《失根的兰花》教学设计.doc

《失根的兰花》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
（1）了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。
（2）学习运用比喻的修辞技巧。
2、过程与方法：
自主、合作、探究。
3、情感态度价值观：
体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
教学重难点
1、了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。
2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。
3、仿造比喻句，锻炼学生语言表达能力。
教学课时
1课时。
教学过程
一、听一听，激情导入（播放余光中先生的《乡愁》）
同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。
台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。（兰花为背景,多媒体出示题目）
二、读一读，整体感知
1、学生有感情的朗读课文（语调舒缓、沉郁）。
2、读读写写
屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。
tān tā jiáo zhuì wěi zhà huá zhuó hè
坍 塌 嚼菜根 点缀 枯萎 栅栏 喧哗 拙重 群山万壑
àng líng xī jǔ jué chuò chuò chù
诗意盎然 飘零 晨曦 咀嚼 辍学 啜泣 相形见绌
学生读读写写，并辨析生字。屏幕出示答案。
3、生默读课文，初步感知文章的主要内容
出示问题： 文章主要表达了什么主题？
（只要能抓住主要内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以肯定。）
教师评价总结：（屏幕出示：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。）
请从文中找出最能概括作者这种感情的段落——结尾一段，齐读。
4、自己挑选几个段落朗读课文，在朗读中体会文章的意境和作者的感情。
指名学生朗读，评价。
三、议一议，题目含义
过渡：陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡，但“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，对生于斯、长于斯的故国的牵念，又怎能释怀！那种魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，渗透在字里行间，跃然于纸上，感情如此强烈真挚，怎不令人感动！同学们，让我们荡起理解的双桨，一起进入作者思乡爱国的情感之河！
1、快速读课文，多媒体大屏幕展示思考问题：
（1）作者少年离家时与到美国后的感受有何不同？
（2）为什么会有这种不同？（请从文中找到一个字，围绕这个字来概括）
四、品一品，语言意蕴。
五、练一练，拓展提高
六、讲述并小结：
从文中琼瑶夫妇来大陆探亲的过程中，我们知道了身在台湾的炎黄子孙有着强烈的寻根意识、追求两岸统一的愿望。他们无论身在何方，都“情系中华”，有“根重于一切”的归根之心。面对着海外赤子的炽热情怀，我们作为中华文明的传承者、未来文明的创造者，更有责任努力学习、报效国家，使海峡两岸人民不再隔海相望，使海外赤子不再有失根之痛
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
一幢（ ） 闪烁（ ） 褪（ ）色
坍（ ）塌 点缀（ ） 来今雨xuān（ ）xié（ ）趣园
晨xī（ ） 群山万hè（ ）
2、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面,课堂上交流。
3、小组交流，将有价值的问题归结板书在小纸上。
4、（1）找出文中写作者 “失根”状态的语句，并说说你的理解。品味文中哪些语句打动了你的心，有感情地读一读，并说说这些语句的特点和你的感悟。
（2）作者说“我，到处可以为家。”后来认为到处不可为家，这两种说法矛盾吗？为什么？
（3）作者在第9段中，饱含深情地列出许多很“中国化”的东西，它们深深地打上了“中华民族”这一印记，你能把它们一一指出来吗？
（4）为什么郑思肖画的兰花是根不着地的？
七、练习测评
1、填空：《失根的兰花》作者是（ ），作者以“根”喻（ ），以“兰花”喻（ ），以“失根的兰花”比喻（ ）。
2.古人说，人生如萍；作者说，“人生如絮”，关于人生的比喻还有哪些？
八、素材链接
陈之藩，字范生，河北省霸州市人，曾赴美、英留学获博士学位，并在美国和香港的大学讲学。他的散文作品带有透彻的理性，取材常由生活体验出发，融入丰富的人生阅历。文章写于20 世纪三四十年代，中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学，“洋装虽然穿在身，心依然是中国心”的他对当时的中国和自己的处境有感而作。