活动单导学.doc

“活动单导学”教学模式课堂教学活动要求
1．分工明确．小组长（职责：在组员自主学习以后，分配好每个活动中组员的角色，组织开展小组交流以及展示活动．解答其他同学提出的质疑，帮助“学困生”学习）安排好每位学生的有效活动角色．如：中心发言人——某一个活动中的问题展开讨论（提供正确答案及解题方法），充分发表自己的意见或建议，带动小组成员积极对问题展开讨论．解答其他同学提出的质疑，帮助“学困生”学习．记录员——将某一个活动中的问题展开讨论后达成共识的结果或出现的错误、质疑及解决的方法，工整的书写在展示板上．汇报员——将小组成员围绕某一个问题展开讨论后达成共识的结果或出现的错误、质疑及解决的方法，在班级中进行展示或汇报．辩论员——围绕某一个活动中的问题展开讨论，发表各自的意见或建议，提出质疑，最后达成共识，解决问题．并准备回答展示时，其他小组提出的质疑．小组成员——围绕某一个活动中的问题展开讨论，发表各自的意见或建议，提出质疑，最后达成共识，解决问题．
2．自主学习．同学们都在埋头学习（读书），“边读、边写、边想、边做、边总结、边质疑”．一般地要读书，先拿笔，边读边做记号，如主要结论画上“﹏”，关键词画“着重号”、重点内容打“★”、主要的步骤用“1、2、3、…”标出、疑问处打“？”等等．
3．小组交流．可以小组同学站起来核对答案，可以头凑在一起进行讨论，可以拿小黑板进行小组讲解（为大组交流准备）、可以询问老师或是简单的小组窜访．交流完毕或是其他小组完毕迅速安静坐下来．组长协调，对展示要求做明确而简单得分工．组长对合作学习任务要适当进行分解，因人因时因活动安排，要让每个人都有展示自我的机会．各组员要严格听从组长或副组长的安排，创造性完成各项活动任务．
（组内讨论时提高讨论效率，将有限的活动时间用在刀刃上．组员在讨论时闲聊或提出不着边际的话题时，组长可以正面提醒“请注意自己形象”或用目光动作暗示．）
4．全班展示．可以某个同学口答，可以到展示板上讲解，可以小组三人或两人分工讲解不同方面，可以向其他小组发问，可以对自己小组内同学做补充，可以对其他组的发言提出意见或质疑，可以问老师问题等等．展示时，应该用这样的语言：“我组的观点是——”“我们组的看法是——”“第*小组的回答我认为还需要补充”，“回答完毕！谢谢各位！”另一方面，对别人正确的意见以点头、微笑表示赞同，还可以说“我完全同意***的意见”，对别人高明的简介可以点头、微笑或者鼓掌表示赞赏，可说“说得太好了！”“真令人佩服”．对别人观点有异议的，可以说“我们组不同意第*组的说法，我们组——”．三人发言时，第一个人是讲解分析过程；第二个人是讲解题过程（可略讲）；第三个人是讲解题注意点．
（发言者展示时要注意自我形象，站姿，面向大家（适时可以借用黑板讲解更加清楚）口齿清楚伶俐，声音一定要洪亮，确保教室内每个同学都能听到．）
5．自我完善．使用色笔完善自己的活动单．
6．检测反馈．必须独立完成．完成后举手让老师进行批改．