找规律(教学设计).doc

《找规律》教学设计
朱霞芬
教学目标
1、通过观察、猜测、推理等活动经历规律的发现过程，从而掌握图形和事物简单的排列规律。
2、能运用规律解决一些实际问题，并能利用身边的物体设计有一定规律的作品。
3、培养初步的观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
4、激发学生感受数学、发现美的情感。
教学重点：
找出图形和事物的排列规律。
教学难点：
运用规律解决一些实际问题，并能设计有一定规律的作品。
教学准备：学具、课件
教具、学具准备
录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学设计
一、创设情境、激趣导入
1．课件出示
师：你比较喜欢哪一张图片，为什么？
学生自由发言，并说明喜欢的原因
2、师：像这样的排列称为有规律的排列，有规律地排列经常能给人美的享受，所以今天这种节课我们就一起来研究“规律”（板书）
二、引导探索、认识规律
1．课件出示主题图
师：马上就要六一节了，到时我们会把教室打扮得漂漂亮亮的。看，像他们一样（出示主题图）
师：这里的布置藏着许多规律的奥秘，让我们仔细观察，来找一找吧！
学生观察后指名介绍自己的发现
2、探索彩旗图。
师：你觉得按下来这面旗会是什么颜色？
生1：是红色的。
生2：下一面是红旗。
师：你们是怎么想的？
学生介绍自己的想法。（圈出学生发现的规律）
（如果有学生不对，引导学生重新观察发现的规律，并重新提出猜想）
师：都猜是红旗，看看对不对（点击鼠标）。猜得真准！
学生介绍自己的想法。
3、探索灯笼图、小花和小朋友的队列图（同样的办法）
师：你还发现哪里也有规律？（课件出示）
下一个灯笼会是什么颜色，（下一朵小花是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（学生思考、交流）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。
生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。
（根据学生的回答，随机点击鼠标）
师：你是怎么想的？
生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
4．课件出示彩花排列图（同样的办法）。
5．我们小朋友真厉害，在这里发现了这么多的规律，
现在你是怎么理解“规律”的？
（重点：重复出现）
6．涂一涂。
师：我们也来创造一些规律
（课件出示：85页做一做）
先各自涂一涂，同桌介绍一下自己的涂色规律
指名展示（针对学生中出现的错误，由学生来分析为什么错了及怎么改正。）
三、数形结合，深入探索
1、回到例1主题图的（灯笼）
师：刚才我们在这里已经发现了一种规律，其实它里面还藏着其它的规律，你能找出来吗？
学生仔细观察后指名发言。
师：灯笼的个数也是有规律地排列的，1个红，2个蓝，1个红，2个蓝……，如果用数字表示出来就是1、2、1、2……（课件出示）
师：规律的世界真是奇妙，图形和数字的形式虽然不同，但它们却表示出了相同的规律。
2、巩固深入
师：让老师来考考你
例（1）
学生观察同桌交流一下自己发现的规律，然后将发现的规律用数字记录下来
指名汇报
总结：图形
数字
师：如果再往后摆呢？
生：2只、3只、2只、3只
师：你能用数字继续表示出来吗？
学生写一写
师：你发现了什么？
小结：规律的无限性
四、联系生活、创造规律
1．联系生活找规律。
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。
生1：我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：我家地板上的瓷砖是有规律的。
生3：马路上的斑马线也是有规律的。
2．用数学解决实际问题。
师：都说“有人两件宝，双手和大脑”，现在让我们开动脑筋，用我们的双手做出一些规律（要求：可以一个做，也可以几人合作）
五、全课结束

板书：
找规律
图形
重复出现
数字