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养成在习作前制定观察量化表的习惯.doc

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资源描述
养成在习作前制定观察量化表的习惯 怎样帮助学生掌握积累写话和习作的素材的方法和途径有三种方法:一是观察体验;二是调查访谈;三是阅读查询。这给我们指明了指导写话和习作的方向。纵观小学写话和习作的,大概就是写人、事、物,但其中的人和事是紧密联系在一起的特别是写人,到中年级开始,不仅仅外貌的描写表现人物的外在特点,还要用一两件事的描写,通过人物的语言、动作、神态来表现一个人的内心世界,体现人物的内在特点。所以,在写人的同时,也在写事。怎样指导学生写好写人的习作,在习作前制定一份观察量表。 经过老师的示范与引导,让学生知道了一些制定观察体验计划的方法,设计出观察量表。用观察量表,做观察体验,既轻松又有目的性,让学生能从哪些方面去抓住人物特点,积累习作材料,写起来有依有据,学生能更好地写出习作。说实在的,我以前对中高年级的写人习作,只是向学生讲习作的要求,从外貌特征和性格特征两方面去写,先对人物进行外貌描写,再用一、两件事来写出人物的性格特征,出示下水作文,作示范,就让学生去写。老师在学生习作的时候作个别指导,写得好的作以点评。学生往往是不知从何处写起,写哪一、两件事最合适。写起来干巴巴的,没有将自己心里所要写的表达出来,要么就是下水作文的翻版。通过用观察量化表,确实体现了对习作有很大的帮助,对自己要写些什么一目了然,再加以组合,修改就能写出好的习作。这样学生尝到了写出好习作的滋味,自然就有兴趣,从而热爱习作。教师在这方面多下功夫引导好学生,走好示范,让学生形成制定观察计划和制定观察量化表的习惯和能力。我相信通过示范和引导,在学生习作前制定一个观察量化表,会帮助学生走进生活实践,给学生去观察、回忆、体验生活的过程,记录观察所得,写起习作来会得心应手,为了这一天加倍努力! 观察对象 我的小伙伴(王涛) 作者 特征概括 自我评价 观察人物的方向 外貌特征(看) 比我小两岁的王涛是我最好的小伙伴。一米二三的个子,稍微有点发胖的身材,满面笑容的脸上,一双眼睛时常忽闪忽闪的,特别引人注目。他一笑,浅浅的小酒窝,两排洁白、整齐的猫牙,十分惹人喜欢。 活泼可爱 ☆☆☆☆ 性格特征(看、听、问) 时间 环境 事件 语言 动作 神态 特征概括 自我评价 经常 除了白天上课和晚上吃饭睡觉。 同我再一起玩耍、学习。 有什么都跟我讲,不懂的都爱问我。我自己喜欢 上放学都跟在我身后。 面对同学叫他我的跟屁虫,都是笑眯眯地回答。 同我形影不离 ☆☆☆☆ 一年级的有一天 一节数学课 抢答问题 老师,我来!老师,让我来!老师,让我来,好吗? 站直身体,挥动着高高举起的右手,左手不停地下拉同桌的衣服。 面带笑容地说;大声地说;声音拖得老长,似乎是在哀求地说。 爱抢答问题 ☆☆☆☆☆ 常常 早上在自己家 朗读课文 抑扬顿挫的声音 “比手画脚”点头晃脑 一会儿放声朗读好像开大会作报告怕别人听不见;一会儿低声私语好像在与人讲悄悄话;一会儿急促好像马儿飞奔的蹄声;一会儿好像老牛犁田慢慢腾腾。 读书有特点 ☆☆☆☆ 观察感受 用观察量表,做观察体验,既轻松又有目的性,让我能从哪些方面去抓住人物特点,积累习作材料,写起来有依有据。 下面是我站在小学四年级的学生立场,以“我的小伙伴”为习作,制定的一份写人习作观察量化表,真诚希望各位老师指导。 习作内容:我的小伙伴
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