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小学数学学科培训选择题100题
1.下面说法( A )是正确的。 B.0是自然数 C.0不是自然数
A.以前规定“0不是自然数”，现在规定“0是自然数”
2. 最小的一位数是( A )。 A.1 B.0 C.没有
3. 下面说法错误的是( C )。 A.有限小数相当于十进分数 C.所有的小数都可以由分数转化而来
B.“分数”是“小数”的种概念，“小数”是“分数”的属概念
4. 自然数、正整数和整数这三个数概念中，( C )的范围最大。 A.自然数 B.正整数 C.整数
5. 小于准确数的近似数叫做( B )。 A.过剩近似数 B.不足近似数
6. 把十进制数8改写成二进制数是( C )。 A.111 B.1001 C.1000
7. 把5698“四舍五入”到十位是5700，其中有效数字有( B )个。 A.2 B.3 C.4
8．048是( B )位数。 A.三 B.两 C.048不是一个数
9. 下面说法( B )是正确的。 A.因为3＝，所以3也是分数
B.整数不是分数 C.整数分为正整数和负整数
10.把724600“四舍五入”到万位，下面两种做法正确的是( A )。
方法一：724600≈720000 方法二：724600≈725000≈730000
A.方法一 B.方法二 C.两种方法都对
11.带分数3是一个( C )。 A.分数 B.假分数 C.和式
12.下列哪种说法是正确的？( B ) A.分数可以分为真分数、假分数与带分数。
B.分数可以分为真分数、假分数。 C.分数可以分为真分数、假分数、最简分数。
13.下列哪种说法是正确的？( A ) A.百分数就是分母是100的分数。
B.百分数与百分比相同，与百分率有区别。 C.百分数的分子可以是整数，但不可以是小数。
14.0是 ( C )。 A.双数 B.最小的偶数 C.最小的自然数
15.多位数大小比较的法则适用于无限小数吗？( B ) A.适用 B.不适用 C.无法确定
16.根据算式中所给的数据和运算，按照一定的程序操作，以求出运算结果的过程叫做( A )。
A.计算 B.运算 C.演算
17.新课程提倡的估算就是近似计算。你认为这个说法( B )。 A.正确 B.不正确 C.无法确定
18.“35+29+65=35+65+29”根据什么来证明？( C )
A.加法交换律 B.加法结合律 C.加法交换律和加法结合律
19.下列哪种说法是正确的？( B )
A.整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义相同，计算法则也相同。
B.整数加减法、小数加减法、分数加减法的计算法则不同，但计算法则的依据相同。
C.整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义不相同，计算法则也不相同。
20.在现行的小学数学教科书中，“3个2”写成乘法算式可以是( C )。 A.3×2 B.2×3 C.3×2或2×3
21.两个分数相乘时，一个分数的分母与另一个分数的分子约分，通常称之为“对角约分”。 对角约分的合理性可以根据( B )或( C )来理解。 A.分数的基本性质 B.分数乘法法则 C.积的变化规律
22.在进行( C )运算时，如果有带分数，一般要先把它化成假分数后再进行演算。
A.分数加法 B.分数减法 C.分数乘法或除法
23.下面列举的几种说法中，错误的是( A )。 A.除法有等分除与包含除两种
B.用除法来解决，把一个数量平均分成几份求一份是多少的问题，叫做等分除问题
C.用除法来解决，求一个数量里包含几个另一个数量的问题，叫做包含除问题
D.等分除与包含除都是运用除法来解决的问题，是除法的两种不同的实际模型
24.根据除法的定义： ⑴时，如果又有，则商应满足，因此商可以是( D )；
⑵当时，任何数都无法满足，即作为商的数( A )。
这两种情况都不符合四则运算要求计算结果必须存在且唯一的规定，因此，在除法运算中规定“0”不能做除数。 A.不存在 B.不确定 C.特定数 D.任意数
