人教版小学六年级语文下册第四组.doc

语文科第十二册第四单元课标与教材解读
大荔县实验小学 李小英
内容摘要：课标解读 教材解读 教学建议
通过对2011版《新课程标准》的研读和对教材的深入钻研，我对人教版六年级语文下册第四组做以下解读。
一、 目标引领，正确导向。
（一）总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）学段目标：
识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）
习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）
口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（三）单元目标：
根据总目标和阶段目标以及教材内容特拟定本单元的目标如下：
知识与能力：
1、学会21个生字，理解每课出现的生字。
2、学生通过读书和搜集与课文相关的资料，读懂课文内容。
3.欣赏文章的精彩片段，并不断积累语言，增强语感。
4、进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物的思想感情。
过程与方法：
1、课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，从单篇作品走向长篇作品。
2、在名著的梗概和精彩片段的引领下阅读文学名著。
情感态度价值观：
1、引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野。
2、使学生得到异域文化精华的滋养。
3.激发学生读原著的愿望。
（二）单元内容标准:
识字与写字：
会写21个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗”等词语。
阅读：
1、有感情的朗读课文，把握课文内容。
2、关注课文中人物的命运，体会作者的思想情感。
3、了解作者虚实结合、插叙等表达方法，体会表达效果。
口语交际：
1、引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的本领。
写作：
1、是学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情。
2.能联系生活实际谈读后感想，语言真实自然。
二、教材解读
（一）编写特点：
1、专题组织单元内容。
教材继续按专题组织单元,设计六个专题.依次是:人生感悟;民间民俗;深深的怀念;外国名篇名著;科学精神;难忘的小学生活.
2、精心选文重点突出。
选择文质兼美，有一定内涵的文章。汉语表达比较纯正，语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。
选入中外名家的作品：朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克• 吐温、梁衡……
不少课文“文学味儿”浓：《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……
3、专题达到人文性和工具性的统一。
从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。各个专题的读写点：
(1). 人生感悟 阅读要有自己的见解和感受。 (2). 民风民俗 详写和略写。(3). 深深的怀念 课文的叙述顺序。(4).外国名篇名著 体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书。(5). 科学精神 用具体事实说明道理的写法。(6). 难忘小学生活 综合性学习
4.内容与呈现方式，向初中教材过渡
中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接。
(1)、专题设置，贯通一致。
【1】 专题设置的人文内涵前后贯通。
●六年级下册导语提示的专题主要内容：
§一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。
§二、不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。
§三、缅怀革命先辈，继承光荣传统。
§四、阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。
§五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。
【2】 读写训练点的设置体现梯度与衔接。
(2)课文选编，注重衔接。
●.名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。
短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》
长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆•索亚历险记》（梗概+精彩片段）
● 文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文。
第三学段的文体阅读要求：
“阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章” 。
第四学段的文体阅读要求：
增加了“阅读科技作品”和“阅读简单的议论文，区分观点与材料” 。
● 文言文学习的编排。
(3)．体现弹性，留有空间。
【1】略读课文的安排。
【2】阅读链接的呈现方式与用途。
◎与本课内容相关的拓展阅读材料。
◎作为课后思考题的一个有机组成部分。
