怎样突破《元素》这一教学难点.doc

怎样突破元素这一教学难点元素是人教版九年级化学上册第四单元课题2的内容，本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。元素的概念是初中化学核心概念，元素既是学习化学的理论基础，又是学习化学不可缺少的工具。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，元素是教学的重点。又因为它比较抽象，看不见摸不着，学生在前三个单元学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。再加上它与离子、化学式与化合价安排在同一单元，难点太集中，学生往往从这一单元开始出现两极分化。所以，它又是教学的难点。针对这一问题，我主要采取了以下突破方法：一、调整教学顺序，分散难点。即把元素这一课题中“元素符号”的记忆与书写放到前面学习，可以安排到绪言之后就学习。一是在绪言中学生已经知道在宏观上物质是由元素组成的，此时就学习元素符号顺理成章；二是前三个单元内容相对较简单，学生有时间和精力去记忆元素符号。记快方法很多，例如，卡片记忆法，将元素名称和符号制成卡片，分别写在正反两面，随身携带，随看随记。又如，顺序记忆法，将上册P75面的元素名称拟成如下顺序记忆：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙，锰铁铜锌银，钡铂金汞碘。元素符号的规范书写也不可忽视，应同步进行。建议先让学生在四线三格英语本上练习书写，以掌握好字母大小写的相对位置，然后脱离英语本听写过关。注意在此时不要求学生掌握元素的定义。二、正确理解元素的定义。元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，理解元素的定义要把握好“同质子，类原子”六个字。 “同质子”是指元素在原子的基础上，以核电荷数（即核内质子数）为标准进行种类划分的，与原子中的中子数、电子数无关。即元素的种类是由核电荷数（即核内质子数）决定的。同种元素的原子质子数一定相同，不同种元素的原子质子数一定不相同。“类原子”是指一种元素可能不止只有一种原子。它包括质子数相同，中子数不同的原子，例如：高中将要学习到氢元素有 3 种质子数相同而中子数分别为 0 、 1 、 2 的氢原子（氕、氘、氚）；也包括质子数相同，而电子数不同的原子和离子。注意元素是一类原子的总称，当然不包括多个原子所形成的分子或离子。例如：水分子（H2O）和氖原子（Ne）都含有 10 个质子，但水分子中含有两种不同的原子，所以两者不符合元素定义。故“质子数相同的粒子一定属于同种元素”是错误的说法。只有质子数相同的单核原子或离子才属于同一种元素。三、弄清各概念之间的区别和联系。1、元素与原子的区别和联系。2、元素与原子、分子、物质之间的联系。 应用元素、原子、分子描述物质的组成、结构时，要注意 “宏观对宏观，微观对微观，个数对个数”的原则。如水是由氢、氧两种元素组成的，水和元素这两个宏观概念相对应；水分子是由氢原子和氧原子构成的，分子和原子这两个微观概念相对应；一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，一个和两个、一个相对应。当然，教材对元素这一教学难点也作了一定的调整，降低了教学要求，教师不要过分要求学生把握概念的严谨性，只要求初步形成概念即可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。