小学二年级上册数学教学设计.docx

小学二年级上册数学教学设计

【篇一】小学二年级上册数学教学设计
　　教学内容
苏教版《义务训练课程标准试验教科书数学》二年级（上册）第94~95页。
教学目标
1、使学生通过实际观看、比拟，初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形可能是不一样的，并能识别从某个位置观看到的简洁物体的外形，能依据看到的外形正确推断观看者的位置。
2、使学生在观看活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联系，丰富对现实空间及图形的熟悉。
教学过程
一、创设情境
谈话：小朋友，你们喜爱拍照吗？刘教师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看？（课件出示校门的照片）
提问：你看到了什么？
小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。
谈话：教师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示教室前后的照片）
引导：认真观看这两张照片，你发觉了什么？
小结：观看的位置不同，看到的样子也不同。
［评析：让学生观看自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的学问阅历。］
揭题：今日，我们一起来学习从不同的位置观看生活中的物体。（板书课题：观看物体）
二、合作探究
1、指导观看。
出示并介绍小猴。
示范：下面我们来观看小猴，请小朋友看教师是怎样观看的。（边说边示范）我先观看小猴的前面，像这样（从前面平视小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那教师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢？（出示四幅图片让学生选择）
让每个小组的1号小朋友学着教师的样子观看小猴的前面，师生共同评价。
连续示范：再观看小猴的左边，（教师转到小猴的左边）这回教师看到的又是哪一幅图片呢？（一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片）哦，是这一张图片。（举起小猴左侧面的图片）
谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观看小猴，并找到自己看到的小猴图片。
学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡察，留意订正不标准的观看姿态。
反应：请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片，（学生举起图片）说一说，你看到的是小猴的哪一面？
分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。
比拟：（举起每个组2、4号小朋友选择的图片）这两张图片，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗？你是怎样想的？（看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的；看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的）
［评析：教给学生正确的观看方法，是有效组织观看活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片，有利于学生初步体会观看者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活阅历，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观看的位置不同，观看的结果也不同。］
2、换位观看。
谈话：刚刚每个组的四个小朋友在自己的位置上观看了小猴，每个小朋友观看到的”小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗？请每个小组的小朋友按这样的挨次（手指顺时针方向）换个位置再观看，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。
学生观看后，组织反应。
连续换位观看，使每个学生都分别从四个位置观看小猴。
提问：通过刚刚在不同的位置上观看小猴，你发觉了什么？
［评析：换位观看，并找到相应的视图，提高了学生的参加度，有利于学生从整体上把握观看者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观看同一个物体，观看的位置不同，观看到的结果也不同。］
3、学会推断。
谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片（出示其次个例题的情境图），你知道下面这些照片（出示四幅图片）分别是谁拍的吗？
学生答复，并阐述理由，教师依据学生的答复完成连线。（着重让学生弄清推断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是其次幅小猴图时，要让学生说一说是依据什么推断的，是怎样想的）
［评析：引导学生应用已经积存的观看阅历，通过想像推断每一张照片分别是谁拍的，把学生的熟悉水平从“不同位置观看同一个物体，看到的样子不同”，上升到“依据看到的视图，推断观看者的位置”这一层次，加深了学生对观看者的位置与视图的对应关系的理解，进展了空间观念。］
三、活动沟通
1、“想想做做”第2题。
谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也经常需要从不同的位置观看同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观看这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？
学生独立完成后，组织反应。
2、“想想做做”第3题。
谈话：请小组长拿出这样的茶壶，（出示茶壶）像这样放在桌上，（放在一个小组的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅图吗？
学生到黑板上分别指出自己看到的视图。
提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗？（着重引导学生依据壶嘴和壶把的朝向推断茶壶的左视图和右视图）
四、课堂总结
提问：今日这节课我们学习了什么？你有什么收获？

