中班语言故事小老鼠和大老虎教案反思.doc

中班语言故事小老鼠和大老虎教案反思1、中班语言故事小老鼠和大老虎教案反思 活动目标： 1.初步理解小老鼠、大老虎的情感及其变化的过程，尝试用完整的语言表达自己的熟悉。 2.通过阅读、猜想、想像、争论、表演等方式，加深对故事内容的理解。 3.初步懂得友情必需建立在真诚、公平的根底上。 活动预备： 1.PPT小老鼠和大老虎。 2.绘本小老鼠和大老虎三本、MP3若干、电脑2台。 3.相关故事情节图片若干。 活动过程： (一)了解角色形象，大胆猜想故事情节。 1.尝试用动作表表现大老虎、小老鼠角色形象。 教师：瞧，是谁来了?它们长的怎样呢? 2.大胆猜想大老虎和小老鼠之间会发生的事情。 教师：高大的大老虎和矮小的小老鼠它们在一起会发生什么事情呢? 3.自主探究故事情节，学说小老鼠心理独白。 教师：小老鼠和大老虎之间究竟发生了什么事呢?你们可以到图画上去找一找答案! 4.简洁分析角色特征。 教师：在小老鼠和大老虎发生的这些事情中，你觉得这是一只怎样的小老鼠? 教师：这又是一只怎样的大老虎呢? (二)感受故事情节的转折，大胆猜想角色的心理。 1.倾听叙述，感受小老鼠的心理变化。 2.猜想小老鼠和大老虎分手后各自的心情。 教师：小老鼠和大老虎分手后，它的心情会如何呢? 教师：大老虎没有了小老鼠这个朋友了，它心里会怎样啊? (三)通过多种途径了解故事情节的进展。 1.通过看一看、听一听、看听结合等方式，主动探究故事情节的进展。 2.了解小老鼠和大老虎和好后的表现，懂得真正的朋友之间是相互公平的。 (四)完整倾听故事，进一步理解故事内容。 (五)尝试用动作、表情、语气表达角色的心理变化。 1.分析角色的心理变化过程。 教师：在这个故事里，小老鼠的心里发生了很大的变化，你能说一说发生了哪些变化吗? 教师：大老虎的心理也发生了变化。你能说一说，演一演吗? 2.用动作表现角色的心理变化。 教师：现在我们一起把小老鼠和大老虎的心理变化演一演，好吗?(教师和局部幼儿扮演大老虎，配班教师和局部幼儿扮演小老鼠。) (六)懂得和好朋友要公平相处。 活动延长： 区域活动： 1.将绘本放入语言区，指导幼儿在区域活动时自主阅读。 2.在表演区供应相关道具，鼓舞幼儿自由进展表演。 3.开展续编故事的活动，依据故事的最终一句，幼儿想像故事的可能进展。 活动建议： 平常关注幼儿之间相处的方式，和幼儿叙述如何与同伴相处。 活动反思： 本次活动环节清楚，重点明确，运用多种教学方式，把内容含量较大的故事进展适当分解，让幼儿在自主探究中理解故事。活动中比拟注意故事角色的情感变化，并在最终一个环节通过表演的方式加强理解，效果特别好。整个活动中幼儿参加的乐观性特别高，能用语言较完整地表达自己的想法，在阅读、猜想、想像、争论、表演中很好地理解了故事内容，懂得了如何与同伴很好地相处。 2、中班语言活动小老鼠和大狮子教案反思 活动目标： 1、能依据动画以及教师的语言提示，想象并叙述故事的主要情节。 2、通过故事内容，知道“小有小的用处”。 3.感受朋友间相互帮忙的美妙情感。 4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动重点难点： 活动重点：能依据动画以及教师的语言提示，想象并叙述故事的主要情节。 活动难点：通过故事内容，知道“小有小的用处”， 感受朋友间相互帮忙的美妙情感。 活动过程： 1、依次出示大狮子和小老鼠的画面：这是谁?大狮子长的怎样?我们来学学它走路和说话的样子。这又是谁?