中班语言我的幸运的一天教案反思.doc

中班语言我的幸运的一天教案反思
1、中班语言我的幸运的一天教案反思
活动目标：
1、初步理解故事内容，大胆发挥想象，感受小猪化危急为幸运的机灵。
2、知道在生活中遇到危急或困难时，不可怕，不惊慌，开动脑筋，想出对策。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。
5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
活动预备：
图画书《我的幸运的一天》人手一本，排序图人手一份，黑笔、抹布、笑脸花若干。
活动过程：
一、引发幼儿对故事的兴趣
1、师：“有一只小猪想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪里。当他找到一座房子时，就走过去敲开了门。这会是小兔子的家吗?”(幼儿自由猜想)你们想知道这是谁的家吗?”
2、教师拿出图书讲故事《我的幸运的一天》。
二、教师边翻阅图画书，边分段叙述故事，并鼓舞幼儿大胆想象故事情节的进展
1、叙述开头局部，并引导幼儿想象下面的情节。
2、叙述中间的局部，引导幼儿想象结尾。
师：(引导幼儿看图)：瞧，这时候狐狸已经变成了什么样子了?他最终有没有吃到小猪?小猪后来又怎么样了?
3、叙述故事结尾局部。
三、通过故事情节排序，初步理解小猪化危急为幸运的方法
1、幼儿人手一本图书，自己阅读后快速合上。
2、教师出示故事排序图，提出操作要求：“教师要考考我们小朋友刚刚有没有仔细听故事、认真看图书，我这里有一些图片的故事情节挨次已经被打乱，请小朋友依据图书上故事的情节挨次给它们排个队，用黑色的笔在圆圈中标上正确的序号。”
3、幼儿给图片排序，回忆故事情节画面的挨次，给填对的幼儿贴上笑脸花。
4、提问：“谁来说说看小猪遇到危急后怎么样化危急为幸运的?”教师帮忙幼儿回忆小猪化危急为幸运的方法。
(1)、猪想了几个方法?第一个是什么?后来，狐狸为小猪做了什么事情?
(2)、狐狸把小猪洗洁净后，有没有吃他?为什么?小猪又想出了其次个方法，这回狐狸又为他做了什么时事情?
(3)、当小猪吃完了丰富的午餐后，狐狸有没有吃小猪?为什么?小猪又想出了第三个方法，这回狐狸又是怎么做的呢?
(4)、最终，狐狸有没有吃到小猪呢?为什么小猪说：“这真是我最幸运的一天”呢?
四、尝试以小猪的身份大胆想出各种帮忙自己脱险的方法
1、提问：“你们喜爱小猪吗?为什么?”
2、师：“小猪在遇到危急时，一点也不慌张，还想出了那么多戏弄狐狸的方法，真是一个既英勇又聪慧的小猪!假如你是这只小猪，当你被狐狸抓住时，你会怎么办呢?”
活动反思：
《我的幸运一天》是布满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角,绘本正文是以一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
2、中班语言活动开心的一天教案反思
活动目标：
1.理解故事内容，知道要像小兔一样敬重、关怀长辈。
2.幼儿能够宁静地倾听故事，并随着故事绽开想象，进展幼儿的想象力、制造力。
3.了解家中祖辈的称谓关系。
4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。
活动预备：
物质预备：故事挂图，爷爷、奶奶(姥姥、姥爷)和孩子在一起的照片。
心理预备：幼儿喜爱听故事。
活动重难点：
重点：理解故事内容
难点：了解家中祖辈的称谓关系。
活动过程：
一、导入
请幼儿相互沟通自己带来的照片，给小伙伴介绍一下照片上是谁?他们叫什么名字?他们是谁的爸爸妈妈?
二、绽开
1.教师完整叙述故事。
教师利用手偶，完整叙述故事后进展提问：故事里都有谁?
2.教师协作挂图完整叙述故事，帮忙幼儿进一步理解故事内容。
(1)兔爷爷、兔奶奶为什么很快乐?
(2)小兔子见到爷爷奶奶是怎么说的?
