人教版小学语文四下第八单元教案设计.doc

29寓言两则教学设计纪昌学射教学设计学习目标：1、认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。3、通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。学习重难点1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2、结合重点语句，体会人物品质。学习过程：一、谈话导入，揭示课题1、老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事纪昌学射。2、板书课题。3、看到课题你有什么疑问？二、初读课文，整体把握1、听课文朗读：注意生字新词的读音。2、想想课文写了一件什么事？3、检查汇报：学习生字词及概括主要内容 课文写纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫让他下功夫练眼力：先练眼睛盯住目标不能眨一眨，后练把极小的东西看成很大的东西，纪昌一一照做之后，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。三、细读课文，朗读感悟1、自由快速朗读课文，找一找：飞卫是怎样教纪昌的？用“”划出有关句子。纪昌又是怎样练习的？用“”划出有关句子。 出示飞卫的话（1）你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！(师)：你知道飞卫师傅要纪昌干些什么吗？谁来给我们说一说？飞卫都把话说得那么清楚明白，一点儿也不含糊。我们就来当当飞卫吧，把他的话读得清楚明白，可以吗？谁来试试？（师对个别朗读的学生进行评价） 飞卫师傅的要求都那么清楚明白了，纪昌是怎样练习的呢？ 出示纪昌练习句子：（1）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 A、用“”划出表示动作的词语。从这些词语你体会到了什么？（品词：注视） B、个别读。师：同学们体会得多好啊。为了把纪昌的这一种刻苦好学，不怕辛苦的精神读出来，我们该怎样去读这一句呢？（动词读重音） （时间允许的话，个别读一读，师生评价） C、引读。是呀，纪昌是多么刻苦好学。你看：听了师傅的话，纪昌回到家之后，就练习了起来。 第一天读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：他感到眼睛累极了，酸极了。但是他揉了揉酸痛的眼睛，又练习起来。读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：就这样，一个月过去了，他还是在练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：一年过去了，他仍然在练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：两年过去了，他依然坚持练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） D、理解“相当到家” 师：纪昌经过两年辛苦的练习，结果怎么样呢？ 出示句子：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 哪个词语最能说明他的练习结果？“相当到家”是什么意思？到家到那个程度了？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）纪昌练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却提出更高更难的要求了。谁来当当飞卫把要求清楚明白地告诉纪昌？ 出示飞卫的话:（2）虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等 到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！原来把眼力练到盯着目标不眨眼这还是不够的，还要练得（让学生补充：极小的东西看成极大的东西）纪昌有没有令飞卫师傅失望呢？他又是怎样的呢？ 出示纪昌练习句子：（2）他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。 然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 A、品词：“每天”从这个词中你了解到什么？（有资料记载这项要求他又练了三年。）什么是“聚精会神”？ B、引读：春天到了,万物复苏,柳绿花红,正是踏青的好时节,但纪昌却-他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。夏天来临,烈日炎炎,人们都射到阴凉的地方,但纪昌还是-用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 秋姑娘带着一身金黄迈着轻盈地步子来到人间,可是纪昌却顾不上欣赏美景，-他用一根长头发，绑住一只虱子把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。冬天，北风呼呼大雪纷纷扬扬，冻得人们只想缩进被窝，可纪昌依然-他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。