C语言程序设计--说课-PPT课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,C,语言程序设计,课程说课,*,移动通信与软件学院,C,语言程序设计,课程说课,说课人：张,12/12/2024,1,说课程教学大纲,说教学资源,说学情与学法指导,说教学方法与手段,说教学过程设计,说考核评价,12/12/2024,2,1.,高职高专计算机类和电子信息类各专业的专业基础课和职业素质必修课,3.,可用来解决岗位工作中实际问题，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础,2.,培养高职学生计算机编程基本思想、编程基本技能及逻辑思维能力的必修课,说课程教学大纲,课程性质,1,、课程性质,12/12/2024,3,课程,地位,专业基础课,岗位基本能力课程,计算机类专业,网络类专业,电子商务类专业,电子类专业,软件开发技术,网站开发技术,嵌入式技术,单片机开发技术,其它课程的先导课,C+,程序设计,Linux,程序设计,Java,程序设计,其它编程语言,说课程教学大纲,2,、课程地位,12/12/2024,4,掌握程序的基本结构,掌握数组和函数的运用,掌握指针和位运算的基本操作,掌握初步编程思想，熟悉基本算法,能独立编写代码，编写测试数据,良好的编程思路和风格,教学,目标,能力目标,素质目标,知识目标,具备基本的阅读程序和程序的编写的素质,激发学习编程语言、软件开发的兴趣和敏感度,培养团队合作、协同开发的素质,说课程教学大纲,3,、课程目标,12/12/2024,5,说课程教学大纲,4,、教学总体规划,12/12/2024,6,任务序号,章节内容,项目任务,导向性实施内容,理论时数,实践时数,S1,C,语言基础,学生成绩计算,学生平均成绩的计算,一元二次方程的求解问题,2,2,S2,顺序结构程序设计,成绩输入输出界面设计,成绩的输入与输出设计,交通红绿灯模拟,4,4,S3,选择结构程序设计,成绩数据有效性检查,成绩输入数据有效性检查,最高成绩的计算,考查课成绩的转换,4,4,S4,循环结构程序设计,学生成绩统计分析,学生总分、平均分的计算,乘法口诀的打印,4,4,S5,数组,成绩排名,菜单设计,学生按总成绩的排名,学生成绩的查询,学生成绩管理系统菜单设计,4,8,S6,函数,学生成绩打印,学生成绩打印模块的设计,4,8,S7,指针,利用指针对学生成绩排序,利用指针对学生成绩排序,简易计算器程序设计,4,8,S8,结构体,学生成绩记录定义和数据处理,学生成绩的录入、成绩统计,竞选投票统计,学生成绩数据链表的实现,2,6,S9,文件的读写,学生成绩数据的保存,成绩管理系统数据的存储,计算机磁盘文件内容的显示,文件的复制,4,4,总学时数,80,32,48,说课程教学大纲,5,课,时,安,排,12/12/2024,7,充分体现,任务驱动、实践导向,的设计思想,选择结构,算法设计,指针,顺序结构,数组,函数,循环结构,宰相的麦子,单词接龙游戏,函数,猜数字游戏,鸡蛋赔偿问题,百钱百鸡问题,循环结构,说课程教学大纲,6,、实践教学内容,12/12/2024,8,7,、课程重点,重点模块,重点内容,程序设计基础知识,顺序结构程序设计,选择结构程序设计,循环结构程序设计,数组,函数,变量的理解,数据的输入,/,输出,if,语句选择,结构,while,与,for,循环,结构,一维数组的引用,函数定义与参数传递,说课程教学大纲,12/12/2024,9,8,、课程难点,难点模块,难点内容,if,语句的嵌套,多重循环程序设计,二维数组与字符串,函数递归调用,指针的引用,结构体的引用,选择结构程序设计,循环结构程序设计,数组,函数,指针,结构体,说课程教学大纲,12/12/2024,10,任务驱动，培养学生自主学习能力。,浅显易懂，符合高职学生认知规律。,面向应用，理论与实践有机结合。,原则,说教学资源,1,、教材选用原则,12/12/2024,11,谭浩强教授编著的,C,语言程序设计,说教学资源,12/12/2024,12,说教学资源,课外学习网站：,C,语言网,2,、网络资源,12/12/2024,13,说教学方法与手段,分组讨论教学,讲练结合,任务驱动,案例导入,1,、教学方法,12/12/2024,14,说教学方法与手段,案例导入：引入全课程案例,以项目,“,学生成绩管理系统,”,为主线，贯穿顺序、选择、循环结构和数组、指针等所有章节中，课程教学具有连贯性。