小老鼠长什么样?我们来学学小老鼠走路和说话的样子吧。狮子这么大，老鼠这么小，你们猜猜他们会成为好朋友吗?为什么? 2、依次演示课件，依据画面内容叙述故事主要情节 3、完整观赏配音故事(课件) 4、叙述整个故事，明道理。 5、为故事取名字 6、生活阅历迁移：你在生活中有没有帮忙过朋友 7、延长活动：表演故事。 活动反思： 故事教学一般的模式就是教师叙述故事，幼儿答复提问、理解故事内容，幼儿复述或续编故事。然而在这样的模式中，幼儿的语言和思维进展都受到了局限，只框架于答复教师的提问。为了更好的进展幼儿的语言表达力量，更好的让幼儿想说、敢说、会说，我尝试了新的教学方法，采纳演示无声的动画，这比单纯的图片更为生动、形象，又能更好的吸引幼儿。随后让幼儿用自己的语言表达对动画内容的理解，再通过一个个画面连贯起来，编成故事。这样的过程中孩子们的思维和语言都能得到很好的进展。但是，活动完毕后，给我的感觉就是预想的总比实践的好。事先预设好的环节，自己以为很完善了，结果上好课才知道许多地方都存在着缺乏。比方：之前设计好的演示无声动画时，孩子们确定会像平常一样七嘴八舌的说出自己对画面的理解，结果不知是孩子们刚午睡起床的缘由还是听课教师太多以至于紧急的缘由，孩子们一个个只能说出最最简洁的句子，有的孩子平常语言表达力量特别好的今日也显得很拘谨不敢说，在教师的一再鼓舞下，也只是说了一些表达不太完整的句子。看来，我们教师在备课时不能过分的自信，要对孩子消失的各种表现都考虑到，以便于我们在课堂中有更好的应变方法。 3、中班语言小老鼠和大彩笔教案反思 活动目标： 1、在听故事的过程中自由想象，大胆发言。 2、小组合作制作小图书，感受同伴间合作的欢乐。 3、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情 4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。 活动预备： 1、教师：小老鼠、大彩笔、大花猫;三明治、溜溜球、枕头图片;水笔、背景图2、幼儿：裁好的白纸、小图片(大彩笔、小老鼠、大花猫)、封面、胶水、蜡笔、水笔活动过程： 一、导入，引出故事。 师：今日的天气可真好呀!瞧，有只小老鼠出来玩了(出示小老鼠)这里玩玩，那里玩玩(移动老鼠图片)，玩着玩着，它觉得有点饿了，想找东西吃。吃什么呢?它找呀找，观察了谁?(出示大彩笔)原来是一只大彩笔，小老鼠想要把它吃掉。大彩笔会怎么说?(幼儿自由叙述，教师叙述)二、边看图形，边听故事，在叙述过程中自由想象故事1、师：小老鼠眯着小眼睛说：“有好吃的东西?那还不快点给我。快，快。要不我就把你吃掉。” 2、师：大彩笔用它的身体一转，就画出一个三角形。(教师画)问：猜猜会是什么好吃的东西? 师：小老鼠一看真快乐，是它喜爱的三明治啊(出示三明治图片)，它会说什么呢?(幼儿叙述)师：小老鼠一看，就快乐地说：“唔，那可是我最喜爱吃的甜甜的、软软的三明治呀。”(幼儿复述)3、师：小老鼠刚说完，就一口把三明治吞掉了，可是它摸摸圆鼓鼓的肚子说：“饱是饱了，但是我现在想要好玩的东西，快点给我，要不我就把你吃掉!”大彩笔只好又把身体一转，就画出一个圆形。(教师画)问：这是什么好玩的东西?(幼儿猜想)师：原来是个溜溜球(出示溜溜球图片)。小老鼠一看，说：“我知道这是溜溜球，可以甩出去、收回来，可以带它漫步，可以把它当钟摆晃来晃去，嘻嘻，好玩!好玩!”谁来学学小老鼠，表演一下。