人教2011课标版一年级上人教版小学数学一年级下册《找规律》辛集市教师：邓凤.doc

《找规律》教学设计
教学内容：人民教育出版社 小学一年级下册 第七单元找规律 例一及做一做和相应练习
教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生理解简单的排列规律，并能够根据规律指出下一个物品。
2、通过猜一猜，涂一涂，摆一摆，小小设计家等体验活动感知物品的有序排列，在参与中提高学生的观察能力，动手能力和推理能力。
3、从生活中的寻找规律，培养孩子发现和欣赏数学美的意识和能力。
教学方法：实践体验，问题引导法
教材分析：本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，使学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中存在的重要作用，是为学习后面的数字规律奠定坚实的基础。
学情分析：一年级学生好动，注意力不集中，形象思维较为发达，所以选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以魔术游戏、联欢会场的活动为背景进行教学，不仅激发兴趣，而且使学生获得了初步的体验规律的机会。找生活中的规律一环节，既让学生体会到规律在生活中的存在的问题，又会体会到生活中处处有规律，提高用规律服务生活的意识。
教、学用具：多媒体课件一套，动手实践体验包6包。
教学重、难点：
通过物品的有序排列，使学生理解简单的排列规律，并能够根据规律指出下一个物品为教学重点。
通过猜一猜，涂一涂，摆一摆，小小设计家等体验活动感知物品的有序排列，在参与中提高学生的观察能力，动手能力和推理能力，体会数学规律在生活中的价值为教学为难点。
教学过程：
一、魔术游戏，感知规律
1、出示魔术袋。
看一看：小棒是什么颜色？
想一想：连续出现的小棒有什么特点
猜一猜：你能猜到下一个会是什么颜色出现吗？
2、依次出示彩旗（1黄2红）（全都是红色的）在猜测的过程中学生是认真观察，积极参加，大胆猜测，最后能准确的猜出下一个会是什么颜色？
3、总结“规律” 的定义，强调有重复出现的一组现象，就说是有规律。
4、引入情境图，联欢会场，揭示课题：找规律，教师及时板书
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
设计意图：以学生的学习体验为主，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初感知了规律的价值。
二引导探究，认识规律
1.分析情境
看课件“联欢会场”
仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？学生回答
图案是胡乱装饰的吗？小朋友们的表演队伍有什么特点？你能找出它们排列的规律吗？
学生学位分小组交流回答
2、课件逐步出示主题（彩旗、花朵、灯笼、小朋友）
我们先来找找彩旗排列的规律：
彩旗按红黄交替的规律出现，最后一面该是什么颜色？圈一圈
彩旗重复出现的规律是什么？我们也来圈一圈。方法的引导，课件出示圈的重复出现的一组规律，有利于规律的理解。
（小花、灯笼、小朋友的规律教学与以上思路基本相同，教学方法同上）
3、详细分析圈圈的小朋友怎样寻找两种不同的规律。课件演示，分成排一排的队形两端的小朋友有什么特点？
小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，
像这样的排列我们就说它是有规律的。
设计意图：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，
既让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还激发了思维活跃的学生自己探究、找出规律。 三、分层练习，应用规律
1、接下来我们涂一涂，自己喜欢的规律画出花儿的规律，试一试吧！
师提问：自己的设计按什么规律？
总结：通过对比，我们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，，既可以是2个一组的，也可以是多个一组的，规律有这么多样式。
2、涂一涂，中间缺少的两个笑脸会是什么颜色？接下来是谁？
小学生用实物投影仪汇报，更直观。
3、选一选，划出错误的，圈出正确的。引导理解题意，用重复出现的一组规律解决问题。
师：同学们表现很不错，按照规律设计的图案有好多，瞧，用规律设计得美丽图案，你喜欢吗，找几组分析它设计的规律吧！学生回答
四、规律的生活拓展。
1、课件图片出示，斑马，条纹的衣服，有规律的项链，地板，条纹路障，夜晚白天的交替现象。
2、思想共鸣：正因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。
五、动手设计，争做小小设计师。
1、出示要求：展开丰富的想象，创造规律，设计出自己喜欢的规律。
2、分发材料包。
3、大胆设计制作。
4、成果展示，分享作品。
教师引导学生用数学语言说出自己的设计规律。
谁来汇报你是怎样做的的？（指名学生汇报）
六、课堂小结。
谈一谈你有什么收获？

教学板书设计：
找规律
孩子们拼摆的图案作品

指导教师（邓畅）对课程的分析与指导：（略）