资源描述
《连加、连减》教学设计
教学内容：
一年级上册P72-73，连加连减。
教学目标：
1.鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2.能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程 ：
一、复习导入
师:同学们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来测试一下。
课件出示口算题 开火车口算
二、创设情境，初步体会
A、教学例1：
（一）教学连加：
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。瞧，他在干什么？（喂鸡）明明是个爱劳动的好孩子，你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。好吗？
1.出示喂小鸡的情景图，操作①，学生观察：
师：请看大屏幕！你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。
师：谁会用自己的语言完整地描述一下刚才的画面？
生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
2.师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）哪三部分？
谁能根据这三个数学信息提个数学问题？
谁会列式？（生说， 教师板书5+2+1=8）这三个数字分别表示什么意义？
3.你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（学生跟读2遍 指一列小火车读）
4.师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？（不一样）不一样在哪？
预设学生：以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式，我们叫它做连加。（板书课题：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。再次读一读这个算式。
5.从刚才算式的读法中，你认为这道算式该先算什么，再算什么？
同桌说一说 指名说
师边说运算顺序边板书：5+2+1=8 这里的8表示什么意义？
强调：第二步是由哪两个数相加？
6.小结：像这样的加法算式，在计算时，先把前两个数相加，再把相加的得数与第三个数相加，计算出结果。 板书：从左往右
同桌之间说一说
7. 练习：“做一做”要求学生独立完成，同桌交流。
汇报：你的算式是什么？你是怎么想的？怎么算？
学生相互评价。
【课间操：动物模仿操】
B、教学例2：
(二)连减教学：
1.这群吃得饱饱的小鸡们有几只？快速数一数。（8只）
快看，它们吃饱了散步去了。（课件演示）
师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？
预设：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
2.谁能提个数学问题？
3.要求还剩几只，该怎样列式呢？
（生说，教师板书8-2-2= ）
4.谁能说说这里面的三个数字各表示什么意义？
5.根据刚才学习连加算式的读法，你们知道这个算式该怎么读吗？（指名读 开火车读）
6. 8-2-2= 与我们以前学习过的减法算式一样吗？
预设：不一样。以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
7.像这样的减法算式，你们能给它起个名字吗？（连减）
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
像这样的减法算式我们叫它做连减。（板书课题：连减）
连减是我们这节课学习的第二个新知识。
8.那么这个算式该怎么计算呢？请同学们在练习本上试着写写计算过程，算一算。
指名汇报，教师板书： 8-2-2=4 追问：这里的4表示什么意义？
9.小结：像这样把三个数连续相减的算式，在计算时，先把前两个数相减，再用相减的得数去减第三个数，计算出结果。
三、巩固深化
1.做一做：演示过程，指名说图意，独立完成在书上
学生汇报并说一说计算过程。
2.完成练习十一第1、2题。
学生汇报并说一说计算过程。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了哪些新知识？怎样计算连加连减？
师评：这节课同学们的收获满满，老师为你们点赞!(伸出大拇指)
五、板书设计
连加 连减
5+2+1=8
从左往右
8-2-2=4
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