,教学过程中，首先提出项目目标，然后通过知识讲解、方法演示、实践演练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发。,使学生体会到知识的实用性，提高学习兴趣。知识的实用性，提高学习兴趣。,12/12/2024,16,说教学方法与手段,12/12/2024,17,说教学方法与手段,讲练结合：实操体验,采用边讲边练的教学互动形式，导入贴近实际的程序设计实例。,在教学过程中，适当安排学生在计算机或者黑板上进行实际程序设计编写,让学生亲自观察和体验程序设计的成功感受，加深知识的理解。,12/12/2024,18,说教学方法与手段,分组讨论教学：集思广益、拓展与升华,12/12/2024,19,说学情与学法指导,学生入学基础差,逻辑思维能力参差不齐,高中学习阶段接触到的计算机知识较少,程序设计能力几乎是零。,Text in here,教学对象分析,学法指导,文 理 兼 招,教、学、做,三位一体,高职学生智力不差,自控能力相比较差,高 职 学 生,先强化基础知识,任务驱动、通过实训提升实际操作能力,Click to add Title,从习题入手、自主探索基础知识,任务驱动、合作交流,12/12/2024,20,说学情与学法指导,结合实践操作，,多鼓励，挖掘优点,厌学,较差,结合实际案例，,提高解决问题的能力,乐学,知识转换,增强解决问题的能力。,较好,培养自学,提高综合的应用能力。,1,、指导策略,12/12/2024,21,强化,记忆法,分组,讨论法,自主,探究法,对比,学习法,学法,引导鼓励学生观察、探究和合作交流，使学生形成有效的学习策略。,讨论解题的多样性，引导学生选择合适策略，丰富思维方式，获得成功的体验和多元的发展。,扩大学生知识应用面，增加学生应用能力，培养了学生逻辑思维能力。,说学情与学法指导,1,、学习方法,12/12/2024,22,说教学过程设计,12/12/2024,23,创设情境,承接上次课选择结构程序设计,成绩评定,，提出新任务，能够对多个学生的成绩进行汇总分析，计算各个等级的学生数,说教学过程设计,创设情境,（,2,分钟）,提出问题,课程导入,（,1,分钟）,吸引注意,进入状态,12/12/2024,24,输出,1,100,之间的所有的偶数,案例,2,说教学过程设计,创设情境,（,2,分钟）,提出问题,演示讲解,（,37,分钟）,知识点讲授,(20,分钟,),任务,1,(10,分钟,),任务,1,拓展,(7,分钟,),探究讨论,（,5,分钟）,任务,2,课程导入,（,1,分钟）,吸引注意,进入状态,12/12/2024,25,创设情境,（,2,分钟）,提出问题,演示讲解,（,37,分钟）,知识点讲授,(20,分钟,),案例,1,(10,分钟,),案例,1,拓展,(7,分钟,),探究讨论,（,5,分钟）,即时训练,（,25,分钟）,案例,2,任务,1,归纳总结,（,10,分钟,）,总结知识,(10,分钟,),学生自评,(6,分钟,),教师点评,(4,分钟,),互评点评,（,10,分钟）,课程导入,（,1,分钟）,吸引注意,进入状态,12/12/2024,26,考核评价,考 核,分 类,考 核 内 容,实训,技能,30%,学习态度,作业,20%,课堂,提问,10%,评,分,到课率,30%,纪率,10%,过 程,考 核,40%,项目,1,：初识,C,程序设计,项目,2,：,C,程序设计基础,数据类型转换,项目,3,：选择结构程序设计,学生成绩评定,项目,4,：循环结构程序设计,乘法表,项目,5,：数组,成绩统计,项目,6,：字符串,字符分类,项目,7,：指针,图书查询,项目,8,：函数,验证哥德巴赫猜想,项目,9,：函数,求阶乘,项目,10,：结构体、共用体,成绩分析,期未,考核,60%,总评,总评考核,（,100%,）,过程考核,（,40%,）,期未考核,（,60%,）,=,+,12/12/2024,27,教无定法，贵在得法,12/12/2024,28,