所以纪昌看虱子的本领也练得（相当到家）了，那只小小的虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。2、小结：功夫不负有心人！经过五年的认真刻苦、坚持不懈的练习之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，飞卫才开始教他（开弓放箭），最后，纪昌也成了（百发百中的射箭能手）。四、揭示寓意，拓展延伸。1、老师心中有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？ 追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？2、纪昌学射这则寓言故事告诉我们一个什么道理了？（指名学生说） 揭示寓意：无论学习什么本领，都要从学习这项本领的基本功入手，而且在学习的过程中要有决心、恒心和不怕困难。 3、拓展：要想掌握射箭本领，就要先练眼力，由这件事我们想到了其他的学习：要想写得一手漂亮的好字，就要 扁鹊治病教学设计1、 学会生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。教学过程：一、 故事导入，揭示课题1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？（其实词语也可以读出节奏和感情的，听老师读读。你能像老师一样再读读吗？发现了吗，这些词语都是说谁的？今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊板书：扁鹊（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）2、交流扁鹊资料：出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据史记扁鹊传记载，有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。还想了解扁鹊的其他故事吗？ 3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫扁鹊治病（板书：治病）二、通读课文，总体感知1、自由读课文，读准确，读通顺。2、指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？（随机指导：像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括；你学会了用简洁的语言来概括）三、品读句子，感悟人物（一）认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。（板书：扁鹊）2、指名说，课件出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（ ）（板书：医术高明）6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。7、指名说（着急、担忧）8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读）9、扁鹊为什么这么担心啊？指名说10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医）（二）了解蔡桓公1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、（不相信、）指名几个3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。（板书：蔡桓公）4、学习三次表现指名读第一次。（课件出示第一句）想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说） 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。 （引导：他很不高兴地说） 这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）（评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）三、桓公之死，追溯原因1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文，补充完整。（出示病历）2、指名补充病历。相机指导书写。（我们来看一下这个字）烫：汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）肠：肠是身体的一部分，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了；汤：不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（无能为力）了。3、仔细观察病历，从这个病历中你发现了什么？（时间短、）4、明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是要了蔡桓公的命？（课件出示：是要了蔡桓公的命。）5、小组讨论，指名说6、小结：我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。（板书：不听劝告、固执己见）四、穿越时空，体会寓意1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写在书本142页下面。