【篇二】小学二年级上册数学教学设计
　　一、本学期教学的指导思想：
1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为根底，供应学生熟识的详细情景，以帮忙学生理解数学学问。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。
3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生进展适当改良评价学生的方法。
二、班级分析：
二年级的孩子在经过一年的数学学习后，根本学问技能又了很大的提高，对数学学习也有了肯定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增加，但是学生之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热忱还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培育上，并使不同的学生得到不同的进展。
三、教材分析：
本学期教材内容包括下面一些内容：数一数与乘法、乘法口诀一、观看物体、分一分与除法、方向与位置、时分秒、乘法口诀二、除法、统计与猜想和数学实践活动等。
四、本学期教学的主要目的要求：
（一）、学问和技能方面：
1、第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经受从详细情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的”问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。
2、其次单元“乘法口诀（一）”，第七单元“乘法口诀（二）”。在这两个单元的学习中，学生经受2—5和6—9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思索问题的习惯和初步的推理力量，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
3、第三单元“观看物体”。在这个单元学习中，学生将经受观看的过程，体验到从不同的位置观看物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形；通过观看活动，初步进展空间概念。
4、第四单元“分一分与乘法”，第五单元“除法”。学生通过大量的“分一分”活动，经受从详细情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。
5、第五单元“方向与位置”。通过本单元的学习，学生能依据给定的一个方向（东、南、西、北）识别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简洁的路线图，从而进展学生的空间观念。
6、第六单元“时、分、秒”。学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。在实际情景中，熟悉时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，把握时、分、秒之间的进率，能够精确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。
7、统计与概率：第九单元“统计与猜想”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的`调查、收集、整理的过程，依据图表中的一些数据答复一些简洁的问题，并与同伴沟通自己的想法，初步形成统计意识。在简洁的猜想活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些大事发生是确定的，有些则是不确定的。
8、实践活动：本册教材安排了三个大的实践活动即“节日活动”“月球旅行”“趣味运动会”，旨在综合运用所学的学问解决实际问题。同时，在其他详细内容的学习中，安排了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一学问进展实际应用。
五、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。不光凭阅历，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，但凡课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应当依据教学指导纲要，结合教学进展适当的调整。要防止加重学生的学习负担。
2、要敬重学生，注意学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探究、沟通和练习。
3、要留意培育学生的数学概括力量和规律思维力量。要重视学生猎取学问的思维过程。
六、教学的重点、难点
教学重点：乘法口诀、除法
教学难点：乘法口诀、除法以及数学实践、数学思维的训练。
七、课时安排：
1、数一数与乘法———5课时
2、乘法口诀（一）———10课时
3、观看物体———4课时
4、分一分与除法———13课时
5、方向与位置———4课时
6、乘法口诀（二）———7课时
7、时、分、秒———4课时
8、乘法口诀（二）———-7课时
9、除法———-8课时
10、统计与猜想———-4课时

【篇三】小学二年级上册数学教学设计
　　教学内容
苏教版《义务训练课程标准试验教科书数学》二年级（上册）第26~27页。
教学目标
1、使学生通过观看、比拟、类推等活动，熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，把握变换的规律，积存图形变换的阅历。
3、使学生在与同伴合作沟通的过程中，获得胜利的体验，培育学习数学的兴趣。
教学过程
一、导入新课
谈话：小朋友，我们在一年级时已经熟悉了许多图形，你还熟悉这些图形吗？
出示长方形、正方形和平行四边形。
启发：请小朋友认真观看三个图形，你发觉它们有什么一样的地方？（它们都有4条边）
揭题：今日我们连续熟悉图形。（板书课题：熟悉图形）
［评析：从学生已有的学问阅历绽开教学，朴实、自然，有利于学生认知构造的形成。］
二、探究新知
1、熟悉四边形。
（1）摸一摸、数一数。
谈话：请小朋友拿出这样的一张长方形纸，（出示长方形纸）摸一摸它的边，再数一数有几条边。
要求：再拿出正方形和平行四边形，摸一摸、数一数，看看正方形和平行四边形各有几条边。
谈话：长方形、正方形、平行四边形都有四条边，下面的图形各有几条边呢？请小朋友像刚刚那样摸一摸，数一数。
学生活动后反应。
谈话：刚刚的这些图形，它们有什么共同的地方？（都有四条边）像这样的图形都是四边形。
（2）练习。
①认一认。
完成“想想做做”第1题（略）。
②找一找。
谈话：小朋友，我们已经熟悉了四边形，你能从四周找到一些四边形吗？（数学书的封面等）
③围一围。
谈话：你能在钉子板上围一个四边形吗？先想一想怎样围，再和同桌沟通。
（3）小结。（略）
［评析：通过摸一摸、数一数、找一找、围一围等多种形式的操作活动，由熟悉规章的四边形到熟悉不规章的四边形，有层次地绽开教学活动，突出了本节课的重点。在充分感知的根底上，逐步抽象出“四边形”的`本质特征，既有利于形成正确、清楚的表象，又为学习其他多边形奠定了坚实的根底。］
2、熟悉五边形、六边形。
谈话：请小朋友拿出课前教师发给大家的信封，信里有一些纸片剪成的图形，同桌的两个小朋友合作，先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。
反应：你是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类）
提问：有五条边的图形，是几边形？有六条边的呢？
出示教材其次个例题的四个图形。
谈话：数一数这几个图形，每个图形分别有几条边？是几边形？
小结：由五条边围成的图形是五边形，由六条边围成的图形是六边形。
谈话：我们已经熟悉了四边形、五边形、六边形，它们都是多边形，我们今日熟悉的图形都是多边形。（在课题旁板书：多边形）
谈话：请小朋友动脑筋想一想，多边形还会有哪些外形呢？（七边形、八边形、九边形……）是的，多边形还有许多，以后我们还要进一步学习和讨论它们。
［评析：在熟悉四边形的根底上，用类比、迁移的方法，使学生轻松地熟悉了五边形、六边形，学生不仅把握了数学学问，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。］
三、稳固拓展
1、围图形。
让学生在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形。
2、搭图形。
让学生用小棒分别搭四边形、五边形和六边形。