北师大版三年级下册语文《用冰取火》教学设计.docx

北师大版三年级下册语文用冰取火教学设计【篇一】教学目标 1、用已经把握的识字方法自主识记本课的15个生字，会写8个。理解课文内容，了解年轻的探险队员是怎样用冰取火的。 2、引导学生抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、阅读课文，体会探险队员能结合实际，运用所学的学问和才智解决问题、克制困难的精神。 教学重难点 弄明白青年探险队员是怎样用冰取火的是本文的教学重点；如何想出用冰来取火这样的方法及冰透镜如何能取到火是本文教学的难点。 教学预备 学生预备：预习课文，查阅南极、火的有关资料。可重点查阅南极气候以及火是怎样产生的等资料。 教师预备：课件、凸透镜等。 教学课时 1课时 教学过程 一、联系生活，激趣导入 1、板书：“火”。同学们，你们知道火有哪些作用吗？(联系生活实际说一说：火可以做饭、取暖等等，人们在日常生活中离不开火。 2、平常人们一般是用什么方式取火？(打火机、火柴、自动打火灶等)用冰取火，你们见过吗？这节课我们来学习一篇用冰取火的文章(板书课题)，学完后，信任大家会有新的发觉和收获。 二、整体感知，了解大意 1、自由读课文，能读准生字新词的字音，读通句子。要留意把不懂的地方标上记号。 2、思索：初读课文后，你了解了什么？ 3、检查读音状况，沟通不懂的内容，小组解决同学读不懂的内容。 摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 束手无策 无望 恢复 驱散 跳动 一缕 焦点 茫然 枯燥蓬松 三、细读感悟，体会情感 (一)读懂取火缘由 1、探险队员为什么要取火？默读14自然段，画出有关的句子和词语，谈谈自己对词句的理解。 教师引导学生找出要取火的主要缘由： 缘由之一：南极天气严寒，还有风暴。 严寒，没有火不行。夏季气温都在零下20度左右。抓住零下20度，联系学生已有的生活 阅历，体会天气之冷。虽然有太阳，但阳光是严厉的，几乎感觉不到暖和。抓住“严厉”“几乎”体会阳光之弱，从而感悟天气之冷。 风暴，没有火不行。可以结合查阅的有关资料补充有关南极风暴的状况。 缘由之二：在孤岛上、引导学生体会“孤岛”就意味着在这儿将得不到外界的帮忙。 缘由之三：打火器找不到了。这就意味着不行能有火了。 2、引导学生绽开合理的想象(结合第3、4自然段想象)：在那样严寒的天气里，在那么冷的一个孤岛上，假如没有了火，你们想一想会消失什么样的状况？(可以从工作、生活中及生命等方面临的全部困难，引导学生想象当时可能会消失的状况假如找不到火，其最终的结果只能是陷入无望从而体会“火”的重要性) (3)小结：没有火，探险队员将面临着死亡的威逼。可以看出“用冰取火”的重要性。 (二)感悟取火过程 莫非他们真会悄悄地等待死神的到来吗？他们是怎样做的呢？读一读课文的第六、第七自然段。小组争论，用自己的话说说探险队员是怎样做的。 师总结：学生边说，教师边在黑板上画出半球形的“冰透镜”，以及阳光通过并透镜的工作原理，帮忙学生明白其中的科学原理。 师：你认为这个方法怎么样，你想划这位队员说点什么？从中体会到了什么？可以体会到取火的不易及这个年轻人的方法之妙利用南极仅有的资源冰、阳光，就能取到火，表现出了这个年轻探险队员的才智。在大多数人一筹莫展的状况下这个年轻人却想出了这样的好方法，真是了不起。 读一读，表达自己对年轻探险队员的赞美和鄙视之情。 (三)了解取火结果 靠着探险队员的聪慧才智，他们最终胜利了！引读课文最终一个自然段：“这团红红的火”他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？（他们欢呼，跳动，像在庆祝一个重大节日）他们为什么会这样做呢？进一步体会火的作用之大。 四、总结升华，拓展延长 1、引导学生谈一谈，读了这篇文章你受到了什么启发？(学好学问，运用学问，克制困难等) 2、回去找一些有关启迪才智方面的书读一读，并试着运用自己平常所学的学问解决生活中遇到的实际困难。 【篇二】教材说明： 这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员坚韧的意志品质和运用所学学问解决实际问题的聪慧与才智。 教学目的： 1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪慧与才智。 3、结合自己的实际，谈谈运用才智和学问解决问题、克制困难的事例。 4、会熟悉本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。 教学重点民、难点： 结合自己的实际，学会运用才智和学问解决问题、克制困难的方法。 教学预备： 凸透镜与南极的图片资料。 课时划分： 2课时。 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。 同学们，在这么严寒的地方，我们的科考队员最需要的是什么?那么，假如在没有火的前提下，会怎么办呢?今日，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。 学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些学问? 学生质疑。 二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用全部可能的方法熟悉生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚刚的读文，你都了解了什么?这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组争论，在争论的过程中，让学生了解南极的严寒以及在那里火的作用之大，在这样的状况下，假如没有火那么会消失的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的乐观性。 三、选择自己喜爱的语句或感受深的段落，读给同桌听。 其次课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、争论、感悟中理解文中所讲的学问。 教学过程： 一、连续学习课文： 今日我们来连续学习课文用冰取火 同学们想不想读一读课文呢? 学生读文。 二、细读课文争论沟通： 1、当大家无望的时候，年轻的队员是怎么做的? 把你找到的句子，读给同学们听。 结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。 他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团枯燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上消失了一个红点，接着便燃烧起来了。 在读这一句的时候，需要留意什么呢? 学生沟通，总结：在朗读的时候，要留意文中的句号与感慨号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么? 体会探险队员的聪慧才智与坚韧的意志品质。 2、这篇文章中，你最喜爱哪一段?齐读最终一段。体会“他们欢呼、跳动，像在庆祝一个重大的节日”的作用。思索：探险队员为什么这么做? 三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。