我的教学风格--------精讲精练.doc

我的教学风格--------精讲精练

宣汉县大成初级中学 母才学

一、目前农村初中的教学现状
     从我所处的农村语文教学的客观情况看，虽然在教改的大潮推动下，语文教学有了长足的改观，但课堂效率较低，靠占用学生大量的课余时间 ，双休日的辅导补课 ， 大作业量来获得高分数 ，“课内损失课外补”这种本末倒置的不良状况却仍然随处可见，尤其是九年级毕业要升学，要质量评比，这种现象特别突出。 这不仅耗费学生大量的体力和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生的全面发展和个性特长的发展。同时，教师自己也消耗了大量的体力和精力，不能深入进行教学的研究和教法的改革，局限了自身发展，形成教学的恶性循环。 因此 ，要在短短的一两节课让学生全面掌握课文的全部内容及形式是办不到的，要提高质量而不增加学生的负担，这就要我在课堂上“精讲精练 ”。
二、我对精讲精练的理解
     “精讲”就是该讲的要讲得够，讲得透，深入浅出，让学生明白。可不讲的，一定不讲，把问题留给学生思考。该少讲的就不要多讲，尽可能用几句精辟的语言起到点精作用。
“精练”是让学生充分动口、动手、动脑，从事阅读、表达等活动，使他们在获得字、词、句、篇等语文基础知识的同时，练就听、说、读、写等基本技能。这是学科学习基础工具性质所决定的：要掌握语文这个工具，不能全凭教师讲解，也不能单靠对知识术语的记诵，非依靠“精练”不可。这也是中学阶段发展学生智力所必需的：要培养学生的观察力、思考力、想象力，更非依靠“精练”不可。
 三、我如何做到精讲精练
     要做到“精讲 ”就必须分清哪些该讲，哪些可不讲，哪些少讲。这就需要我对教材和学生有一个准确的了解。
    “精练”是让学生充分动口、动手、动脑，从事阅读、表达等活动，使他们在获得字、词、句、篇等语文基础知识的同时，练就听、说、读、写等基本技能。这是学科学习基础工具性质所决定的：要掌握语文这个工具，不能全凭教师讲解，也不能单靠对知识术语的记诵，非依靠“精练”不可。这也是中学阶段发展学生智力所必需的：要培养学生的观察力、思考力、想象力，更非依靠“精练”。
 四、精讲精练的好处
     在课堂教学中应该精讲精练，讲练结合，这是培养和提高学生阅读能力和表达能力的关键。精讲精练是提高课堂教学效益的途径之一。精讲精练是启发教学方法在一课堂中的较佳结合形式，也是它能提高教学质量又减轻负担的秘密之所在。
五、精讲精练的误区
   “精讲精炼”寓有少而精之意，但不是说一堂课中花在讲授知识上的时间越少越好 ， 也不是要把教材变成 “压缩饼干”。也不是说学生的作业越少越好。
 六、怎样摆脱误区
    “台上一分钟，台下十年功”这就要求我用大量的时间充分备好课，用大量的时间精选学生的作业。对课和作业反复琢磨，反复锤炼。。。。反复锤炼，反复琢磨。。。。。
 七、结束语
     夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”叶圣陶先生说：教是为了不教。我们“精教”的主旨就是为了学生的“多学”。
综上所述，素质教育观下的课堂教学评价，应以学生素质的全面提高，个性的全面发展作为出发点和归宿。一节课被称为好课说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个精讲精练的过程中，我的专业水平得到了提高，同时我真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!