25.下面列举的符号中，( C )是结合符号，( B )是分隔符号。 A.分数线
B.多位数分级的“分级号” C.表示运算顺序的符号，如中括号、小括号
26．“从左到右”和“先乘除、后加减”等四则混合运算顺序，是( A )。 A.一种人为的关于数学符号语言的规定
B.以客观规律为基础的定理或定律 C.以上两者说法兼而有之
27.两个数相除，如果商不是整数和有限小数，那么就一定是循环小数；那是因为( C )。
A.每次除得的余数(不看计数单位)，都必须是小于除数的正整数 B.小于正整数的个数是有限的
C.每次除得的余数(不看计数单位)，都必须是小于除数的正整数，而小于正整数的个数是有限的
28.化( A )为分数的具体方法为：分子是从十分位到第一个循环节末位的数字按原来顺序组成的数，减去小数部分中不循环部分的数字组成的数所得的差；分母是由数字9后面带数字0组成的数，其中9的个数等于循环节的位数，0的个数等于小数部分不循环部分的位数。 A.混循环小数 B.纯循环小数 C.有限小数
29．“倍”和“倍数”虽然都是乘法算式引伸出来的概念，但“倍”是( C )上的乘法，“倍数”则是( B )上的乘法。 A.有理数集 B.整数集 C.有理数集或实数集
30.何谓“双数”？双数就是( C )。
A.能被2整除的整数 B.个位上是0、2、4、6、8的整数 C.正偶数，即能被2整除的正整数
31.下列说法中，有错误的是( B )。 A.最小的质数是2。 B.最小的偶数是0。 C.0是任何一个整数的倍数。
32.下面关于米、千克、升这几个公制单位的定义中，正确的有( C )个。
①标准米尺用铂铱合金制成，在0℃时米尺两端的刻线之间的距离为1米。
②标准千克的砝码是用铂铱合金制成的圆柱体，它在纬度45°的海平面上的重量为1千克。 ③1升等于1千克的纯水在标准大气压下4℃时的体积。 A.1 B.2 C.3
33.一个素数与一个合数的积至少有( A )个因数。 A.4 B.5 C.6
34.如果A＝2×3×5，B＝2×5×7，那么A和B的最小公倍数是( C )。 A.10 B.30 C.210
35.甲乙两数的最大公因数是6，最小公倍数是180，如果甲数是12，那乙数是( B )。
A.360 B.90 C.30
36.下列说法中，不正确的是( C )。 A.5和7都是素数。 B.5和7是互质数。 C.5和7没有公因数。
37.下面的图形中，( A )的对称轴最多。 A.正方形 B.长方形 C.等边三角形 D.半圆
38.如果a和b都是非零自然数，且a＝8b，那么a和b的最小公倍数是( B )。 A.1 B.a C.b D、ab
39.如果字母a是一个非零自然数，下列算式中，得数最大的是( A )。 A.a÷ B.÷a C.a×
40.一根绳子，用去后还剩米，( A )。
A.用去的长些 B.剩下的长些 C.用去的和剩下的一样长 D.无法比较
41.关于“时刻”和“时间”，下面哪种说法是正确的？( B ) A.时间有先后，没有长短，不可以计量。
B.时刻有先后，没有长短，不可以计量。 C.“时”是时刻的单位，“小时”是时间的单位。
42.现行的公历(阳历)规定：( C ) A.通常的一年有365天，这样的年叫“闰年”。
B.连续4个平年之后有一个闰年，闰年有366天。 C.逢百年不闰，四百年再闰。
43.如果x是未知数，那么x÷16=9……7是( C ) A.代数式 B.算式 C.方程
44. 2克拉＝( B )克 A.0.2 B.0.4 C.0.6
45.下列哪种说法是正确的？( A ) A.比是一种运算，表示比的前项除以后项的运算。
B.比可以用来表示两个数或两个同类量之间的数量关系,因此说比是一种关系
C.两个数相加又叫做两个数的比。
46.体育比赛中的比分(如3:0)，是否等同于数学中的“比”。( B ) A.是 B.不是 C.无法确定
47.下列说法哪种是正确的？( A ) A.比例尺是一个比。 B.比例尺不能看作一个比。
C.在解决实际问题时，比例尺不能作为一个分数参与运算。
48.下面( A )是属于基本的思维形式。 A.概念 B.关系判断 C.归纳推理
49.从个别或特殊到一般的推理是( C )。 A.演绎推理 B.类比推理 C.归纳推理