◎渗透对比阅读的理念。
【3】古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。
（二）编写体例：
教材的主要内容：
1、按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。第六组为综合性学习。
2、精读课文10篇，略读课文11篇。
3、口语交际、习作各5次﹙有的合有的分，有的提供多个角度﹚
4、安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。
5、生字：写80个﹙六年级不再安排认读字）
每组由“导语”“课例”“口语交际—习作”“回顾-拓展”四部分组成，课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后安排有“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际-习作”依然是一个独立的栏目，“回顾拓展”由三部分组成，“交流平台”“日积月累”另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。
（三）知识的立体性整合。
知识的横向整合
精读课文短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》学生通过学习掌握一定的阅读方法，并体会作者的表达方法，激发了学生的阅读兴趣。
长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆•索亚历险记》（梗概+精彩片段）学生掌握一定的阅读名著的方法，并激发学生读原著的兴趣。扩大阅读范围，拓展视野。
口语交际：从内容人文性得以体现，让学生学会生存，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
习作：读写结合，重在联系生活实际，让学生的能力全面的提升。
回顾拓展：让学生交流学习外国名著的方法，并通过日积月累积累文学作品中的佳句，培养学生善于积累的的读书方法，可以说是补充和总结。
知识的纵向整合
五年级上册第一组“我爱阅读”课文的编排激发学生阅读的兴趣。为后面阅读名著、优秀的文学作品打下基础。五下第五组“中国古典名著之旅”让学生初步走进名著，初步掌握阅读名著的方法。而本册内容单篇作品《卖火柴的小女孩》《凡卡》名著梗概精彩片段《鲁宾孙漂流记》《汤姆索亚历险记》由国内到国外，由一篇到整本，扩展读书的视野，汲取异域文化的营养。并为第四学段名著推荐中学生运用所学阅读方法轻松阅读打好了基础。
三、 说建议
（一）教学建议
识字写字
提高写字的速度和质量，及时复习，总结规律。归纳方法，识用结合。
阅读
1、单元导入，明确目标。
2、重视课后思考题，防止人为拔高。
3、加强联系，体会表达。
4、读写结合，增加练笔机会。
5、有效梳理复习并注重拓展延伸。
口语交际：
(1）把握高段口语交际的一些新要求。
（2）提供多个话题的口语交际，教师既可以和全班同学共同确定一个话题来进行，也可以各组选择自己的喜欢的口语交际来进行。
（3）注意情境创设的优化和真实性，模拟的情境要真实。
（4）注意口语交际课以外的口语交际能力的培养。
（5）根据本校本班的实际情况更换交际话题。
（6）关注口语交际中的“弱势群体”。
习作：
（1）强化学生的习作意识，“懂得习作是为了自我表达和与人交流”。
（2）加强习作方法的指导，如列提纲。
（3）引导学生积累习作素材，并在高段更强调应用。
（４）习作交流和评价，重在鼓励。
（５）鼓励学生有创意地表达。
（６）注意语言的正确、规范和表达的新意。
☆文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。
综合性学习
1.全面理解本次综合性学习的理念，把握综合性学习的要求。 (活动性 自主性 探究性 开放性)
2.活动抓好四个环节: 组织策划 、分组活动、交流汇报、总结评价
☆教师和学生都要有明确的活动计划
☆ 根据需要调整教学时间和地点.由于学生个人活动、小组活动和全班活动交叉进行，教学时间需要调整，有时需要几节语文课连上，还要适当使用课余时间;原有的教室要充分利用，而学校图书馆、阅览室、学生的家以及街头都是综合性学习的课堂。
☆要有具体的活动主题供学生选择
☆教学资源不足可以采用“替代品”
☆ 什么时候用课本上的阅读材料:
☆通过多种方式展示学习成果;
☆用什么方法评价综合性学习:
（二）评价建议
课标提出综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
结合本组实际和学生情况我提出如下评价建议。
1.除了对展示的活动成果评价外，还应对学生积极参与程度进行评价。
2.既要注意班级进行的组评评价合作态度，也应注意组内学生间的互评，个人评。
3.评价应全面，有积极参与，有主动提问题，有搜集整理材料，有综合运用语文知识探究问题等方面的评价。
4.评价也应全方位，从活动计划的提出到活动的开展再到活动总结，计划的完成程度和可实施性等都应进行评价。
5.形成性评价与终结性评价相结合，最好采用量化计分的办法
（三）课程资源的开发和利用建议

新课标中提出：
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，
2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
结合本组实际和学生情况我提出如下建议。
1.开发利用网络资源或报纸杂志，图书馆等收集有关诗歌。
2.民间搜集健康的民歌或到有藏书的人去搜集。
3.可以借助各学科或不同学段的教材进行整合。
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