三年级语文上册习作指导.doc

激发兴趣 开拓思路三年级语文上册习作指导一、第五册习作教学目标： 新课标要求三、四年级学生写“放胆文”：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；因此我们要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条。情感上是“增强习作的自信心”；形式上是“能不拘形式地写”；评价上是“愿意读给人听，与他人分享习作的快乐”。二、第五册习作教学内容：写作内容写作要求 1、把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来。 先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊写到习作簿上。让人看明白就行了。 2、给自己画一张像，然后写一篇习作。 画好自画像以后，征求一下同学们的意见，在写成习作。3、先在课本图中添上几种动物，再给整幅图涂上颜色，然后写一篇习作。 先简单写一写图中的景物，再写一种或几种你添上去的动物。题目自定。4、写一处景物。 走出校园，观察迷人的秋景，发现别人没有发现的东西，然后选择一处景物写下来。5、选取一种自己喜欢的动物，为它设计一张名片。 名片设计要与众不同，别人读了能对这种动物有所了解。名片与图片一起贴在习作簿上，请老师看一看。 6、写一种自己喜欢的文具。 把文具的特点和用途写清楚。7、把自己喜欢的玩具摆一摆，玩一玩，再编一个童话故事。 先把自己所编写的童话故事大意讲给同学听，然后写下来。比一比，看谁写得有意思。 8、写一篇关于古诗词的研究报告。 研究报告可以写出以下内容：诗句出自哪首古诗？作者是谁，是哪个朝代的人？诗句是什么意思？三年级上册的习作，是学生学习习作的起步阶段。从内容上看，一方面它要求学生写自己熟悉的人、写做过的事、写看过的景，重视生活体验和观察能力的培养。另一方面由于三年级是作文的起步阶段，激发习作兴趣是关键，因此，为了降低习作的难度，安排了一些自由习作和能激发学生兴趣的习作，如画画习作，编童话故事，这些内容结合了这个年龄阶段学生的爱好。这样学生写起来有话写。在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际也是一种习作的方法的训练。三、第五册习作教学策略：习作的指导，指导什么？我觉得从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。对于怎么写，要求不要提得太多，不能在写法上提什么条条框框限制学生。我们可以尝试运用单元作文训练法来培养学生的写作能力，因为它是作文入门训练的比较有效的途径。我们可以采用连环训练的方法，即以单元作文训练为链条，分五个环节进行训练，以写带读，以读促写。其具体操作如下：第一环：布置题目，搜集材料在教授一个单元之前，根据单元课文编排的特点，讲清单元教学要达到的读写目的，布置作文训练题目，让学生充分预习，在学习课文、掌握文体特点、领会写作方法的同时，搜集与作文题目有关的材料。材料来源一般有两个途径：一是现实生活中的人、事、景、物；一是课外书籍、报刊、杂志上的文章。除此之外，有些特殊的文章还包括自己的想象。 第二环：展示材料 说写结合单元课文学完之后，写作方法掌握了，材料准备充分了，学生就可以根据题目在中心、体裁以及语言运用等方面的具体要求，对材料进行去粗取精、由此及彼、由表及里的选择和加工，写成一篇文章。这一环有两个要求，一是写成文章之前，要学生进行口头作文，搭好文章的骨架；一是加强学生之间的充分交流，不要提出过高的要求。学生自以为很满意了，就开始动笔写作。第三环：说长道短，认真讲评这一环的重要性是无需赘言的。评改的方法自然是多种多样的：或学生同桌互改；或分小组集体评改；或印发典型材料全班评议；或个别学生当面指导。如果你认为有必要，自然也可以由教师全批全改。总之，只要能达到目的，方式方法可以灵活多样。但是，无论以何种形式评改，教师都必须从整体上了解学生本次的作文情况，高屋建瓴，毫不含糊地亮出自己的观点。要让学生明确这个题目怎样写是成功的，怎样写是不成功的，乃至是失败的；自己的作文出现了哪些问题，如何去克服等。还可以推荐写得好的学生作文或老师的下水作文作正面导引。材料不足的，还可以补充些材料；方法没有真正掌握的，要给以方法上的指导，让学生明确修改和努力的方向。 第四环：自我鉴定，评判得失 教师作了讲评之后，学生就用讲评的标准去衡量自己的文章，优缺点对号入座，给自己的作文打分或评定等级。既要肯定自己的成功之处，增强信心，又要找出问题所在，还要写明修正方法。然后同学互相交换，让别人对自己的鉴定作评判。第五环：同题重作，写出佳文无论第一次写得怎样，要求人人都要重写一遍，并要求在原来的基础上要上一个新台阶，达到自己的最高水平。另外，也要在书写、遣词造句、减少或消灭错别字等方面提出更高的要求。这最后一环的同题重作，一般要求在规定的时间里完成。最后挑选一些文质俱美的文章或装订成册供大家传阅；或张贴在学习园地供大家观摩；或在语文课上“奇文共欣赏”。这五个环节，环环相依，环环相扣，螺旋式上升，波浪式前进。实践证明，对提高学生的写作水平，确实有实际的明显的效果。三年级，甚至以后一段时间，不要把一段话和一篇文章的界限分得太清，有话则长，无话则短，逐步学习分几段写。这样有利于减缓坡度，让学生爱写习作。