50.“42÷7的商是整数”，这是( A ) A.真判断 B.假判断 C.不是判断
51.下面的说法中，正确的一项是( B )。 A.直线可以向两端无限延长
B.线段可以向一方或者两方无限延长 C.线段不能无限延长
52.下面关于两条直线间的位置关系的说法，正确的是( C )。
A.如果不平行就相交 B.如果不垂直就平行 C.如果既不平行也不相交，就不在同一平面内
53.下面的说法中，错误的是( A )。 A.角的大小与边的长短没有关系
B.如果两条线段所在的直线相互平行，那么这两条线段也相互平行 C.如果给定三角形三边的长度，那么这个三角形的形状和大小也就完全确定了。这就叫三角形的稳定性
54.下面关于“等腰三角形”的定义，( C )说法最为恰当。 A.两腰相等的三角形叫做等腰三角形 B.有两边相等的三角形是等腰三角形 C.有两边相等的三角形叫做等腰三角形
55.三角形的“高”是指( C )。 A.一条垂直的线段
B.一条垂直线段的长度 C.一条垂直的线段，也指这条垂直线段的长度
56.下面说法中，正确的是( B )。 A.平行四边形是特殊的梯形
B.菱形是特殊的平行四边形 C.等腰三角形是特殊的等边三角形
57.在长方体的六个面中，不可能( B )。
A.只有两个面是正方形 B.只有四个面是正方形 C.六个面都是正方形
58.下面的说法中，不正确的是( A )。
A.圆就是360°的扇形 B.圆就是圆周，圆周的长度叫做圆周长
C.半圆绕直径所在的直线旋转一周，产生的旋转面就是球面
59.一般说，从正面看一个物体，看到的形状叫( A )。 A.主视图 B.左视图 C.俯视图
60.下面三句话( B )是正确。 A.平均数是反映一组数据集中趋势的一个特征值。
B.常用的平均数有算术平均数、加权平均数和几何平均数。
C.在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的中位数。
61.( C )可以清楚地表示出部分与总体、部分与部分之间的数量关系。
A.条形统计图 B.折线统计图 C.扇形统计图
62.在随机试验中，可能发生也可能不发生的事件称为( A )。 A.随机事件 B.必然事件 C.不可能事件
63.在分析一组数据的特征时，有时需要对这组数据进行适当整理。经过整理后，每一小组中数据的个数叫做( B )。 A.频率 B.频数
64.在一个不透明的盒子里，放入一个白球、一个黄球，任意摸一次，摸后再放回盒中。前六次摸到的都是黄球，第七次摸到白球的可能性会( C ) A.变大 B.变小 C.不变
65.小概率是指发生的可能性很小的随机事件。通常约定小于或等于( A )的概率为小概率。
A.0.05 B.0.1 C.0.15
66.由特殊性前提引出一般性结论的推理叫做( B ) A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理
67.下面三句话( B )是正确的。 A.把小数分为有限小数、无限小数和循环小数犯了“子项不穷尽”的错误。
B.把自然数分为质数、合数犯了“子项不穷尽”的错误。
C.把分数分为真分数、假分数和带分数犯了“子项不穷尽”的错误。
68.下面三句话( A )是错误的。 A.两腰相等的三角形叫做等腰三角形。
B.两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 C.三角形任意两边之和大于第三边。
69.根据“数学实践活动”的概念，不属于小学数学实践活动的是( C )。
A.制作几何模型 B.做数学实验 C.填符号编算式
70.下面的测量活动，属于间接测量的是( C )。
A.数方格测量面积 B.用量筒测量液体 C.测量一个土豆的体积
71.在放大镜下看，( A )不能放大。 A.角 B.长方形 C.线段
72.用日常语言和数学名词表述的问题是( B )。 A.实际问题 B.文字题 C.式题
73.小学生解答实际问题最容易忽视的步骤是( C )。 A.审题 B.解答 C.检查验算
74.“你能用那些方法来比较17/18和20/21的大小？”属于( B )开放题.