(请个别幼儿玩一玩)4、师：可是小老鼠小眼睛一转，还是说：“好玩是好玩，可是我家里还缺一样好用的东西，快给我，要不我就把你吃掉!”。大彩笔怎么办呢? 师：大彩笔没方法，只好又把身体一转，就画出一个云朵的外形。(教师画)问：这是什么好用的东西?(出示枕头图片)问：假如你是大彩笔，你要怎么介绍，小老鼠才会喜爱呢? 5、师：大彩笔心想，这个贪心的家伙永久都不会满意的，我可得想个方法才行啊。小朋友，你们猜这一次，大彩笔会变出了什么东西呢?小老鼠会怎么样呢?大彩笔有没有脱险呢?快帮大彩笔想个好方法吧!可以和旁边的小朋友争论一下。谁来说说你的好方法? 师：大彩笔身体一转，小老鼠还不知道是怎么回事，只见一只大花猫猛扑上去，(出示大花猫图片)一口把小老鼠吞下肚。大彩笔快乐地笑了。 三、完整观赏故事，并且试着给故事取名师：这个故事好玩吗?我们一起完整地听一遍吧。 师：谁给这个故事取个好听的名字?小老鼠和大彩笔 四、合作制作图书，看图叙述1、师：小朋友，想不想把这个故事做本小图书啊?这样，就可以一边看一边讲了。 2、师：想一想，这本书要做几页? 3、观赏教师做的图书师：瞧，我的图书已经做好了，你们看看我做的是几页的?每一页都是怎么做的? 4、提出要求师：一组5个小朋友做一本书，5个人商议好谁做第1页(2、3、4、5)。每一页要在右下方写上页码。教师已经给你们预备好了封面，还有一些小图片，你们依据自己选择的页码，选择相应的图片贴一贴，还可以画一画每一页的背景。 5、幼儿制作图书。鼓舞幼儿添画背景。 五、师生一起看书叙述故事。 1、评价各小组制作的图书。 2、请个别小组选择代表看书叙述故事附故事：小老鼠和大彩笔 有一天，天气真好，小老鼠出来玩，玩着玩着，它觉得有点饿了，想找东西吃。它找呀找，观察了一只大彩笔，小老鼠想要把它吃掉。大彩笔说：“老鼠先生，你不要吃我，我不好吃，只要你同意不吃我，我给你变出好吃的东西来。好吗?” 大彩笔用它的身体一转，就画出一个三角形。小老鼠一看，就快乐地说：“唔，那是我喜爱吃的甜甜的、软软的三明治。”小老鼠刚说完，就一口把三明治吞掉了，可是它摸摸圆鼓鼓的肚子说：“饱是饱了，但是我现在想要好玩的东西，快点给我，要不我就把你吃掉!”大彩笔只好又把身体一转，就画出一个圆形。小老鼠一看，说：“我知道这是溜溜球，可以甩出去、收回来，可以带它漫步，可以把它当钟摆晃来晃去，嘻嘻，好玩!好玩!”可是它小眼睛一转，还是说：“好玩是好玩，可是我家里还欠一样好用的东西，快给我，要不我就把你吃掉!” 大彩笔没方法，只好又把身体一转，就画出一个云朵的外形。小老鼠一看，说：“唔，多松软的枕头呀，假如枕着它睡觉，确定会作个好梦!”可是贪心的小老鼠还是说：“不够，不够，还要，还要，我还要好看的衣服!还要美丽的房子!还要你把我变得比猫还要威严!还要还要” 大彩笔心想，贪心的家伙永久都不会满意的，我得想个方法才行。于是它身体一转小老鼠还不知道是怎么回事，只见一只大花猫猛扑上去，一口把小老鼠吞下肚。大彩笔快乐地笑了。 4、中班语言故事小老鼠和大老虎教案反思 活动目标： 1.初步理解小老鼠、大老虎的情感及其变化的过程，尝试用完整的语言表达自己的熟悉。 2.通过阅读、猜想、想像、争论、表演等方式，加深对故事内容的理解。 3.初步懂得友情必需建立在真诚、公平的根底上。 活动预备： 1.PPT小老鼠和大老虎。 2.绘本小老鼠和大老虎三本、MP3若干、电脑2台。 3.相关故事情节图片若干。 活动过程： (一)了解角色形象，大胆猜想故事情节。 1.尝试用动作表表现大老虎、小老鼠角色形象。 教师：瞧，是谁来了?它们长的怎样呢? 