小学数学人教一年级小括号的教学设计.docx

教材分析： 小括号是小学数学人教版一年级下册第六章“100以内的加法与减法”中第3节“两位数减一位数、整十数”的例3。带小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表示自己的思考过程，从而引入小括号，体会小括号的必要性。在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。学情分析：学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，并能用它解决实际问题，也就是说已具有认识和应用数字的经验和知识基础。但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作。所以对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的先算括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即可。教学内容：课本第74页例3教学目标： 1使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。3 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点、难点：重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。教学准备：10个五角星教学过程一、复习旧知1.口算。课件出示:433= 349= 934=1052=师：先说说每一题的运算顺序，再计算。师：你是怎么算的生：先算4+3=7，再算7+3=10。师： (板书“先再”)像这样先算，再算，在数学上叫做运算顺序。师：请你观察这几道题，你发现了什么?生：都是先算前面再算后面的。师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。板书（从左往右）二、创设情境出示文具店的背景，小程需要买一把剪刀和一袋彩纸。售货员：一把剪刀三元，彩纸2元，付给我10元钱，应该找给他多少钱？你能用数学知识帮他解决这个问题吗？请利用桌上的学具将这个实际问题转化成数学问题，撕一撕，拼一拼。三、自主探究1.想一想，已知的数学信息是什么：有10个五角星，剪掉2个，再剪掉3个。要解决问题是什么。2.动手操作，确定解题思路师：谁能用数学语言描述一下刚才的过程生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书： 师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？ 组织学生思考并讨论：102+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。4.认识小括号，理解小括号的意义（1）“创造”小括号，理解意义 师：你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。 学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。 把2+3用方框框起来表示先算。 把2+3用括号括起来表示先算。（2）认识小括号，感受优越性 组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。 揭示“小括号”板书课题。（3）使用小括号，掌握运算顺序师：将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。四、课堂小结，明确小括号意义 师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 生：要先算小括号里面的。五、巩固应用，内化提高（一）基本练习出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。（二）巩固提升2、判断题 15-4+6=5 19-（9-5）=5 17-（7+6）=16让学生判断，说说是怎样想的，如何改正？3、连线题请帮小动物们找到自己要乘坐的车厢。先让学生连一连，再说出想法。（三）解决问题 先分析图意，再列式计算。展示学生的解题过程。六、回顾整理，反思提升 师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗? 七、当堂小测，查漏补缺。板书设计： 带小括号的两步混合运算 先。再。 从左往右 法一：10-2-3=5 先算小括号 法二：10-（2+3）=5