2、指名说，（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐） 也就是扁鹊治病这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）五、结合生活，迁移运用1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2、指名说例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了！同学们你们知道吗，其实扁鹊治病这则寓言原名叫扁鹊见蔡桓公，选自我国古代的一部名著韩非子，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。有兴趣的同学还可以把今天学的这个故事排成课本剧。六、布置作业1、推荐阅读韩非子（扁鹊见蔡桓公自相矛盾守株待兔滥竽充数老马识途三人成虎等等）。2、小组合作排演课本剧扁鹊治病板书设计： 扁鹊蔡桓公皮肤（可治）毫不在意皮肉（能治）装作没听见肠胃（还能治）满脸不高兴脊髓（等死）奇怪防微杜渐不要讳疾忌医要善于听取别人正确意见 30 文成公主进藏 教学设计教学目标1、学会“金碧辉煌、仰慕、能工巧匠”等词语，能用“因为所以”练习概括性说话；2、抓住课文主要内容，了解文成公主进藏遇途中遇到的困难和克服困难的办法。3、有感情地朗读课文，走进文成公主乐意进藏的内心世界，感受汉藏民族团结教育。教学过程一、导入课文，感知人物1、西藏在我国的西南部，世界屋脊珠穆朗玛峰就在这片神奇的土地上。西藏是一个神秘的地方、神圣的地方，也是一个幸福的地方。每年吸引着成千上万的游客前去朝圣和观光旅游。2、西藏自古以来就是中国的领土。早在唐朝，为了边疆的安定和平，不再连年打仗，朝廷采取“和亲政策”，先后有19位公主嫁给了吐蕃、契丹、吐谷浑等边塞小国的国王或王子。在这些公主当中，最有名的当数嫁到吐蕃的文成公主。这张照片就是文成公主看，多么聪明、美丽的姑娘！文成公主的父亲就是唐太宗，名字叫李世民。文成公主在吐蕃生活了40多年，她跟藏族人民一起，用勤劳的双手建设西藏，做了很多好事。直到现在，在拉萨的大昭寺内，还供奉着她和丈夫松赞干布俩人的塑像。3、打开课文，谁来读第一自然段。我国西藏自治区的首府拉萨，有一座金碧辉煌的大昭寺。寺内有一男一女两尊塑像，男的是松赞干布，女的便是文成公主。（齐读）4、读了这段话，发挥你的想象，展现在你眼前的是一座怎样的大昭寺？5、这句话中有几个词语，谁来读？西藏 拉萨 大昭寺 塑像 松赞干布 文成公主（指名读；齐读）谁能用上这些词语，用一句话来概括？越简洁越好。（拉萨大昭寺供奉着松赞干布和文成公主两尊塑像。）二、了解原因，进入内心1、那么，文成公主为什么会进西藏呢？自学第23自然段，思考：文成公主为什么会进西藏？2、检查提问：（1）“仰慕”是什么意思？找一个近义词？（羡慕）松赞干布向唐太宗求亲的时候，他心里怎么想的？身边的大臣们会怎么想？（赞成的人怎么说？反对的人怎么说？）（2）文成公主知道父亲答应了松赞干布的求亲请求之后，心里怎么想？身边的丫鬟会怎么说？3、松赞干布仰慕唐朝的文化，想和唐朝加强友好往来，便到长安向唐太宗求亲。为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意地接受了。指名读；谁能用上“因为（ ），又因为（ ）所以（ ）”回答文成公主为什么会进藏这个问题？谁能用“因为（ ），所以（ ）” 简洁地回答这个问题？三、走进西藏，感知智慧1、文成公主是怎么进藏的？“第4自然段”指名读；齐读。文成公主带了哪些东西？（能工巧匠、农作物的种子、生产工具、书籍）“能工巧匠”是什么意思？（指工艺技术特别高明的人）带了哪些能工巧匠呢？（铁匠、木匠、石匠等）；带了哪些农作物的种子呢？（青稞、豌豆、油菜、小麦、荞麦）2、再读第四自然段。文成公主在进藏途中遇到了哪些困难，请打开四年级课文146页，分组快速阅读第613自然段。分组阅读有关自然段，完成表格遇到哪些困难怎样克服 检查，板书：一条河挡住了去路找了一段树干搭成一座桥。遇到一片沼泽地剪了一把羊毛撒在地上。遇见一只乌鸦谎说松赞干布死了修了一座石屋写血书纪念。乃巴山挡住了去路把乃巴山背到旁边。3、遇到了这些困难时，文成公主是怎么想的？是怎样克服的？4、文成公主克服了这么多艰难险阻，她心中的信念是是什么？为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意地接受了。这里的“乐意”还可以换作其他哪些词语？（高兴、毅然）这就是美丽的文成公主，不但外表美，而且具有一颗民族团结的美丽心灵！四、传播文化，感知伟绩1、【媒体】第7自然段。（指名读、齐读）2、想一想，藏族人民是怎样怀念她的？（结合第一自然段）3、如今，成千上百的游客来到拉萨大昭寺，看到文成公主，心里会怎么想？假如是你，会怎么想？五、作业1、用“因为（ ）所以（ ）”改写课文最后一个自然段。2、（机动）关心时事，想一想：达赖喇嘛说“西藏一直是独立的国家”为什么是错误的？31 普罗米修斯教学设计一、设计意图：1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。2、构建 三个画面“火神的劝说”、“风雨抽打”、“鹫鹰啄食”，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。3、设计着力体现提取文本语言还原作品形象引领语言创作这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。