A.条件 B.策略 C.结论
75.“补条件编题”进行的是( A )思维训练。 A.分析 B.综合 C.发散
76.纳税的款额叫( C )。 A.本金 B.利率 C.税款
77.轮轴应当装在车轮的( B )。 A.圆周上 B.圆心处 C.直径上
78.油桶做成圆柱形，主要是为了( A )。 A.节省材料 B.美观 C.节省空间
79.我国的邮政编码采用( A )制的编排方式。 A.四级六位 B.三级六位 C.四级五位
80.我国现行居民身份证是由十八位数字组成，第17位数是奇数的分配给( A )。
A.男性 B.女性 C.没有规定
81.下面( A )组数列是斐波那契数列。 A.1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，……
B.1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…… C.1，2，4，8，10，20，40，80，160，320……
82.数学的基本特征有抽象性、( B )、极端的广泛性。 A.形象性 B.精确性 C.趣味性
83.( A )法是在解答实际问题时，为了寻求条件和问题之间的联系，从“未知”想“需知”，逐步靠拢“已知”。 A.分析法 B.综合法 C.类比法
84.( B )法是在解答实际问题时，为了寻求条件和问题之间的联系，从“已知”想“可知”，逐步推向“未知”。 A.分析法 B.综合法 C.类比法
85.“数学语言”指的是用于表达数学内容的语言，包括自然语言、( B )、图形语言等三方面。 A.想象语言 B.符号语言 C.教学语言
86.在曹冲称象的故事中，曹冲运用了一个( C )数学思想方法。 A.类比 B.无穷 C.转化
87.小学生的数学能力主要指计算能力、( A )、空间观念、解决简单实际问题的能力。
A.思维能力 B.表达能力 C.作图能力
88.基本的思维形式有：概念、( C )、推理。 A.想象 B.逻辑 C.判断
89.《数学课程标准(修改稿)》包括课程目标、内容标准、实施建议和( B )这样四部分。
A.前言 B.基本理念与设计思路 C.附录
90.在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，初步形成( C )思想。
A.创新 B.数学 C.模型
91.《课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征，将义务教育阶段的学习时间具体划分为( A )个学段。
A.三 B.二 C.一
92.《数学课程标准》把义务教育阶段学生的学习内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率和( A )这样四大领域。 A.综合与实践 B.研究与学习 C.信息技术
93.学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观和( B )。
A.想象能力 B.推理能力 C.逻辑思维能力
94.推理是数学的基本思维方式，推理贯穿在整个数学学习中，推理一般包括演绎推理和( C )推理。
A.不完全归纳 B.类比 C.合情
95.《数学课程标准(修改稿)》提出要培养学生适应社会生活与进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本( B )。 A.思维能力 B.活动经验 C.解题能力
96.《数学课程标准(修改稿)》提出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、( C )和发展性。 A.生动性 B.科学性 C.普及性
97.“综合与实践”应当保证每学期至少( A )次。 A.一 B.二 C.三
98.《数学课程标准(修改稿)》所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的( C )学生应当达到的基本要求。 A.半数 B.绝大多数 C.所有
99.数学是研究数量关系和( B )的科学。 A.问题解决 B.空间形式 C.思维方式
100.义务教育阶段的数学课程具有( A )的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。 A.公共基础 B.训练思维 C.开发智力
《小学数学疑难问题研究》试题精选
1. 下列说法中，有错误的是( B )。
A、最小的质数是2。 B、最小的偶数是0。 C、0是任何一个整数的倍数。
小学数学教师培训考核练习题
一、判断。
