《画风》说课稿.doc

画风说课稿 一.说教材和学情画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。我们农村小学二年级的学生阅读有限，不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，同时让学生进行课外拓展：说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。二.教学目标和重难点1、学的目标：会认7个生字，会写12个字。2、思的目标：通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。3、练的目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的口头表达能力和创新能力。4、情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 “朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。三、说教法、学法总模式：“学思练”教师：通过“激趣导入学思引领设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考，并巩固所学，进行拓展迁移。学生：在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在练说中培养口语交际能力，又在拓展中培养创新精神。四、说设计理念： 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。四.说教学流程： 教学必须努力实现预设教学目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。我准备从以下几个环节说明教学过程。【一】激发兴趣，导入新课1、谈话激情：这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西，可以吗？2、指名板画：房子、小树、太阳、云朵、小鸟等，构成一幅画。3、设置悬念：我想把风也画进去，可是风看不见也摸不着，怎么画呢？谁能帮我画呀？4、揭题板书：画风。（设计意图：“学思练”模式低段教学，讲究通过激发兴趣导入新课，学生对上美术课比上语文数学兴趣浓厚，所以我认为这样的导入新课，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，还能为下面理解“画风”埋下伏笔）【二】、初读课文，感知大意。1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师相机引导学生评价。设计意图：这个环节是“学”的一个环节，它旨在放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。【三】、创设情境，自主识字。过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？让学生高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛，你好！我叫，很想和你做朋友。（学生自主选择喜欢和谁做朋友，就选择谁练习说话）3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组讨论识字好方法，全班交流。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。5、学写生字：艺、涛（学生观察、教师范写、学生仿写。）设计意图：这也是“学”的一个环节，识字是低段教学的重点，利用巧妙的方法将单调的识字教学变得轻松愉快，让学生乐学是识字教学的任务。这个环节中教者创设和文中小朋友交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。【四】、精读课文，思考感悟（一）创设情景，提出问题：自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中交流。（二）独立思考，阅读感悟：重点理解三位小朋友是怎样画风的，老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容；随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。（三）合作学习，交流讨论。A、随学生回答出示相关课件：赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 B、请学生在黑板上画画文中的景物。C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。设计意图：这个环节重在引领学生在学习中思考，在阅读中感悟，通过提出问题，独立思考合作交流，来读懂课文。本环节克服了乏味地串讲，大胆让学生小组合作自学，在自学中发现问题，解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高。（四）朗读感悟，体验文本。（1）、三个小朋友中，你最喜欢谁？为什么？（2）、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。（3）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。（4）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。设计意图：这个环节采用多种形式进行分角色朗读，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。【五】、巩固拓展，积累创新。（一）巩固练习，拓展创新师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！1、小组讨论画风方法。2、全班交流画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“_。（二）自主选择，个性体验1、用你的画笔，画出不同的风。2、小诗人：读一读老师仿照课文创编的小诗，自己也仿写一小结儿歌。3、小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐，放飞你的理想。设计意图：学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这各环节既是对所学知识的巩固，也让学生通过想象说话，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展思维，引领创新。5