二、学习目标1、会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试抓住 “违抗、造福、惩罚、敬佩” 等重点词，学习概括主要内容。2、通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。3、构建普罗米修斯伟大精神的三个具体画面，设计文本回读，尝试为普罗米修斯创作一首赞美诗。使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。三、教学准备：教材插图的幻灯片、希腊神话的资料四、教学过程：第一课时 一）、引入“神话”，初读课文，利用词语概括课文主要内容。1、让学生自己说说看过的神话故事。2、古时候人类还不能从科学的角度去认识这一切，但是这并不妨碍他们用丰富的想象和美好的心愿去理解和解释。于是，就产生了许多美丽的故事。我们把这样的一些故事，叫做“神话”。3、出示课题学习希腊神话 板书：普罗米修斯4、轻声地朗读课文，读准字音，读通句子。（在朗读之前，先更正复杂的人名 普罗米修斯 太阳神阿波罗 宙斯 大力神赫拉克勒斯）5、反馈：1）、小组开火车朗读课文、2）、检查23名不同程度的学生朗读。6、课文中哪些词语给你留下深刻印象？ 1）、学生交流：悲惨 惩罚 饶恕 违抗 造福 敬佩 自由 气急败坏 2）、有感情朗读含有这些词语的句子。7、挑选45个词语，说说课文的主要内容。（让学生明白用这个方法概括主要内容时，应挑选与故事情节发展有紧密联系的词语。如 造福 违抗 惩罚 自由 组成句子：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，勇敢地盗取火种。从而遭受严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。二）、学习1-2自然段，初步感悟“英雄”形象，通过文本语言的转换，发展学生语言表达能力。1、了解盗火的意义，感受英雄勇敢和博爱之心。1）、阅读1-2自然段，描述人类没有火的悲惨情景。没有火，人类只能（ ）。没有火，人类只能（ ）。没有火，人类只能（ ）。预设：遭受猛兽袭击、忍受寒冷、吃生的食物（随即教授茹毛饮血）2）、想象说话：人类怎样遭受猛兽袭击？ 因为寒冷，人类会怎样？ 茹毛饮血的后果是怎样？3）、有感情地朗读句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。4）、正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定（冒着生命危险去盗取火种。2、让学生想象说话，人类获得火种以后的情景。普罗米修斯冒着生命危险，使人类（吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（不会丧命在猛兽的利齿下）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（可以驱寒取暖）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（开创自己的文明使）3、对比朗读重点句子很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。 4、通过朗读，你感受到了什么？（普罗米修斯是一个勇敢、博爱的神）尝试创作语言 （板书）是你，让我们在黑暗中有了保护。（是你，让我们吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物。）是你，让我们从野蛮走进文明。 （是你，使我们驱走寒冷，创造温暖。）感谢你，为人类播撒光明的火种。（是你，让我们在黑夜免受猛兽袭击。）根据学生能力的差异，语言的创作肯定有不同的水平。只要学生的创作不背驰文本，教师应给予鼓励、表扬，让学生觉得语文是一门很有“意思”的学科。第二课时 构建普罗米修斯伟大的精神形象，发展学生的精神内涵一）、通过普罗米修斯与宙斯的人格比较，突显其伟大精神。1、当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取火种的消息后，是怎样表现的？找出相应的句子，研读“气急败坏”“最严厉的惩罚”、“立即”。2、有感情地朗读第3自然段3、你从普罗米修斯的“冒着生命危险”与宙斯“气急败坏”中，感受到了什么？（普罗米修斯对人类的博爱等。）二）、通过对教材插图的解读，感受普罗米修斯为人类所受的煎熬。1、出示幻灯片，观察课文插图，你看到怎样的情形？（用自己或文本的语言）1）、普罗米修斯的双手与双脚戴着沉重的铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。2）、一只长着锋利鹰爪，尖锐的喙的鹫鹰，气势汹汹地在盯着普罗米修斯，似乎随时都要啄食他。2、围绕普罗米修斯的语言，想象说话，设计三次语言表达，充分感受他坚定的信念和不屈不挠的精神。1）、面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯妥协了吗 ？2）、全班朗读第五自然段 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”3）、想象“各种痛苦”烈日炙烤 暴雨抽打 恶鹰啄食 4）、三次语言回读、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受烈日炙烤，但决不会承认错误，更不会归还火种！”