(3)它们是怎样去采蘑菇的?
(4)兔弟弟对奶奶说些什么?
(5)回家时兔妹妹是怎样说的?
3.请幼儿共享沟通和爷爷奶奶(姥姥、姥爷)一起相处的阅历。
请小朋友说一说爷爷奶奶(姥姥、姥爷)是怎么疼你的?(鼓舞幼儿大胆发言)，爷爷、奶奶(姥姥、姥爷)都这么疼爱你，我们也要爱他们，常常帮他们做些力所能及的事情，我们都能帮爷爷、奶奶(姥姥、姥爷)做什么呢?
三、完毕局部
教师小结：我们小朋友都是敬重老人的好孩子，周末的时候可以跟爸爸、妈妈一起去探望爷爷、奶奶(姥姥、姥爷)，去了之后小朋友要做一个懂事的好孩子，帮忙他们做一些力所能及的事情。
活动反思：
语言是人与人交往的一种工具，全部的心理活动都参加语言，人类生活离不开语言，因此语言训练至关重要。幼儿期虽然具备了学习和把握语言的根本潜能，但最终语言进展的水平却取决于四周环境的影响及后天的学习、熬炼、应用。幼儿语言训练是促进幼儿语言进展的训练活动，是幼儿全面素养进展训练的重要组成局部。
3、中班语言活动幸运母鸡与倒霉狐狸教案反思
活动目标：
1.观赏音乐，感受乐曲由慢到快的特点。
2.结合绘本故事场景，尝试用肢体动作协作音乐的节奏分角色表演，体验合作表演的乐趣。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
5.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动预备：
1.《母鸡萝丝去漫步》绘本故事PPT。
2.母鸡和狐狸的头饰若干
3.音乐CD(《在山魔王的宫殿里》)。
活动过程：
(一)观赏音乐《在山魔王的宫殿里》。
1.第一遍观赏音乐
(1)有这样一段音乐，请你听一听，一会儿告知大家，你有什么发觉。
(2)幼儿观赏音乐一遍.
(3)听了这段音乐，你有什么感觉?发觉了什么?
2.教师小结：这段音乐的速度由慢变快，声音由弱变强。
3.结合图片，其次遍观赏音乐 刚刚这段音乐在叙述一个好玩的故事，是谁和谁的故事呢?(结合音乐播放绘本PPT)
(二)狐狸的倒霉事。
1.回忆故事。
(1)幸运的母鸡萝丝去漫步时走过了哪些地方?
(2)狐狸遇到了哪些倒霉事情?(分别出示相关图片。)
2.倒霉的狐狸。
(1)请你用动作来表示一下狐狸遇上的倒霉事。(幼儿创编动作如钉耙打在头上、面粉洒在脸上等，在沟通之后把动作定型。)
(2)请你跟着音乐表演狐狸的动作。(播放音乐看图片，表演选定的动作，要求跟上音乐越来越快的速度。)
3.幸运的母鸡。
可倒霉的狐狸每次抓母鸡时都没有胜利，请你跟着音乐为幸运的母鸡设计一些动作。(幼儿听音乐设计母鸡动作并表演。)
(三)幸运母鸡和倒霉狐狸。
1.母鸡和狐狸。
(1)母鸡去漫步了，狐狸偷偷地跟在后面。教师扮演母鸡，你们扮演狐狸，一起听着音乐试试看。(幼儿看图谱、听音乐与教师合作表演。)
(2)还有谁想来当母鸡?(适当增加母鸡数量再次表演。
2.合作表演。 请你自己选择角色来表演。(幼儿听音乐合作表演，个别幼儿播放音响和图片，协作表演。)
活动反思：
在重新对幼儿渲染萝丝母鸡在漫步中感到有谁跟着它时的越来越紧急的气氛，请幼儿用动作和表情来补充对故事情节的理解。接着我会让幼儿听一听音乐，让他们说一说他们在音乐中感受到的气氛，假如让他们吧这个故事拍成一个动画片会是什么样的，狐狸和萝丝母鸡会是怎样的表现。让幼儿们自己说出故事情节，而不是教师问一个环节，他们答一个环节。
4、中班语言活动教案：我的小手教案(附教学反思)
设计背景
中班幼儿已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探究兴趣。然而，幼儿对身体器官的熟悉还很浅薄,爱惜身体、爱护自己的阅历又比拟缺乏，此活动的进展，可以使孩子熟悉自己的小手，知道小手的用处，对自己的小手感兴趣并萌发爱护小手的意识。
活动目标
1、让幼儿了解自己的小手，初步了解各手指的名称，愿意用语言表达。
2、幼儿能大胆说出小手的作用，并进展想象活动。
3、幼儿能产生爱小手、爱家长的情感。
4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
重点难点
重点：让幼儿了解手指名称。
难点：能正确说出各个手指名称并进展想象活动。
活动预备
小手的图片，橘子。
活动过程：
一)歌声引题
1、小朋友们，我们一起来唱《五官歌》，边唱边拍手，好吗?