1．一个素数与一个合数的积至少有5个因数。( × ) 2．正方形、长方形和平行四边形都是轴对称图形。（ × ）
3．一根绳子，用去后还剩米，用去的和剩下的无法比较。( × ) 4．带分数3也是一个分数。( × )
5．百分数实际上是一个分母100的分数,也叫百分比或百分率，百分数的分子可以是整数，也可以是小数。(√)
6．多位数大小比较的法则不适用于无限小数。( √ )
7．根据算式中所给的数据和运算，按照一定的程序操作，以求出运算结果的过程叫做计算或演算。( × )
8．新课程提倡的估算其实就是近似计算。( × ) 9．“35+29+65=35+65+29”成立的根据是加法交换律。( × )
10．除法有等分除与包含除两种。( × ) 11．分数线既是结合符号又是分隔符号。( √ )
12．“从左到右”和“先乘除、后加减”等四则混合运算顺序，是以客观规律为基础的定理或定律。( × ) 13．两个数相除，如果商不是整数和有限小数，那么就一定是循环小数。( √ )
14．能被2整除的整数叫做“偶数”，也叫“双数”。( × )
15．将式题按照规范读法用日常语言和数学名词表述的式题是文字题。( √ )
16．“提问题编题”进行的是综合思维训练，“补条件编题”进行的是分析思维训练。( √ )
17．油桶做成圆柱形，主要是为了节省材料。（ √ ） 22. 长方形只有两条对称轴。（ × ）
18．我国的邮政编码采用三级六位制的编排方式。（ × ） 19．基本的思维形式只有三种：概念、判断、推理。（ √ ）
20．如果x是未知数，那么x÷16=9和x÷16=9……7都是方程。（ √ ）
21．克和克拉都是质量单位，克拉多用于珍贵珠宝的计量，2克拉其实就是0.2克。（ × ）
23． 比例尺是一个比，在解决实际问题时，比例尺不能作为一个分数参与运算。（ × ）
24．在随机试验中，可能发生也可能不发生的事件称为偶然事件，简称事件。（ √ ）
25．在一个不透明的盒子里，放入一个白球、一个黄球，任意摸一次，摸后再放回盒中。前六次摸到的都是黄球，第七次摸到白球的可能性比摸到黄球的可能性小一些。（ × ）
26．由特殊性前提引出一般性结论的推理叫做归纳推理。（ √ ）
27．把自然数分为质数、合数犯了“子项不穷尽”的错误。（ √ ）
28．两腰相等的三角形叫做等腰三角形，两腰相等的梯形叫做等腰梯形。（ × ）
29．以前规定“0不是自然数”，现在规定“0是自然数”（ √ ）
30．最小的一位数是1，而不是0。（ √ ） 32．把十进制数8改写成二进制数是1000。（ √ ）
31．“分数”是“小数”的种概念，“小数”是“分数”的属概念。（ × ）
33．把5698“四舍五入”到十位是5700，其中有效数字有2个。（ × ）
34．48、048和0048都是两位数48。（ √ ） 35．直线可以向两端无限延长，线段不能无限延长。 （ × ）
36．角的大小与边的长短没有关系。（ × ） 39．圆其实就是360°的扇形。（ × ）
37．三角形的“高”是指一条垂直的线段，也指这条垂直线段的长度。（ √ ）
38．菱形是特殊的平行四边形，等腰三角形是特殊的等边三角形。（ × ）
40．0不是双数，也不是最小的偶数，却是最小的自然数。( √ )
41．如果给定三角形三边的长度，那么这个三角形的形状和大小也就完全确定了。这就叫三角形的稳定性。（ √ ） 42.有限小数和无限小数都可以由分数转化而来。（ × ）
二、选择
48.《数学课程标准(修改稿)》包括课程目标、内容标准、实施建议和( B )这样四部分。
A.前言 B.基本理念与设计思路 C.附录
49.在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，初步形成( C )思想。
A.创新 B.数学 C.模型
53.《数学课程标准(修改稿)》提出要培养学生适应社会生活与进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本( B )。 A.思维能力 B.活动经验 C.解题能力
54.《数学课程标准(修改稿)》提出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、( C )和发展性。 A.生动性 B.科学性 C.普及性
58.义务教育阶段的数学课程具有( A )的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
A.公共基础 B.训练思维 C.开发智力

暑期校本研修通识理论模拟试题及参考答案
1．不属于国家教育方针内涵的一项是： A为社会主义现代化建设服务
