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让“有效教育”更有效
—学习钟启泉教授《“有效教学”研究的价值与展望》有感—

近日读到了一则由教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长，教授、博士生导师——钟启泉教授所撰写的“有效教学的最终标准是学生成长”一文。于是对于“有效教学”有了新的认识。
何为“有效教学”？钟启泉教授认为，事实上，在课堂教学的现实中，迄今为止存在三种认识论见解。一是通过传递形成认识的、重视记忆的见解。这种见解的问题在于，它把教育简单化地归结为一种“教化”或是“训练”了。二是重视思考力培养的见解。这种见解着眼于思考活动的活跃化，特别是问题解决式的创设性思考能力的培养，是值得重视的。但问题在于，不能因为强调了“思考”而轻视了“记忆”。三十以“相互赋予意义”为基础而形成认识的、意义交流的见解。
二十一世纪，学生已经成为整个社会的核心，从家庭到学校，一切都是围着学生来转。如何有效地关注学生的个体差异，关注学生的学习方式，使学生能很好地发展，实现素质教育，就是摆在教育者面前的课题。《有效教学论》以理论的方式，为我们的教育教学指引了一条有效的道路。
语文教学，总是以他的工具性人文性共存，使学生在学习语文的时候，就能学会做人，学会使用语言。在教学中，要激发学生情感的波澜，让她们产生一种极为强烈的欲望——我要表达自己的感受，这样就达到了语文教学的目的。在很多的时候，我们会在教学中加入这样的片段：如果你就是课文中主人，你会怎么说，你会怎样做？其实这就是换位思考问题的方式，让学生走进文本中，以一种主动的方式去学习，从而提高课堂的实效性。著名的文学家余秋雨先生在他的文章中曾写过这样的一段话，与我们的教学方式由相似之处：
墓首上刻着的是甘地遇刺后的最后遗言——嗨，罗摩！这句话相当于我们大叫一声，“哦，天哪！”如果今天墓园里人头济济、拥挤热闹，在无数双赤脚的下方，甘地会幽默地哼一声，“哦，天哪！”如果明天墓园里人迹全无、叶落花谢，甘地又会寂寞地叹一声，“哦，天哪！”如果印度发达了，车水马龙、高楼林立、喇叭如潮，一向警惕现代文明的甘地一定会喊：“哦，天哪！”如果印度邪门了，穷兵黩武、民不聊生、神人共愤，一向爱好和平反对暴力的甘地会绝望地呼叫“哦，天哪！”余秋雨先生将不同时间内的不同情景中呈现出来，为我们展开了一种想象的天地，使得墓首上的那三个字更具有魅力，那可谓“千人千感”。我们的语文教学也应该是这样，让学生能产生不同的感受，发自内心的感受，使得课堂的学习具有独立性以及思考性，产生实效性的价值。
读了钟启泉教授的文章，我认识到提高教学质量和效率是我们每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

武汉市育才实验小学
董懿