2、刚刚我们一起拍手了，是用我们身体的哪个部位呀?(小手图片)，今日我们一起来熟悉一下小手。
(二)绽开活动
1、我们的手有几个手指呢?我们一起来数一数?这些手指都有一个名字，你知道它们叫什么吗?接下来我们一起来熟悉一下吧!
指导：
(1)我们一起来拉拉勾，拉勾的手指叫什么?它叫小指。
(2)看看我们的黑板在哪里啊?你们用哪个手指指呀!它叫什么?它叫食指。用食指指给我看看，窗户在哪儿、门在哪儿?
(3)宝宝们真聪慧，看看教师现在伸出来的是哪根手指呢?对了，教师常用它来夸小朋友的，所以它叫大拇指?
(4)我们把小手拿出来看看谁最长啊?它旁边各有几根手指啊?它是在中间的，所以叫它中指。
(5)还有一跟手指真可怜没人踩它，它没出名字，所以叫无名指。
2、小朋友看图片，跟我读：大拇指、食指、中指、无名指、小指。
(三)活动完毕：(观赏)
教师的手会变魔术，请大家看一看：
小手小手变魔术，变出白鸽咕咕咕!
小手小手变魔术，变出小猫喵喵喵!
小手小手变魔术，变出小鸭嘎嘎嘎!
(四)活动延长展与拓展
1、小朋友，我们的小手除了变魔术外，还可以干什么呢?
2、我们的小手本事真大。宝宝们看：这是什么呀? 它是什么外形的，是什么颜色的?平常都是爸爸妈妈剥橘子给我们小朋友吃，今日陈教师想请小朋友来剥给爸爸妈妈吃好吗?
3、请小朋友将小椅子搬回座位剥桔子，同时提示小朋友将皮剥在盘子中，保持环境卫生!
教学反思
我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经受，用自己的心灵去感悟，使学生在动脑、动口、动手的过程中增加了语文实践力量、也全面提高了幼儿的语言素养。
5、中班语言活动《我的幸运的一天》教案反思
活动目标：
1、初步理解故事内容，大胆发挥想象，感受小猪化危急为幸运的机灵。
2、知道在生活中遇到危急或困难时，不可怕，不惊慌，开动脑筋，想出对策。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。
5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
活动预备：
图画书《我的幸运的一天》人手一本，排序图人手一份，黑笔、抹布、笑脸花若干。
活动过程：
一、引发幼儿对故事的兴趣
1、师：“有一只小猪想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪里。当他找到一座房子时，就走过去敲开了门。这会是小兔子的家吗?”(幼儿自由猜想)你们想知道这是谁的家吗?”
2、教师拿出图书讲故事《我的幸运的一天》。
二、教师边翻阅图画书，边分段叙述故事，并鼓舞幼儿大胆想象故事情节的进展
1、叙述开头局部，并引导幼儿想象下面的情节。
2、叙述中间的局部，引导幼儿想象结尾。
师：(引导幼儿看图)：瞧，这时候狐狸已经变成了什么样子了?他最终有没有吃到小猪?小猪后来又怎么样了?
