C11初中美术单元学习评价示例：初中美术八年级上册第5课2案例解析1《清明上河图赏析》分层作业设计.doc

《清明上河图赏析》分层作业设计
黄凯 海门市实验初中

作业一：
以游记的形式，用优美的文字和语言把《清明上河图》描述出来，标题《梦回汴梁》。要求以第一人称来撰写，字数不少于500字。
作业二：
1.选择不同的建筑，通过对作品的赏析知道其用途，并有选择性地临摹一二。
2.选择不同的交通工具，运用合适的线条，并有选择性地临摹一二。
3.选择不同的人物，通过对作品的赏析知道其所从事的职业，并有选择性地临摹一二。
作业三：
选择合适的工具，临摹《清明上河图》局部。如：城市郊外风光、虹桥为中心的商业往来、城内商铺比邻车水马龙的景象。
作业四：
尝试以全班人的力量，把《清明上河图》合理分割成若干个小块，每位学生负责其中一块的绘制，并在完成后，进行有序的拼接，形成具有视觉冲击力的巨幅作品。
作业五：
尝试用生活中的废旧材料或者紫砂泥等材料，塑造清明上河图的一景。
作业六：
通过《清明上河图》的赏析和临摹，尝试着以手卷的形式，绘制家乡的美景。如：繁忙的商业街、色香味俱全的美食街、忙碌的建材市场、拥挤的菜市场等等。

设计初衷

《美术课程标准》明确指出，评价是“促进学生全面发展，改革教师的教学，以及促进美术课程不断发展。”没有评价就无法客观公平地判断目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。评价是个不容忽视，必不可少的“重要环节”。换言之，评价是对事物进行的甄别，也是检查目标的达成度，更重要的是提供改进的方法、途径以及促进被评价者有效的发展。美术教学倡导生本教学，评价是以促进学生发展为核心的。提高教师的评价意识和水平，是现代教育提高美术教学质量的基本保证。
为此，设计以下作业环节，来检测《清明上河图》赏析这堂课的目标达成度以及学生审美能力、想象能力、创造能力、动手能力有没有得到一定的提高！
作业一：
以游记的形式，用优美的文字和语言把《清明上河图》描述出来，标题《梦回汴梁》。要求以第一人称的语气，字数不限，但不得少于500字。
【设计意图】
美术作品的欣赏，首先所要解决的问题是“看清作品、看懂作品、看透作品、看破作品”，其每一层的感悟都是层层递进的，欣赏一幅优秀的作品，就好比感悟世间的人和事，是要求慢慢回味和斟酌，而这一切如何能检测出来呢？最好的方法就是让学生说一说、写一写，在一定的情景和虚幻的时空中，利用语言和文字的魅力把这一切完美的表达出来！
作业二：
1.选择不同的建筑，通过对作品的赏析知道其用途，并有选择性地临摹一二。
2.选择不同的交通工具，运用合适的线条，并有选择性地临摹一二。
3.选择不同的人物，通过对作品的赏析知道其所从事的职业，并有选择性地临摹一二。
【设计意图】
美术教学过程中始终离不开技法的掌握。在“作业二”环节，学生通过细节研究，在逐步认识和了解画中建筑、交通工具、不同职业的人物，可以让学生尝试着画一画，进一步激发学生的学习兴趣。
作业三：
选择合适的工具，临摹《清明上河图》局部。如：城市郊外风光、虹桥为中心的商业往来、城内商铺比邻车水马龙的景象。
【设计意图】
这一环节的作业设计是承接着上一环节，所不同的是，在绘画的内容上有所增加；在绘画的技法上，着重帮助学生体悟中国画中线条的节奏美和韵律美，同时加强学生的造型能力。
作业四：
尝试以全班人的力量，把《清明上河图》合理分割成若干个小块，每位学生负责其中一块的绘制，并在完成后，进行有序的拼接，形成具有视觉冲击力的巨幅作品。
【设计意图】
作业四环节的设计，不仅关注作业二和作业三环节的内容，更注重学生之间合作能力的培养，在这一过程中，作业的质量固然重要，但我们更关注学生之间的配合与情感的沟通，当整幅作品完成的那一刻，我们可以充分的感受到合作的快乐。
作业五：
尝试用生活中的废旧材料或者紫砂泥等材料，塑造清明上河图的一景。
【设计意图】
作业五的设计不仅仅停留在单一的平面上，更着眼于立体空间的营造和废旧材料的运用以及环保意识的渗透。所以通过作业五的设计，学生不但能强化想象力和创造力，更能实实在在的提升自我的动手能力。
作业六：
通过《清明上河图》的赏析和临摹，尝试着以手卷的形式，绘制家乡的美景。如：繁忙的商业街、色香味俱全的美食街、忙碌的建材市场、拥挤的菜市场等等。
【设计意图】
作业六的设计是本堂课教学目标的终端，它涵盖了以上的所有的作业设计理念，而通过“作业六”的设计把美术欣赏教学中所学的知识、技能、理念，完完全全的运用到我们的社会生活中，这也符合“艺术来源于生活，生活创造艺术”的美学观点。
课堂的一切活动最终是为了学生的全面发展而服务的，评价活动也不例外。让学生参与到评价的主体上，学会自我分析、自我反思、提高自我诀策的能力。每节课都留点时间给学生展示自己的作品并进行分组讨论、相互评议，表现自我 、评价自我，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力，而且还在互动中学会了宽容和相互欣赏，营造出一种相互学习、相互勉励、共同成长的氛围，这才是我们所期望的“教学评价”。