、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受暴雨抽打，但决不会承认错误，更不会归还火种！”、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受恶鹰啄食，但决不会承认错误，更不会归还火种！”5）、全班朗读第五自然段 ，读出坚定的语气。（强调决不会、更不会）3、通过朗读，你感受到了什么？尝试创作语言（板书）为了人类，你宁可忍受烈日炙烤 暴雨抽打 恶鹰啄食 可是这最严厉的惩罚却无法使你屈服，因为你有一颗为人类造福的心。三）、构建三个伟大精神的画面，设计三次回读，探究普罗米修斯坚定信念的支撑是什么？1、“火神的劝说”，使普罗米修斯想到人类因为没有火的悲惨情景。1）、面对普罗米修斯的反抗，宙斯是如何做的？2）、当火神劝说普罗米修斯向宙斯认错，普罗米修斯想到了（人类在遭受猛兽袭击、在忍受寒冷、在茹毛饮血）。2、“风雨抽打”， 使普罗米修斯想到人类拥有火以后的幸福生活1）、想象说话普罗米修斯在遭受“风雨抽打”是怎样的煎熬？当普罗米修斯被锁在令人心惊胆战的高加索的悬崖绝壁上，忍受烈日炙烤、暴雨抽打、 2）、烈日炙烤时，他想到了（人类吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物）3）、暴雨抽打，他想到了（人类不会丧命在猛兽的利齿下）4）、，他想到了（人类可以驱寒取暖）3、“鹫鹰啄食”，使普罗米修斯想到宙斯的残酷，人类的痛苦。1）、想象说话普罗米修斯忍受“鹫鹰啄食”怎样的煎熬？当凶恶的鹫鹰，每天站在高加索的悬崖绝壁上，用它尖锐的喙啄食普罗米修斯的肝脏，他疼得（ ）。但是为了（ ）4、在“火神的劝说”不动摇，在“烈日炙烤、暴雨抽打、鹫鹰啄食”下，普罗米修斯义无返顾，是什么力量支撑着他？（虽然肉体上经受折磨，精神上经受压迫，但普罗米修斯想到人类的痛苦，他一直心甘情愿被残酷的宙斯锁在那可怕的悬崖上。）5、再次大声、坚定地齐读句子为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！四）同学们，你能说说火神为什么会敬佩普罗米修斯？（因为他为人类带去火种）五）仅仅是火种吗？六）尝试创作语言（板书）难道你，仅仅为人类带来火种吗？不，你给予我们人类的是（生生不息的精神火种）是（勇敢、坚定、博爱、不懈）七）教学第9自然段正是这样的精神，深深感动着每个人，甚至是神。引读第9自然段五、教师总结这是古希腊三大悲剧之父埃斯库罗斯创作的神话。它叙述普罗米修斯为了造福人类，解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令，勇敢地盗取天火，从而遭受严厉的惩罚。最终大力神解救了他，使这位人类的英雄重获自由。文本为我们留下一个为人类的幸福生活敢于反抗最高统治者，不惜牺牲一切的精神领袖形象。尽管经受诸多的磨难，但只要是为人类造福，只要坚持不懈追求自己的信仰，最终是会成功实现理想的。一个古希腊的神话在几千年前，就已在传递这一思想，让人不得不惊讶作者智慧。也许正是这样的文化的传承、吸收，使人类一代又一代为实现理想社会不屈奋斗，直至最终实现。近代社会中这样的精神领袖也是存在的，如（毛泽东）。有兴趣同学可以阅读希腊神话，或毛泽东传板书 激励人类一代又一代， 为实现自己幸福的生活 不懈奋斗！六、呈现完整板书 32渔夫的故事教学设计教学目标：1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。教学程序：一、巩固预习1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：（生书写）撒撬弥桅唆吻指名一生写出字音，师生共同正音。2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂二、解题启思1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？生：选自一千零一夜。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名天方夜谭，天方是指阿拉伯地区，谭通谈。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。2、课文为什么不改为渔夫和魔鬼的故事？生：因为文章是从渔夫的活动展开的。三、梳理情节：1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。2、学生讨论，并领会情节的曲折性。生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。板书：喜悦害怕自信果断情节曲折四、研习性格1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。3、评议角色表演：舞台上的他表现如何？生：我觉得渔夫在与魔鬼说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）五、想象描述：1、假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼，请设计一段话。学生构思。2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。板书：渔夫善良、诚实机智、勇敢 喜悦 害怕 自信 果断（魔鬼凶恶愚蠢、狡猾）情节曲折