2.大胆猜想大老虎和小老鼠之间会发生的事情。 教师：高大的大老虎和矮小的小老鼠它们在一起会发生什么事情呢? 3.自主探究故事情节，学说小老鼠心理独白。 教师：小老鼠和大老虎之间究竟发生了什么事呢?你们可以到图画上去找一找答案! 4.简洁分析角色特征。 教师：在小老鼠和大老虎发生的这些事情中，你觉得这是一只怎样的小老鼠? 教师：这又是一只怎样的大老虎呢? (二)感受故事情节的转折，大胆猜想角色的心理。 1.倾听叙述，感受小老鼠的心理变化。 2.猜想小老鼠和大老虎分手后各自的心情。 教师：小老鼠和大老虎分手后，它的心情会如何呢? 教师：大老虎没有了小老鼠这个朋友了，它心里会怎样啊? (三)通过多种途径了解故事情节的进展。 1.通过看一看、听一听、看听结合等方式，主动探究故事情节的进展。 2.了解小老鼠和大老虎和好后的表现，懂得真正的朋友之间是相互公平的。 (四)完整倾听故事，进一步理解故事内容。 (五)尝试用动作、表情、语气表达角色的心理变化。 1.分析角色的心理变化过程。 教师：在这个故事里，小老鼠的心里发生了很大的变化，你能说一说发生了哪些变化吗? 教师：大老虎的心理也发生了变化。你能说一说，演一演吗? 2.用动作表现角色的心理变化。 教师：现在我们一起把小老鼠和大老虎的心理变化演一演，好吗?(教师和局部幼儿扮演大老虎，配班教师和局部幼儿扮演小老鼠。) (六)懂得和好朋友要公平相处。 活动延长： 区域活动： 1.将绘本放入语言区，指导幼儿在区域活动时自主阅读。 2.在表演区供应相关道具，鼓舞幼儿自由进展表演。 3.开展续编故事的活动，依据故事的最终一句，幼儿想像故事的可能进展。 活动建议： 平常关注幼儿之间相处的方式，和幼儿叙述如何与同伴相处。 活动反思： 本次活动环节清楚，重点明确，运用多种教学方式，把内容含量较大的故事进展适当分解，让幼儿在自主探究中理解故事。活动中比拟注意故事角色的情感变化，并在最终一个环节通过表演的方式加强理解，效果特别好。整个活动中幼儿参加的乐观性特别高，能用语言较完整地表达自己的想法，在阅读、猜想、想像、争论、表演中很好地理解了故事内容，懂得了如何与同伴很好地相处。 5、中班语言故事大狮子和小老鼠教案反思 预设目标 1、比拟大狮子和小老鼠的不同特征。 2、大胆表述自己对故事的理解。 3、幼儿能乐观的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。 4、逐步养成垃圾分类处理和珍惜、节省资源的好习惯。 活动预备(物质预备、心理预备、学问阅历预备)故事情景图、课件 活动过程： 一、猜谜语-了解狮子的特征。 头发乱蓬蓬，样子很威严，开口吼一声，百兽都进洞。 小结：狮子的本事很大，是百兽之王，小动物们都很可怕它。 二、幼儿辩论-比拟两种动物不同的特征和习性。 1、出示大狮子和小老鼠：谁的本事大? 2、结合自己的熟悉分成狮子组和老鼠组开展辩论，说说各自的理由。 小结：大狮子和小老鼠都有各自的本事，它们的本事都是不一样的。 三、观赏故事-大胆表述自己对故事的理解。 1、小老鼠能有什么方法来救大狮子?(把想法和故事里的方法对比)。 2、这些方法换了大狮子行不行? 小结：小老鼠用自己的本事救了大狮子，它们成了好朋友。 四、延长活动： 在区角活动中尝试故事表演仿照角色对话。 生成与反响幼：狮子是森林之王吗? 师：是的。 教学反思： 故事教学一般的模式就是教师叙述故事，幼儿答复提问、理解故事内容，幼儿复述或续编故事。