小学三年级语文《好伙伴》知识点、教案及教学反思.docx

小学三年级语文《好伙伴》知识点、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《好伙伴》学问点
　　字词：
护林员、猎狗、巡逻、草丛、衣角、拨开、乌鸦、抹药、意外、得意、着急、惊异、院子、枯井、明白、食物、伙伴、眼泪
句子：
马哈多向前走了几步，拨开草丛，发觉地上躺着一只受伤的乌鸦。马哈多把乌鸦带回家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦的伤很快就好了。从今，乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。
可是，过了不久，发生了一件意外的事：马哈多两天两夜没见到得意的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
原来，他心爱的猎狗掉进了枯井，井太深了，它爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。
【篇二】小学三年级语文《好伙伴》教案
　　【学习目标】
1、会读餐、丢等13个生字，会写问、间等6个字。
2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。
3、懂得当别人遇到困难时，应当真诚地去帮忙他。
4、有乐于帮忙他人的愿望。
【课前预备】
课文朗读录音磁带，生字卡片。
第一课时
一、谈话引入
在你的身边，有很多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）
二、初读课文
1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意。
2、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听：是不是读准了字音？
3、检查自学生字：
⑴出示生字卡，检查读音。（重点读准餐糟粗等平舌音；概念gài，不念kǎi）
⑵同桌相互抽读生字。
⑶学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
⑷分组练习读课文，要求正确、流利。
4、播放朗读录音，听完后说一说：
⑴玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）
⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）
三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样相互帮忙
1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的”话，体会她难受的心情。
2、玛莎的三个小伙伴都来关怀她。学生自己读一读第２～８自然段，然后鼓舞他们发表自己的看法。
⑴你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得？为什么？
⑵安东这样做的时候，他的心里会想些什么？
⑶假如你是玛莎，你盼望得到他们三个人中谁的帮忙？为什么？
3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：
读其他小伙伴说的话应当怎么读？读安东的做法时应当怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。
四、分组活动
1、分角色朗读课文。
2、演一演。通过想象，鼓舞学生制造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。
【篇三】小学三年级语文《好伙伴》教学反思
　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
故事童趣盎然，它用儿童的视角观看儿童的生活，提醒了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜爱读。依据本文的特点，我把教学重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程发觉问题，把握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的沟通平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
一、学生是语文学习的仆人
语文教学应当激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。在本课教学中，我从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让学生成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发学生学习兴趣。并在教学中注意个体差异，鼓舞学生选择自己喜爱的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小教师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮忙学困生树立自信；让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听”等等。正由于关注了每个学生，让学生在课堂上提出奇怪的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，乐观、开心地参加学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程
朗读是本课的重点，朗读永久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经受了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
固然，在教学中也存在许多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在朗读时，不应当要求全都，应当允许学生有不同的语气，语调和情感处理的方式。