农村小学生英语学习情况的现状分析.doc

农村小学生英语学习情况的现状分析九江都昌鸣山中小 张弘一、问题的提出新颁布的英语课程标准（实验稿）明确提出：“国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程。”但是，由于种种原因，在我国城市与乡村存在很大差异，城市英语教学，无论从起点、规模、教学条件、设施方面，还是从水平、效果上都优于乡村。目前，在农村小学，由于受各方面条件制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。这样，学习资源的贫乏、单一，学习形式的机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣，平时缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”。二、研究方法和研究对象1、 研究方法：访谈法和问卷调查法首先，我参考英语课程标准中一级及二级学习目标描述，并考虑我乡农村小学生英语学习情况，采用访谈法，问卷法，向红旗乡8所小学英语教师了解学生学习情况及教学方面面临的具体难题，如：每周几节英语课？课时够吗？你采用哪些具体教学形式操练、巩固课堂所学知识？等等，以及向他们问卷了解学生所能达到的知识技能标准，然后就学生在学习过程中所表现出的情感态度几学习行为进行问卷调查。其次，针对学生在家英语学习情况及家长对孩子英语学习态度等方面予以问卷。最后，请各校英语教师及各位家长针对目前小学英语教学提出具体建议。2、 研究对象：对红旗乡8所小学245余名学生进行问卷调查，抽取7个班，样本容量为230。三、 数据结果（一）学生学习内容评价表1、学会简单单词及日常用语，但大部分学生无法进行流畅的语言表达。2、对英文歌曲、歌谣、游戏、故事兴趣浓厚，但知道、了解的知识少。3、能够模仿简单句子及课文，但独自听音、识音能力差。4、不能做到观看英文动画片及英语刊物。（二）学生学习情况问卷调查基本情况：根据英语教学兴趣原则，学生在课堂学习过程中表现出的情感态度情况分布如下：a.喜欢上英语课：72.1%喜欢说英语：63.5%喜欢跟着老师说英语：39.1%喜欢朗读课文：68.3%认真听讲：84.8%积极发言：46.5%小组活动积极：59.6%认真、工整完成老师布置的任务：88.3%主动向他人请教问题：72.2%主动帮助他人解决英语问题：71.3%能用英语打招呼：34.3%能用英语进行简单交流：43%认真、工整完成作业：83%认为学习英语简单：47.4%认为用英语交流简单：51.3%喜欢唱儿童英文歌曲：72.2%喜欢听儿童英语磁带：74.3%喜欢读简单英语儿童歌谣：70.9%想做英语游戏：83.9%想听老师讲英语故事：85.7%喜欢看儿童英语节目：78.7%想把学到的英语知识教给父母：73%喜欢英语考试：60.4%b.自我评价：A .OK B. GOOD C. VERY GOOD（26-30）课堂表现：19.1%作业情况：39.6%英语表达能力：14.3%小组学习表现：24.3%综合学习表现：26.5%（三）家长问卷调查基本情况：关心、支持孩子英语学习：92.6%认为学习英语有用：94.8%认为学习英语很重要：93.5%孩子喜欢讲述在校英语学习表现：54.3%孩子喜欢将学到的英语知识教给父母：48.3%孩子经常用学过的英语打招呼或与人交流：31.3%孩子每天听英语、读英语：33.9%孩子经常提出与英语有关的问题：30.4%孩子喜欢看儿童英语节目及英语儿童刊：53.5%家长对小学英语教学的建议：四、 数据分析与讨论（一）通过对各位英语教师进行座谈及问卷调查的方式，教师所了解的学生基本技能知识情况如下：综合来看，第一、各年级学生很难做到每天观看英文动画片或相关英语教学节目。原因在于：其一、由于每周课时少，学生掌握知识不牢固，无法形成语言应用技能，更无法听懂各类英文节目；其二、家长缺乏英语知识，没有能力进行指导；其三，听说英语无法形成能力，以致于学生无法对类似英文节目产生兴趣。第二，对于学唱英文歌曲及在游戏、童话剧表演中用英语交流等方面，学生的兴趣很浓，但实际应用能力很差。一方面由于各校教师自身素质有限，外出进行业务学习的机会很少，因此大部分英语教师所掌握的教学资源有限，如游戏，歌曲、chant, drama 等少之又少，教具展示少，加之课堂容量大，只能通过反复操练，机械重复获得知识，学生的厌学情绪日益浓厚，学习效果受到直接影响。第三，对于日常用语，模仿对话录音部分，学生掌握较牢固。但由于学生自己没有磁带，课后不能进行听力复习，不熟悉原音发音，因此有些学校出现教师教读、领读、朗读的现象，完全替代了原声磁带的作用。这样下去，不利于学生形成英语思维，更不利于学生以后的英语学习活动。教师建议如下：1、 希望学校、家庭、社会三方共同关注小学农村英语，提高对学习英语重要性的认识，同时 ，在班主任、家长及英语教师三方的配合下，使学生认清英语学习的重要性，从而提高学生的学习兴趣。