然而在这样的模式中，幼儿的语言和思维进展都受到了局限，只框架于答复教师的提问。为了更好的进展幼儿的语言表达力量，更好的让幼儿想说、敢说、会说，我尝试了新的教学方法，采纳演示无声的动画，这比单纯的图片更为生动、形象，又能更好的吸引幼儿。随后让幼儿用自己的语言表达对动画内容的理解，再通过一个个画面连贯起来，编成故事。这样的过程中孩子们的思维和语言都能得到很好的进展。但是，活动完毕后，给我的感觉就是预想的总比实践的好。事先预设好的环节，自己以为很完善了，结果上好课才知道许多地方都存在着缺乏。比方：之前设计好的演示无声动画时，孩子们确定会像平常一样七嘴八舌的说出自己对画面的理解，结果不知是孩子们刚午睡起床的缘由还是听课教师太多以至于紧急的缘由，孩子们一个个只能说出最最简洁的句子，有的孩子平常语言表达力量特别好的今日也显得很拘谨不敢说，在教师的一再鼓舞下，也只是说了一些表达不太完整的句子。看来，我们教师在备课时不能过分的自信，要对孩子消失的各种表现都考虑到，以便于我们在课堂中有更好的应变方法。 6、中班语言公开课小老鼠和大老虎教案反思 一、设计意图早期阅读最主要的特点就是那些布满童趣的图画，这是孩子们喜爱阅读的主要缘由之一。因此，教师在带着孩子阅读时，除了深情并茂地叙述故事外，还应引导孩子通过图画阅读，感受隐蔽在图画背后的东西。小老鼠和大老虎的教学设计，意在引导孩子透过言简意赅的文字与形象生动的图画听懂故事，引导孩子感悟朋友之间相互友爱、相互宽容、体谅、共享彼此欢乐的纯真友情。 二、活动目标 1、理解故事内容，了解小老鼠和大老虎彼此由潜在冲突、爆发冲突到友好相处的全过程。 2、能认真观看画面，大胆推想故事情节的进展，初步体验角色间的心理变化过程。 3、懂得要与朋友公平相处，同甘共苦。 4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。 5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 三、活动预备相关课件，故事录音。 四、说活动过程1、出示角色进展比照，引发认知兴趣。 师：“今日来了两位小客人，看看是谁?跟它们打个招呼吧!“大老虎长得怎么样?小老鼠呢?“(丰富词汇：又高又壮、又瘦又小)“它们俩可是好朋友，你想到了吗?你也有好朋友，想想好朋友在一起会做些什么好玩的事?(幼儿迁移生活阅历自由猜测)2、猜测引出故事前段，体验角色心理。 (1)“看看小老鼠和大老虎在一起做什么?“(出示3幅图：好人、坏人嬉戏、分蛋糕、采野花)“做嬉戏时谁会做好人，谁会做坏人，为什么?(鼓舞幼儿分角色体验表演)怎么分蛋糕?谁去采野花?“(2)“我们看看它们是怎么做的，可要听认真了，听听它们究竟是怎么做的“。(听A段故事)“它们的问题在哪里?“师小结：“对呀，好事都让大老虎做了，吃亏的事总让小老鼠做。想想小老鼠的心情会怎样?“小老鼠不快乐的时候总要说一句什么话?一起来学一学。“(提示幼儿说时把小老鼠的神态表演出来)3、叙述其次段，引发幼儿争论，迁移阅历。 (1)“虽然两个朋友之间有点小问题，但它们还是很好的朋友，可是有一天发生了一件事情，小问题变成了大问题，一起来看一看。“(出示大老虎踢翻城堡画面)(2)“是什么事情?“(鼓舞幼儿看着画面说一说)(3)“好朋友把小老鼠细心搭的城堡踢飞了，小老鼠的心情怎么样?猜猜它会怎么做?“(4)“看看小老鼠是怎么做的?“(引导幼儿认真观看画面)它会对大老虎说什么?(一起来学学小老鼠英勇抵抗的话，并为小老鼠的英勇鼓掌)(5)“看到小老鼠这样，大老虎会怎么做?