3、叙述故事结尾局部。
三、通过故事情节排序，初步理解小猪化危急为幸运的方法
1、幼儿人手一本图书，自己阅读后快速合上。
2、教师出示故事排序图，提出操作要求：“教师要考考我们小朋友刚刚有没有仔细听故事、认真看图书，我这里有一些图片的故事情节挨次已经被打乱，请小朋友依据图书上故事的情节挨次给它们排个队，用黑色的笔在圆圈中标上正确的序号。”
3、幼儿给图片排序，回忆故事情节画面的挨次，给填对的幼儿贴上笑脸花。
4、提问：“谁来说说看小猪遇到危急后怎么样化危急为幸运的?”教师帮忙幼儿回忆小猪化危急为幸运的方法。
(1)、猪想了几个方法?第一个是什么?后来，狐狸为小猪做了什么事情?
(2)、狐狸把小猪洗洁净后，有没有吃他?为什么?小猪又想出了其次个方法，这回狐狸又为他做了什么时事情?
(3)、当小猪吃完了丰富的午餐后，狐狸有没有吃小猪?为什么?小猪又想出了第三个方法，这回狐狸又是怎么做的呢?
(4)、最终，狐狸有没有吃到小猪呢?为什么小猪说：“这真是我最幸运的一天”呢?
四、尝试以小猪的身份大胆想出各种帮忙自己脱险的方法
1、提问：“你们喜爱小猪吗?为什么?”
2、师：“小猪在遇到危急时，一点也不慌张，还想出了那么多戏弄狐狸的方法，真是一个既英勇又聪慧的小猪!假如你是这只小猪，当你被狐狸抓住时，你会怎么办呢?”
活动反思：
《我的幸运一天》是布满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角,绘本正文是以一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
6、中班语言活动幸运的一天教案反思
活动目标：
1、大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
2、感知故事中小猪如何使危急变成幸运的机灵，知道在生活中遇到危急或困难时，不可怕、不紧急、开动脑筋，想出对策。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。
5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
活动预备：
图书《我的幸运一天》、图片若干
活动过程：
(一)幼儿自主阅读,初步理解故事内容。
1、教师引导幼儿观看书的封面，介绍书名，猜想书的内容。
师：“今日我们一起来看一本书，书的名字叫做《我的幸运一天》，从画面上看，你猜一猜，这会是谁的幸运一天?说说你的理由?”
2、幼儿自主阅读。
3、引导幼儿通过争论说说故事的大致线索。
师：“图书里画了一个什么故事?”“哪一段内容你印象最深?”“用哪一张图片能够表示?”
师：“我们把图片按着故事的进展挨次给这些图片排个队?”
师：“我们一起把书完整看一遍，请完整的听故事――《我的幸运一天》。”
(二)教师边翻图书，边讲故事。
(三)通过提问，引导幼儿看图，感受小猪化危急为幸运的机灵。
1、提问：“小猪遇到狐狸后，可怕了吗?他是怎么做的呢?”
2、提问：“小猪想了几个方法?第一个是什么?狐狸为什么会听小猪的话?后来，狐狸为小猪做了什么事?”
3、提问：“当狐狸把小猪洗洁净后，有没有吃小猪?为什么?原来，小猪又想出了其次个方法。这回，狐狸又为他做了什么事呢?”
4、提问：“当小猪吃完了丰富的午餐后，狐狸有没有吃小猪?为什么?原来，小猪又想出了第三个方法，这回，狐狸又是怎么做的呢?”
5、提问：“最终，狐狸有没有吃到小猪呢?为什么小猪说：‘这是我最幸运的一天’呢?”
6、提问：“这是一只怎样的小猪?”
(四)尝试以小猪的身份大胆想出各种帮忙自己脱险的方法。
师：“假如你是这只小猪，当你被狐狸抓住时，你会怎么办?”
(五)完毕局部。
师：“小猪在遇到危急的时候，一点也不慌张，还想出了那么多戏弄狐狸的方法，真是一个既英勇又聪慧的小猪!这个告知我们遇到危急，我们该怎么做?”
活动反思：
幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。