B与生产劳动相结合 C培养全面发展的接班人 D遵循科学社会主义发展观
2．下列选项中不属于教育法律关系要素的一项是： A内容 B主体 C规则 D客体
3．不属于素质教育内涵的一项是： A学会做人 B学会学习 C学会健体 D学会审美
4．下列选项中不属于教师考核原则的一项是： A客观 B准确 C公正 D透明
5．不属于教师教育学生的义务的一项是 ：A完成教学任务 B法制教育 C文化教育 D社会活动
6．下列选项中不属于职业活动内在道德准则的一项是： A忠诚 B审慎 C敬业 D勤勉
7．不属于教师职业道德规范内容的一项是： A爱国守法 B关爱学生 C终身学习 D自强不息
8．关于义务教育说法错误的一项是： A学校教育 B免费教育 C不可放弃 D幼儿教育
9．不属于我国职业道德精华的一项是： A尽忠为国 B服从安排 C勇于创新 D诚实守信
10．下列选项中关于教师资格说法错误的一项是：
A刑满人员可以获取B县级教育局认定C申请者中国公民D剥夺政治权利者不能取得
11．下列选项中不属于教学策略特征的一项是： A综合性 B稳定性 C灵活性 D层次性
12．下列选项中不属于专家型教师区别于其他类型教师的主要特征的一项是：
A原理性知识丰富B经验性知识丰富C策略性知识丰富D跨学科知识丰富
13．不属于重构课堂关键要素的一项是： A课程设置 B教学环境 C教师角色 D教学方法
14．下列选项中不属于合作学习基本要素的一项是：
A面对面的促进交往 B积极的相互依赖 C小组建制 D团体进展过程
15．下列选项中不属于专家型教师教学策略优势的一项是：
A注重个人展示 B注重灵活性与创造性 C注重积累失败案例 D注重课后反思
16．属于对教师专业成长影响最大的发展阶段的一项是：A预备期B形成期C发展期D成熟期
17．下列选项中不属于教师专业成长核心内涵的一项是：
A专业精神的不断重塑B专业知识的不断拓展 C专业理念的不断修正D教学管理的不断改进
18．不属于教师专业成长基本素养的一项是： A反思能力B研究能力C写作能力D合作能力
19．关于教师专业成长途径说法有误的一项是 ：A自然成熟B自我反思C专家引领D同伴互助
20．下列选项中不属于教师专业化主要标准的一项是：
A专业的成熟程度B专业的分化程度C专业的经济待遇D专业的不可替代
21．下列选项中关于生涯辅导说法有误的一项是：
A帮助学生了解自我 B时代的理想教育 C帮助学生自我选择 D帮助学生了解社会
22．下列选项中关于班主任实施生涯辅导说法有误的一项是：
A强化生涯辅导意识 B熟悉职业世界 C掌握职业辅导方法 D教师形象无关生涯辅导
23．不属于形成个人偏见主要原因的一项是： A刻板印象 B交往频率 C自我投射 D近因效应
24．下列选项中关于职业人格类型与职业匹配说法有误的一项是：
A实际型-机械师B社会型-教师 C研究型-新闻记者D常规型-临床心理学家
25．下列选项中关于角色与生涯发展说法有误的一项是：
A角色转换不具情感性B角色发展具有变异性 C不同角色具有交互性D个体角色具有多重性
26．下列选项中关于新课程价值观说法有误的一项是：
A改变课程注重知识传授的倾向B使学生获得基础知识与基本技能
C强调形成积极主动的学习态度D形成正确价值观的过程融于课程教学
27．下列选项中关于实施价值观教育说法有误的一项是：
A运用课程文本开展价值观教育B教学过程本身寓存价值观教育
C价值观教育是思想品德课程内容D专业课程不适宜开展价值观教育
28．不属于价值观范畴的一项是： A意识形态 B政治信仰 C形势与逻辑 D物质与商品
29．下列选项中关于价值观认识说法有误的一项是：
A价值观教育首先在于家庭 B价值观教育核心是传统文化教育
C价值观教育关键在于实践 D价值观教育主要阵地是学校
30．下列选项中关于课堂交往与价值观实现关系的说法有误的一项是：
A教师以身示范本身就是道德价值的呈现 B师生之间相互信任的增加与情感沟通有助于实现教学目的
C课堂交往作为充满生命互动与情感交流的过程并不具有价值意义
D课堂互动中师生双方能够获得精神上的愉悦与满足
 1-5 DCBDA 6-10 CDDBA 11-15 BDBCA 16-20 CDCAC 21-25 BDBDA 26-30 ADDBC

当代国内外德育理论与模式
一、道德认知发展模式中科尔伯格对教师提出了哪些建议？
科尔伯格对教师提出的建议：
1、德育教师自身必须具备较高的道德判断水平，具有学生向往羡慕的公正意识和德性；
2、教师应具有尊重儿童发展要求，对学生一视同仁，友好引导等正确的儿童观；
3、不能直接教给儿童道德判断； 4、不能用权威的方法进行道德教育； 5、要根据学生现有水平进行教学；
6、注重儿童的道德认知力的发展； 7、应倾听和尊重学生的道德决定。
