小学数学北师大三年级北师大版三年级下册第六单元《分一分(一)》第一课时.doc

北师大版三年级第六册第六单元
《分一分(一)》第一课时教学设计
执教教师：兴田中小 王秀英 联系电话：[phone]
指导教师：兴田中小 江著达 联系电话：[phone]

一、教学内容：分一分（一）第一课时
二、设计理念：
对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。本节课学习时将具体生动的问题情境利用课件呈现，激活学生已有的生活经验，利用多媒体演示、操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。注重调动学生的多种感官，让他们积极参与教学，让学生亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。这节课体现了以下几个方面：1、在活动中渗透新知识。2、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。4、强化了数学与生活的联系。5、利用多媒体激发学生的学习兴趣。
三、教学目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。
2、结合折纸、涂色的活动，表示简单的分数。
四、学情分析：
1、三年级的学生掌握了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。
2.生活经验和学习该内容的经验：分数的认识、理解与平均分的概念的建立和经验密不可分。学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。其次，在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。
五、教学重难点和关键点：
重点：让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义；认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。
难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
关键点：结合具体情境及动手操作，初步理解分数的意义。
六、教学课时：2课时。
七、教学准备:
苹果2个，正方形、长方形纸片若干,多媒体课件。
八、教学过程：
第一课
（一）实践操作“分一分” 。
师：故事情境：星期天，喜羊羊和美羊羊来到公园春游，他们坐在草地上欣赏风景的同时拿出随身带的食物，同学们能做小雷锋帮他们分一分好吗？
(学生从信封中取出食物纸片分。）
学生汇报：
(1）把4个苹果，分给2个同学，每人分得2个；
(2）把2瓶可乐，分给2个同学，每人分得1瓶,；
师：笑笑和淘气他们也遇到了一些麻烦。你们能帮他们吗？
把1个苹果分给2个同学，每人分得这块苹果的一半。
师：为什么要这样分？数学上把这种公平的分法叫（平均分）。（板书）
【设计意图：从分苹果的情境入手，认识平均分并结合除法算式为学习分数做铺垫，实现从整数到分数的拓展。当出现1个苹果平均分给两个人，每人得半个的情境时，引起学生的认知冲突，1?=？，思考：一半可以怎么表示呢？让学生用自己喜欢的方式表示苹果的一半。在这环节当中发展学生的想象能力和思维能力，激发学生探索的欲望。】
（二）创造“一半”的表示方法。
1、“一半”表示方式。
师：下面发挥你的想象， 思考“一半”该用什么方式表示呢？
(生:画图、0.5、 ……)（投影方法并对比）
师：表示一半的方法很多，今天我们来学习一种新的数学符号（）来表示，它是一个分数，这节课我们一起来“认识分数”。（板书课题）
师：你会读吗？
师：数学上规定从下往上读。（板书：读作：二分之一）
师：你能说说2和1是怎样得到的，它们分别表示什么？
【设计意图：在分一个苹果的过程当中理解的产生和意义，初步建立二分之一的概念和表象。由苹果的一半联想到生活中还有很多情况都可以用表示，由生活引入数学，又将数学联系生活，体会生活中处处有数学。】
2、巧手涂画（）
师：分数在我们生活当中无处不在，里面蕴含着很多分数，刚才我们认识了 ，你能涂出这些图形的 吗？（出示幻灯片）

3、质疑并展示作品：（学生讨论）
师：看着这些图形你有什么问题想提的吗？
（师生质疑：为什么这些图形的大小形状各不相同，但涂色部分都表示这个图形的呢？）
师: 不仅能表示半个蛋糕、半个花瓶、半个脸谱……。
（三）操作探究，拓展分数的意义。
1、在分数王国里，分数是不是只有一个呢？请你在本子上写一个分数，再用图形折一折，画一画，并涂上颜色表示出所写的分数。
2、生折纸并描述所折图形的含义。
这个活动可以让学生自由发挥，用自己准备好的各种平面图形来折。折完后用水彩笔涂其中的一份或两份或几份，先让大家猜一猜，并说说为什么。
【设计意图：这个环节主要让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，将知识进行适当的迁移和拓展——从几分之一到几分之几，学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。通过折纸和描述分数，进一步了解分数产生的过程，理解分数的意义。】
3、像，，……都是分数。并板书。
4、认识分数各部分名称及读写法。

（四）、应用练习（课件出示）
1、练一练，课本68页第1、2题。
2、判断。

（ ） （ ） （ ） （ ）
3、练一练，课本69页第4题。
（五）、全课小结：
1、介绍分数的表示经历的过程。
2、学生谈收获和感想。
3、请同学们结合生活实际，用分数说一句话。
板书设计
分一分（认识分数）
“- “平均分 “2” 分成两份 “1”表示其中的一份
像…都是分数

3 ……分子
———……分数线
4 ……分母 读作：四分之三