“师提示：大老虎也不想失去小老鼠这个朋友。 (6)引发争论：“假如你是大老虎，会想什么方法来挽回小老鼠这个朋友?“进展角色表演，迁移阅历(鼓舞幼儿把想到的方法表演出来，请1-2名幼儿上来示范表演)4、叙述第三段，让幼儿体验角色的心理转换。 (1)“看看大老虎是怎么做的。“(出示4幅画面，进展排图比照，引导幼儿观看叙述)(2)“小老鼠看到大老虎转变了，心情怎么样?会原谅大老虎吗?为什么?“(3)“是不是这样呢，我们一起来听听看。(观赏B段故事)(4)“两个好朋友最终和好了，但是大老虎假如常常要迁就小老鼠，它的心情也会怎样?那么，好朋友应当怎么相处?“(在幼儿叙述的根底上，教师进展提炼)5、完整观赏故事，进一步理解故事的内涵。 “这真个好玩的故事，我们一起来边看边讲一讲。“(师幼共同叙述故事)这个故事告知我们一个什么道理?“活动延长： (出示新画面)“小老鼠和大老虎的问题最终解决了，可是又消失了新的问题，是什么呢?(犀牛)3个或者更多的朋友在一起应当怎么相处呢，大家回去可以争论一下，将你的好方法告知其他小朋友，好吗?“ 活动反思： 虽然说每一个人对每一个绘本的解读都有不同之处。但是，我们在带着孩子走进绘本时，肯定要清晰，要从哪一个点带儿童去走?以怎样的方式，让幼儿理解或体会怎样一种情感?这就需要执教者对文本有更为深刻的理解。也是我在这次活动中的收获吧。 小老鼠和大老虎，从外表看看这两只动物，好像不行能成为好朋友，但是在小老鼠和大老虎这个故事中它们是一对好朋友，但这对看上去很不相称的好朋友之间也存在着一些小问题，这些问题可能在我们小朋友日常生活中也存在的，比方：把人家的积木弄倒，和好朋友绝交后，会做一些好的事情让之感动原谅。这些情节好像和孩子日常生活很贴近。在第一环节中，让孩子们依据自己的已有阅历讲讲小老鼠和大老虎它们俩是怎样的两种动物，并让孩子们来猜测它们俩在一起会发生什么事情，在激起孩子们兴趣的同时也为后面的活动做铺垫。其次环节是分段叙述，主要是让孩子们感受小老鼠和大老虎是怎样从一对好朋友，渐渐消失问题，小老鼠和大老虎绝交的事情，为之大老虎做了哪些事情来赢得小老鼠的原谅。 在我叙述完大老虎为小老鼠做的事情后，幼儿依据听到的来回忆大事，加上之前的叙述，在这一环节中，孩子们都根本能讲出大老虎所做的事情，所以在这环节中，孩子们的倾听还是比拟好的。在这个活动中，还存在着许多的缺乏，导入环节时间过长可以采纳直接导入的方法，让孩子来观看图片上的两个小动物。在让孩子理解故事进展情节的同时，可以让孩子去感受故事中角色的心情。可以让孩子扮扮小老鼠或者大老虎，学学它们说的话，说话时的语气等等。在整个活动中，孩子们的参加性高、留意力集中、目标达成效果好。 经过这次活动让我深深感受到，作为教师，肯定要站在幼儿的角度，设身处地地考虑他们的阅历背景、情感体验、思维方式和兴趣爱好，并要从多个角度去设想应对策略，为活动中的有效回应供应全方位的支持。同时，要擅长赏识和鼓舞孩子。由于教师的认可能唤醒孩子们潜在的自信，这样才能充分调动他们学习的乐观性。 7、中班语言小老鼠和大老虎教案反思 活动目标： 1、在倾听、猜测、叙述的过程中，理解故事情节进展及角色的形象特点。 2、能比拟清晰完整地表达对故事的理解。 3、初步懂得同伴之间应当友好相处。 4、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。 5、喜爱并尝试创编故事结尾，并愿意和同伴一起学编。 活动预备： 故事PPT、故事录音。 