2、 英语教师定期开展有针对性的英语教研活动，便于各教师间相互交流，达到教学资源、材料、信息共享的目的，交换教学经验，提出解决农村英语教学问题的独特见解。3、 组织英语教师多看观摩课、英语教学刊物及相关教学材料，丰富英语教师教学手段、提高英语教师素养，如英语教师应该多了解英文歌曲、童谣、游戏、童话剧等教学资源，有利于英语教学活动的开展。4、 各校应大力开发英语学习资源，多组织各种形式的英语学习活动，如英语知识竞赛，表演，英文歌曲比赛等活动，丰富学生课余生活的同时，将课内知识向课外拓展，提高学生的英语学习积极性。（二）关于学生英语学习情况具体信息：1、根据调查数据显示，喜欢学习英语、说英语及朗读课文的学生分别占到72.1%、63.5%、68.3%。但是只有34.3%的学生经常跟着老师说英语，能够用英语打招呼、问候及与人交流。从以上调查数据可以看出，大部分学生在英语听说方面存在相当大的难度。目前，小学阶段，听、说仍是薄弱环节。综合来看，一方面，教学课时少，或者课时安排不合理，比如，一周两节或三节英语课，要么安排得太紧凑，要么安排得松散，复习周期长，学生记忆淡化，加之缺少语言环境，即说的氛围，父母又无力辅导，都不利于学生语言的习得。久而久之，增加了学生口语生成能力形成的难度，学生渐渐失去学习兴致。2、 课上认真听讲、积极发言的同学分别占84.8%、46.5%，但积极参加小组活动的学生仅占59.6%，从中看出，有大部分学生对合作学习不感兴趣，渐渐出现小组学习低效，无力现象，英语教学中的小组合作学习注重的是学生之间的交往，这样，才有利于学生之间的情感沟通，易于相互之间传递和接受信息，激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加学生用外语交往的机会，从而促进掌握外语交往的进程。3、 喜欢英文歌曲、听英语磁带、英语歌谣、做英语游戏、听英语故事及看儿童英语节目的学生占相当大的比例，分别是72.2%、74.3%、70.9%、83.9%、85.7%、78.7%。这表明游戏、歌曲、英文故事等教学手段能够大大地提高学生学习英语的兴致，而且这些教学途径符合小学生生理和心理特点以及认知规律，对于学生形成良好的学习习惯、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力的提高有一定的帮助。4、 要求学生对自己课堂表现、作业情况、英语表达能力、学习小组表现及综合表现作出自我评价，其结果为认为自己非常棒分别占19.1%、39.6%、14.3%、24.3%、26.5%，帮助学生建立自我评价意识，能够有效提高学生学习自信心，并确立明确学习动机，树立正确的学习态度。（三）针对家长问卷调查具体信息；1、92.6%、的家长支持孩子英语学习，他们认为英语学习有用、很重要，但由于自身英语素质匮乏，很难给予孩子实质性帮助。但是，由于中国加入世界贸易组织，中国经济受到世界经济的冲击，英语作用也日益重要，家长也支持孩子在外通过补习方式学习英语，但具有阶段性及不稳定性，学习效率较低。2、31.3%、的学生家长认为孩子在家中经常使用英语，或听英语，提出与英语相关问题。这些数据表明孩子在家中由于缺乏语言实践环境，极少开口说英语，甚至不说英语，这一点应引起重视。五、 研究结论通过问卷调查，个别访谈和数据分析，我得出以下结论：1、 农村英语教学资源缺乏，教学设施不完备，教学手段相对落后，教学理念更新较慢，相应教学培训、教学教研活动较少，教学资金短缺，无法组织教师大规模学习、培训，及开展各校间英语学习竞赛活动。2、 学生的学习资料贫乏，学习途径、学习手段单一，学具稀少，他们手中甚至练习册、教材磁带都没有，课后无法进行有效复习、持久复习，不能达到语言交际能力的生成。3、 由于各方面综合因素影响，学生对单调、单一、机械的英语学习方式感觉乏味，逐渐对其失去学习信心及耐心，进而失去学习兴趣。六、 具体措施（一） 在现有英语教学条件下，最大限度地开发英语教学资源，创设优良的英语学习环境。打破教学常规，增强各英语教师之间的联系，实现教学思想、教学材料、教学经验的交流与共享。1、 组织办英语手抄报以小组为单位办月报，以班级为单位办周报，在各班选拔优秀小编辑办校报。2、 组织办英语板报要求板报信息量大，更精炼，易于读者接受与喜爱，并且制定固定的更新周期和轮流出版制度。3、 学习英文歌曲利用晨会课、校园广播站定期、定时播放英语歌曲，让学生逐渐得到美的旋律及西方国家文化知识及社会风情的熏陶。4、 英语兴趣活动（1） 英语竞赛英语竞赛的项目有很多，如知识抢答、听力测试、笔试等等，通过丰富多彩、紧张激烈的竞赛活动提高学生学习英语的学习热情与积极性。（2）英语游戏英语游戏活动形式多，也便于开展及学生的广泛参与，深受学生的喜爱。应加大在这一方面的组织力度、深度与强度。（3）英语兴趣小组组织各班英语爱好者组成英语兴趣小组，利用业余时间丰富学生的英语知识面，提供英语实践与交流的时间与空间与机会。（）英语角在校园中营造一个英语天地，师生之间自由自在畅所欲言，就英语学习的各方面进行交流与分享。同时，吸引更多同学参与进来，进行语言交流。