青岛版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计.doc

浅水洼里的小鱼
——课堂教学设计

教学内容：青岛版教材小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》的教学。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
教学重点：正确认字和练习朗读是教学的重点。
教学难点：通过朗读，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
教学时间：１课时
教具准备：课件《浅水洼里的小鱼》
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
  1、出示课件：（鱼儿在大海中自由地游）导入课题。
师：请同学们看屏幕，谁来说说你看到了什么？
生：（小鱼在大海里游。）
师：谁再来说说小鱼在大海里是怎么游的呢？
生：自由说。（师提示学生说完整的句子）
师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（课件出示：图片及文字：浅水洼里。）
师：今天我们就一起来学习（师指屏幕，师生齐读：《浅水洼里的小鱼》）
师：请伸出你们的手指和老师一起来写：浅水洼里的小鱼。（生书空）
2、质疑课题。
师：看着课题，你们最想知道些什么？
问题预设：
1、什么是浅水洼？
2、小鱼在浅水洼里生活得怎么样？
……
师：想知道这些问题，就要用心学好课文呀！
二、检查预习，巩固识字。
1、指名接读课文。
师：课前我们已经预习了课文，谁能告诉老师课文共有几个自然段吗？
师：现在老师想请六位同学来接读课文，谁想读？（指名读课文，正音。）
2、认读生词。
师：课文读得比较流利，如果生词娃娃从课文中跳出来，你们还能认识它们吗？
（课件出示生词：沙滩、甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念）指名读、齐读、同桌互读。
师：现在请同桌俩互相读，读对了，你就竖起大拇指夸夸他；假如他读错了，你就当小老师帮帮他，他读对时，你也夸夸他。）
3、认读生字。
师：现在老师给你们增加点难度，只留下单个的字宝宝，你也能叫出它们的名字吗？
（课件出示单字：滩、甚、至、蒸、死、继、乎、叨) 请同学们叫着字宝宝的名字，帮他找到朋友，有信心吗？（指名读，开火车读、齐读）
  （师适时表扬激励）
三、细读课文，理解感悟。
师：通过预习课文，我们认识了生字，读通了句子，扫清了学习的障碍。现在呀，我们要进一步来学习课文。来，看我们的读书提示。
（课件出示：读书提示：
1、默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、解决根据课题提出的问题
（1）小鱼在浅水洼里生活得怎么样？
3、通过读课文，你都知道了什么？还有什么不明白的问题。
生：（按提示默读课文）
师：谁来说说课文讲了一件什么事？
师：你把课文内容说得这么好，真是个用心读书的好孩子。还有谁想说？
生：（举手准备回答。）
师：那就请同学把自己读书的收获和小组的同学交流一下吧。
生：小组交流学习收获和提出的问题。
师：谁想与大家分享一下自己的读书收获？
生：……
师：同学们的收获可真多呀！谁愿意说说这次读课文你提出了哪些问题？（指名提问题，师把有价值的打在课件上）
生：……
问题预设：
1、小男孩为什么要救小鱼？
2：小男孩为什么头也不抬地回答？
3：小男孩明明知道捧不完，可他为什么还要一个劲儿地捧？
……
师：根据学生提出的问题指导学习第一自然段。
生：（读课文第一自然段）
师：谁来说说这些小鱼现在怎么样了？
师：小鱼回不了大海了。像这样被困的小鱼有多少呀？
引导学生读：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
师：对！课文中也这样写到（课件出示句子：师将“几百条”、“几千条”变成蓝色。）　　　　　你们看（演示课件）这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。
师：这些小鱼仅仅是回不了家了吗？还有什么困境等待着它们呢？
引导学生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师：谁能打出最能表现出小鱼困境的词语？把小鱼的困境读出来？
指导学生找出：吸干、蒸干、干死。
师：（将课件中的这三个词语变成红色）一看到这个“蒸”字你们想到了什么？
师：而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
师：阳光越来越强烈，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干死。读到这儿，你有什么感觉？试着读出小鱼的感受
生：练读。
师：浅水洼里的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。
生：（试读、指名读、齐读。）
师：从你们的朗读中，我听出了小鱼的可怜，也听出了你们对小鱼的同情。如果此时你就是浅水洼里的小鱼，你最大的愿望是什么？
引导学生说出：希望能有人来救我；我想回到大海里找爸爸、妈妈和小伙伴。
师：它们的心声被你读懂了，也被一个小男孩读懂了，这小男孩是怎么做的呢？请同学们读第2至6段。圈出表示小男孩动作的词（师板书：小男孩）
生：（按要求读课文第2——6自然段）
师：谁来说说小男孩是怎么做的？
（课件出示小男孩不停地在每个水洼前弯下腰去，捧起里面的小鱼，跑向大海……）
师：有谁想说说自己圈出的表示小男孩动作的词语？
学生回答后。师将“弯下、捧起、跑”变成红色。
师指导学生理解“不停地”、 “捧起”、“跑”
师指导朗读，试着读出小男孩的着急。必要的情况下师范读。
生：练读、指名读、齐读。
师：浅 水洼里有成百上千条小鱼，他是捧不完的，当课文中的叔叔劝说小男孩时，他是怎么回答的呢？
引导学生齐读：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
师指导学生理解：小男孩头也不抬的原因
师：那怎样读能读出小男孩的着急呢？范读。
师：可是浅水洼里有那么多小鱼，他明白明知是捧不完，为什么还在不停地捧起并跑向大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找答案。（板书：在乎）(解决第三个问题)
（课件出示：“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捧起一条送回大海。他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”）
生齐读。
师引导学生理解“不停地”在这一段中反复出现的原因。
师：第一段告诉我们，“用不了多久……”也就是时间很紧急，所以两件事要同时做。那谁能用“一边…… 一边……”来说一句话。
学生练习。
师：两件事能同时做时，就可以用“一边……一边……”来表达，小男孩就是这样不停地捧着、送着，不停地叨念着。
生齐读： “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
师：有谁知道这个省略号告诉我们什么？
师：假如你们就是浅水洼里小鱼，你们在乎这个小男孩救你吗？
师：你们的爸爸、妈妈在乎吗？那救起小鱼有谁在乎？
生：……
师：所有有爱心的人都在乎。一条小鱼就是一条生命，多捧回一条小鱼，就是保护了一条生命捧十条小鱼就是挽救十条生命，不在乎能不能捧得完，小男孩真正在乎的是：
引导学生说出：生命！
师：此时，你该明白小男孩为什么要救小鱼了吧？
师：让我们再来读一读这段话，读出小男孩的在乎，我们的在乎。
生：练习朗读。齐读。
师：小男孩不停地捧呀，跑呀，汗水都顺着他的脸颊流了下来，如果你们在场，你们会怎么做？
师生分角色朗读2至6自然段
四、拓展延伸，达成目标
师：此时，你觉得小男孩是怎样的一个人？
师：他的善良和爱心都是因为他懂得珍爱生命，我感觉到咱们同学也是非常有爱心的，你们都有一颗善良的心，如果看到受伤的小动物，你们在乎吗？
师：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会（       ）
生：……
师：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会（     ）
生：……
师：课文中的小男孩不停地把浅水洼里的小鱼捧起来，送回大海。他不是在玩着一种游戏，而是在救一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一起来——
（课件出示：保护动物，珍爱生命）
生齐读：保护动物，珍爱生命！（师板书：珍爱生命）
附：板书设计：
                                 28 浅水洼里的小鱼
在乎
小男孩 捧、送
珍爱生命