活动过程： (一)设置问题，引发认知冲突： 你们都知道小老鼠和大老虎吧?在你印象中，它们是怎样的动物?它们两个在一起会发生什么事情呢? 出示图片：这儿有一只小老鼠和大老虎，看看他俩的关系怎么样?你从哪里看出来的?这两个好朋友在一起会发生什么事情呢?我们来听一听小老鼠是怎么说的吧! (二)在倾听、猜想、叙述中感受理解故事 1、教师叙述P2P9 提问：你听出来他们之间发生了什么问题?(幼儿答复) 小结：虽然这些只是小问题，可是时间长了会发生冲突，接下来又会发生什么呢?我们接着往下听! 2、教师叙述其次段 出示P10P11，教师叙述： “有一天突然，发生了什么事情?” 出示P12P13，引导幼儿自由叙述。 小老鼠看到自己搭的城堡被大老虎踢飞后，会怎么样? 3、师连续叙述P14P15 一对好朋友就这样分手了，和好朋友分开后，小老鼠会有什么感觉呢?(说出理由) 4、师连续叙述P16P21 他们还会成为好朋友吗? 你和好朋友发生过什么争吵的事情呢?最终你们相互原谅对方了吗?你们现在还是好朋友吗? 小结：原来原谅朋友和得到朋友的原谅都是件快乐欢乐的事情。 5、听老虎心声，叙述故事第三段 大老虎为了和小老鼠和好，做了哪些事情?(依据幼儿答复逐步出示PPT) 最终小老鼠会原谅大老虎吗?为什么?(先问再放ppt) 小老鼠最终原谅了大老虎，他们又是好朋友了，我们为它们的和好鼓鼓掌。(幼儿鼓掌) (三)完整边看绘本边听故事录音。 活动延长： 它们之间又消失了什么问题?来的这个更高更壮的家伙是谁呢?它们三个之间又会发生什么事情呢?请你回去和爸爸妈妈一起来把这个故事编下去。 活动反思： 虽然说每一个人对每一个绘本的解读都有不同之处。但是，我们在带着孩子走进绘本时，肯定要清晰，要从哪一个点带儿童去走?以怎样的方式，让幼儿理解或体会怎样一种情感?这就需要执教者对文本有更为深刻的理解。也是我在这次活动中的收获吧。 小老鼠和大老虎，从外表看看这两只动物，好像不行能成为好朋友，但是在小老鼠和大老虎这个故事中它们是一对好朋友，但这对看上去很不相称的好朋友之间也存在着一些小问题，这些问题可能在我们小朋友日常生活中也存在的，比方：把人家的积木弄倒，和好朋友绝交后，会做一些好的事情让之感动原谅。这些情节好像和孩子日常生活很贴近。在第一环节中，让孩子们依据自己的已有阅历讲讲小老鼠和大老虎它们俩是怎样的两种动物，并让孩子们来猜测它们俩在一起会发生什么事情，在激起孩子们兴趣的同时也为后面的活动做铺垫。其次环节是分段叙述，主要是让孩子们感受小老鼠和大老虎是怎样从一对好朋友，渐渐消失问题，小老鼠和大老虎绝交的事情，为之大老虎做了哪些事情来赢得小老鼠的原谅。 在我叙述完大老虎为小老鼠做的事情后，幼儿依据听到的来回忆大事，加上之前的叙述，在这一环节中，孩子们都根本能讲出大老虎所做的事情，所以在这环节中，孩子们的倾听还是比拟好的。在这个活动中，还存在着许多的缺乏，导入环节时间过长可以采纳直接导入的方法，让孩子来观看图片上的两个小动物。在让孩子理解故事进展情节的同时，可以让孩子去感受故事中角色的心情。可以让孩子扮扮小老鼠或者大老虎，学学它们说的话，说话时的语气等等。在整个活动中，孩子们的参加性高、留意力集中、目标达成效果好。 经过这次活动让我深深感受到，作为教师，肯定要站在幼儿的角度，设身处地地考虑他们的阅历背景、情感体验、思维方式和兴趣爱好，并要从多个角度去设想应对策略，为活动中的有效回应供应全方位的支持。同时，要擅长赏识和鼓舞孩子。由于教师的认可能唤醒孩子们潜在的自信，这样才能充分调动他们学习的乐观性。