二、体谅模式对我国当前学校德育工作有哪些借鉴意义？、
《生命线》课程较系统全面地实践了麦氏的学校德育思想，不仅全程紧密扣住“关心他人、体谅他人”这一中心议题，而且材料丰富、形式活泼，循序渐进，富有吸引力，较全面深刻地包含了这一发展阶段儿童关注的德育问题，既有利于促进儿童道德认知判断力的发展，又能增长儿童的道德知识，因而深受儿童欢迎。 从道德教育过程的知、情、意、行四个阶段的关注程度来看,当前学校道德教育依然过分关注道德知识的传授,而忽略道德情感的熏陶和道德行为的训练。但这种训练收效甚微。大到爱国主义情愫的淡薄,对生命价值的淡漠,小到自私自利、颓废消沉,学生的道德失衡问题非常严重。体谅模式就是从学生的需要出发,以情感教育为指导思想的德育理论,这对我国高校德育的发展具有重大启示和借鉴意义。
三、价值澄清模式的积极价值是什么？ 价值澄清模式的积极价值在于：
（1）“如何获得概念”比“获得怎样的概念”更重要。“我们强调的是评价而不是普通分享的价值观。 （2）关心一个人怎么获得节俭的观念要比他（或她）是否有节俭这种价值观更重要。 （3）“价值澄清法的主要任务不是认同和传授‘正确的’价值观，而在于帮助学生澄清其自身的价值观。 （4）价值澄清可被定义为一种方法，即利用问题和活动来教评价过程，而且，帮助人们熟练地把评价过程应用到他们生活中价值丰富的领域
四、社会行动模式对我国学校德育工作有何启示？
社会行动模式的课程计划， 给学生提供了一种主动参与民主过程的途径，而其它模式都没有给这种参与提供如此丰富的机会。学校应当注重组织学生开展社会调查、社会实践、社区服务活动。但作为学校德育一种途径的社会调查和实践，需要在一定的教育理念的基础上，加以改组、重构和系统化。社会行动模式在这方面为我们提供了可资借鉴的经验。
五、结合自己的工作，谈谈对当前学校德育工作的认识。
现代学习理论与方法 1.学习理论主要要解答什么问题？
学习结果：学习要使学生头脑中形成什么；
学习过程：为了实现学习的结果，学生头脑中所进行什么样的信息加工活动；
学习的规律和条件：为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件；
也是教学活动开始、进行中和结束时要回答的问题。
2.斯金纳的程序教学的主要特点是什么？
（1）小的步子 （2）积极反应 （3）及时反馈 （4）自定步调 （5）低错误率
3.负强化与惩罚有什么区别？
1、操作与未操作：负强化是去掉一个刺激，惩罚是给予一个刺激。
2、刺激的性质：负强化是去掉的往往是好的刺激（能使行为发生率增加的刺激），惩罚给予的是坏的刺激（能使行为发生率减少的刺激）。
负强化是行为者自身在外力作用下的积极改正，惩罚着眼于制裁，是对行动人的结果的判断
4.什么是连续接近技术？ 连续接近技术：通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。
5.为什么说接受学习不能等同于机械学习？
这里的接受学习主要指的是有意义接受学习, 学生的学习主要是有意义的接受学习，是通过同化将当前的知识与原来的认知结构建立实质的、非人为的联系，使知识结构不断发展的过程。而机械学习是不理解知识的实质意义，死记硬背的学习。所以接受学习不能等同于机械学习。
6.奥斯贝尔认为课堂学习的主要方式应该是有意义的接受学习，这种学习的实质是什么？ 这种学习的实质是：同化。新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的、非人为的联系进而被同化到已有认知结构中。
7.怎样使接受学习更有效？
（1）学习材料本身必须具备逻辑意义。（2）学习者必须具有有意义学习的心向。
（3）学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。
8.布鲁纳的认知-发现理论认为学习的实质是什么？
布鲁纳的认知-发现理论认为学习的实质是：发现。布鲁纳的有指导的发现法：让学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。
9.什么是先行组织者？ 先行组织者是指在教新的学习材料之前，先给学生一种引导性材料，它要比新知识更抽象、概括和综合，并且能清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系。
10.建构主义教学设计的主要模式有哪些？ <1>随机通达教学设计
<2>支架式教学设计 <3>抛锚式教学设计 <4>自上而下教学设计
教育研究课题设计中的若干问题
1.教育研究课题可以分为哪些类型？
（1）依据研究目的划分：基础研究、应用研究、探索