资源描述
2015年教学设计数学科
《长方形的周长》教学设计
教材分析：
“长方形周长”是在学生认识了长方形并了解长方形特征，上节课也对周长已经有了认识的基础进行教学。教材在编排上注重让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。教材鼓励学生小组交流自己的算法，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生亲手测量，按照自己的想法计算周长，通过不同计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式，这样，也为今后学习计算其它图形的周长打下基础。
学情分析：
三年级的学生已经认识长方形、正方形的特征，在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。三年级的学生还具有一定的动手操作能力。在二年级学习了米、厘米等长度单位，也掌握了混合运算，具备了探索过程中必要的计算能力，因此，可以让他们尝试自主探索长方形周长的计算方法。
设计理念 ：
我从学生喜欢的游戏情境引入，为学生创设探究学生的情景提出问题。在问题的召唤下，引出本节课的内容，唤起学生主动参与学习、探索新知的兴趣。使学生动手操作、小组交流，深刻理解长方形和正方形周长的计算方法。让学生轻轻松松学习本节课内容，使学生体会到学习的快乐。
依据本课教学重难点，分层针对设计几个习题，即加深学生对新知识的理解、巩固和记忆。 新课标指出学习数学要联系生活实际，学有用的数学。
教学目标：
1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、能正确计算长方形与正方形的周长。
教学重点：
探究长方形周长的计算方法。
教学难点：
正确计算长方形与正方形的周长。
教具准备：
多媒体课件，长方形，正方形。
课时安排：
2课时。
教学方法：
直观教学法；感知、测量法；合作探索与交流。
教学过程：
一， 复习
1、周长定义。
2、让学生动手指出各种实物的周长。
二， 情境导入
师：同学们你们想玩游戏吗？下面老师和你们玩一个游戏。请两位同学上来围着一个大小不一的长方形跑，看谁快。
师：你们觉得这游戏公平吗？
生：不公平。
师：为什么呢？
生：xx同学跑的是大长方形,xx同学跑的是小正方形。
师：同学们眼力真好，那么我们今天来学习计算长方形的周长就知道了。
板书：长方形的周长。
三， 探索交流，学习新知
1， 多媒体呈现
量一量，算出下面长方形的周长，说说你是怎样想的（课本48页）。
师：长方形有什么特点？
生：对边相等，有长和宽。
师：请同学们动手量一量。
生：长5厘米，宽3厘米。
师：同学们量得真准确，下面请同学们计算长方形周长有多少种方法并与小组讨论你的想法。
老师巡视
学生反馈：教师针对性在多媒体呈现：
生1：5+3+5+3=16（厘米）→长+宽+长+宽
生2：5×2+3×2=16（厘米）→长×2+宽×2
生3：（5+3）×2=16（厘米）→（长+宽）×2
师：长方形这三种计算周长方法，你们最喜欢那种方法，你们将它读一读。
加强练习
师：你们学会了计算长方形周长的方法，下面老师考一考你们，你们敢接受挑战吗？
求出下列图形的周长：
8厘米
5厘米
学生汇报结果
师：你们真聪明，你们学会了计算长方形周长的方法，你们想不想知道计算正方形的周长的方法呢？下面让我们一起来学习计算正方形的周长方法。
2， 多媒体呈现
量一量，算一算，正方形的周长是怎样计算？说说你的想法。（课本48页）
师：正方形有什么特点呢？
生：四条边相等，它有四条边长。
师：请你们动手量一量，看谁快。
生：3厘米
师：边长知道了，怎么样计算它的周长呢？小组讨论交流。
教师巡视，学生反馈
生1：3+3+3+3=12（厘米）→边长+边长+边长+边长
生2：3×4=12（厘米）→边长×4
师：你们喜欢那种方法并将它记住。
加强练习
9厘米
指名学生黑板完成。
师：同学们，你们已经学会了计算长方形与正方形周长的方法，下面你们帮老师一个忙好吗？
3， 多媒体呈现
淘气想靠墙围成一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎样围？分别需要多长的围栏？（课本48页）
师：你们小组讨论如何围？
教师巡视，指明学生上黑板完成。
展示结果：
6米
4米
4米
4米
6米
6米
四， 巩固练习
课本练一练“第一题和第四题”
五， 课堂小结
通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？
板书设计：
长方形的周长
长方形的周长=长+宽+长+宽大
长方形的周长=长×2+宽×2
长方形的周长=（长+宽）×2
正方形的周长=边长+边长+边长+边长
正方形的周长=边长×4
边长=周长÷4
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