农村初中思品教师如何进行教材分析.doc

农村初中思品教师如何进行教材分析
思想品德课是实施初中德育的重要途径，对引导初中学生从小逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯起重要作用。然而，有些学生缺乏对思想品德课的学习动机，不喜欢思想品德课，甚至有学生把思想品德课列为“最不喜欢的科目”。这就需要思品教师对教材进行分析，整合，完善，更符合农村初中学生的认知水平，接受能力和身心发展规律。
第一，更新教育教学理念。有人认为思想品德课教学无所谓基础要求，只要在考前突击一下就行了，那显然是不对的。思品教师要依据而不拘泥于教材，了解教材的布局，重新整合，建构教材，不断扩展，补充，完善教材。同时,还要将重点放在深入钻研把握教材中新知的生长点、教材的重难点、教材的深度、广度和教材的关键处,甚至包括教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和思考题等。 要克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。
第二，联系农村学生的生活实际。由于思想品德课课堂脱离农村学生的实际，他们往往很难理解和接受这些材料，如榜样性材料大多为古人、名人和成人，这些榜样的生活环境和农村相去甚远，示范性、模仿性不强，“可望不可及”。在课堂教学中，要实现理论联系实际，关键在于从学生的生活实际出发，提出问题、选择材料、引导思考和指导行为，重视指导学生进行探究发现学习，通过指导学生对社会生活中的一些问题。教师及时充实新的知识和扩大信息源，学习运用新的教学辅助工具，联系学生的实际生活
第三，发掘一切资源，重视本土资源尤其是农村乡土资源。农村乡土资源能让学生身临其境，倍感熟悉，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解课程内容，转变思想观念，形成良好的道德品质，教师要开发利用好这一优势和独特价值。
我认为只要教师牢牢把握新课程标准中关于个性化的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，学生的个性将会得到最大限度的张扬。