资源描述
分一分（一）
教学目标：
知识与技能：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2、知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。
过程与方法：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
情感态度与价值观：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
教学重点：会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称；初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教学过程：一、游戏导入
师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。
1、出示课件问：有4个苹果，平均分给两个同学，每个同学分几个？（拍手表示）
2、有2个苹果，平均分给两个同学，每个同学分几个？（拍手表示）
3、有1个苹果，平均分给两个同学，每个同学分几个？（学生无法拍手表示）
师：拍手无法表示“半个”，你能用其他方式来表示吗？请全班的同学在练习本上画或写，请几名同学上台表示。
根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。
师：哪种方法表示一半更简单呢？板书：
师：这就是我们今天要认识的分数。板书：分一分（一）
二、学习新知
（一）、认识二分之一，感受分数的意义
1、初步认识二分之一的意义
师：（多媒体演示）我们现在要分苹果了，故意将苹果分得不均匀。
生：不对，没有平均分。
师：为什么要平均分呢？
生：不平均分就不公平。
师（利用多媒体演示）平均分一个苹果。板书：平均分。
师：这一半用什么表示？
师：那另一半呢？
师引导学生说出二分之一。
师小结：这一半苹果可以用 表示，另一半也可以用表示。其实生活中还有很多事物的一半都可以用表示。
2、感受二分之一
师：同学们看教材第67页中间，可以用不同的方法涂出这些图形的。
师：通过 ，我们知道了，把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的 。
（二）认识几分之几，进一步感受分数的意义。
1、认识几分之几。
（1）、正方形折出（小组合作学习）
师：你们能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出吗？
（学生活动，师巡视，并把学生找出的由在黑板上，并贴出三种的折法）
师请学生说一说自己找的分数是多少，表示什么意思。
比较三位同学找出的四分之一。
师：涂色的部分不一样都能用四分之一表示吗？为什么？（学生讨论并汇报）
师：把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份都可以用来表示。
2、多媒体出示教材68页的试一试。
通过涂一涂，大家能不能说一说这几分数。（请生回答）
师：把正方形全部图上表示什么分数呢？生：
师：表示把正方形平均分了4份，并取了4份的全部。
（三）分数各部分的名称及读写法。
师：像 ，，，……都是分数。把单位“1”（一个整体）平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，就叫分数。
师：仔细看老师写一个分数。板书：发现了吗？分数是由几部分组成的？（生汇报）
师小结：一个分数，分数中间的横线叫做分数线，表示平均分；分数下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。
师：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子。这个数读作：四分之三。板书：读作：四分之三。
师：其实在我们生活中处处都有分数，比如：一周有7天，一天就是一周的，你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？和同桌说一说。
三、巩固应用。
出示教材第68页的练一练。
四、总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？你能用分数说说生活中的事吗？
五、作业
找一找生活中的分数。
板书： 分一分（一）
1
── 平均分
2
3 ……分子
── ……分数线
4 ……分母
教学反思：本节课中，以游戏导入，从学生熟知的生活情境入手，接近了数学与生活的距离，同时注意以情激趣，使学生在开始带着愉悦的心情学习数学，不仅激发了学生的学习兴趣，还为学生在分数建立在平均分的基础上这一方面作铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折，涂一涂，说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学中闪现着学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现。
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