七年级生物全册教案.doc

七年级生物全册教案
篇一：初中七年级人教版生物上册全册教案
初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载）
教材分析：
本节课是试验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字美丽，行云流水；安插了先进的科学学问以及很多精致的图片，并就先进的生物科学技术提出了许多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。
教学目标：
本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），表达思维和表达的力量目标占15%，学问目标占5%。
课时预备：
1．了解初一新生的根本状况。
2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。
3．磁带（如《校园的早晨》等）。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、引入：放一首美丽的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松、开心、缩短师生间的感情距离，尽量表达师生间的民主公平关系。
让学生在美丽的音乐中阅读全文。
二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规章及评价条例）进展小组争论，再作记录，小组争论内容。
1．学校的垃圾问题（特殊是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解
决，哪种方法最好？分析缘由。
2．学校伙食房四周树干与其它区域的树干比拟，有什么不同？为什么？
3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？
4．今年暑期发生的洪涝灾难说明白什么问题？
5．关注自我：有的同学长得安康牢固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁答复你是怎样由小到大的吗？你盼望自己在原有的根底上长得列强健吗？更聪慧吗？
6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。
三、全班分小组沟通、争论
四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。
由于是第一节课，学生第一次分组完成不同的争论工程，然后进展表达和沟通，所以无论对和错，应首先赐予充分的鼓舞，通过沟通，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思索，积极发言的昂扬激情，否则，参加的积极性简单受到打击，以致影响以后的教学。
五、师生共同朗读课文《致同学们》的第一、二段观赏这两段话，提高文学修养，争论：生活离得开生物吗？
六、教师启发，通过寻常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚刚争论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面学问吗？（最终教师补充）
七、完毕语：
同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢？是否应当具备猎取学问的方法和力量呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇异，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！
第一单元 生物和生物圈
教学目标：1.初步熟悉生物
2.区分生物和非生物
3.了解生物特征
4.通过学习使学生珍爱生命
教学重点：1.生物和非生物区分
2.生物的特征
教学难点：生物的特征
课时安排：1课时
第一节 熟悉生物
课前预备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资
料。
教学过程
一、讲授新课
1．什么是生物
师：我们生活在一个特别漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们答复得很好，我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。
生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，由于它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2．生物的特征
师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样推断一个物体是否具有生命？请同学们分组争论。
生：争论后答复。
学生１答复：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2答复：“有感情的物体。”
学生3答复：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要养分，那么植物需要养分吗？
生：植物也需要养分，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能安康地成长。生物还有什么共同
特征，请举例加以说明。
生：生物能进展呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）
师：很好！那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比方夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4
生：学生争论后答复。
答复说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。
生：答复说：“植物通过落叶能带走一局部废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生连续思索，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7
生：学生争论后答复。
学生１答复说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。”
学生2答复说：“生物还能对外界刺激发生反响。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。”
学生3答复说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让学生思索生物还有哪些特性。
师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生争论。 生：学生争论后答复。
学生１答复说：“生物体可以从小长大。”
学生2答复说：“生物还可以生殖。”
师：接着启发学生思索生物还有哪些生殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样生殖。 生：学生思索后答复。
从同学们的表达中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓舞学生多观看生物，从而得出更多更新奇的建议。 请学生思索：自己是否也有这些特征？任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？ 生：学生思索后答复。
学生答复说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反响的力量，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并生殖后代。”
二、稳固练习
师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
生：学生争论后答复。
珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：学完这节课后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动：需要呼吸，需要养分，进展新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应当喜爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
教学反思
其次节 调查我们身边的生物
教材分析：
《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。
初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学的调查方法的一次指导和训练。
教学目标：
1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。
2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。
3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。
教学重点：
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。
教学难点：
1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。
课时预备：
学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）
篇二：初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)[1]
初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载）
教材分析：
本节课是试验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字美丽，行云流水；安插了先进的科学学问以及很多精致的图片，并就先进的生物科学技术提出了许多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。
教学目标：
本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），表达思维和表达的力量目标占15%，学问目标占5%。
课时预备：
1．了解初一新生的根本状况。
2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。
3．磁带（如《校园的早晨》等）。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、引入：放一首美丽的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松、开心、缩短师生间的感情距离，尽量表达师生间的民主公平关系。
让学生在美丽的音乐中阅读全文。
二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规章及评价条例）进展小组争论，再作记录，小组争论内容。
1．学校的垃圾问题（特殊是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解
决，哪种方法最好？分析缘由。
2．学校伙食房四周树干与其它区域的树干比拟，有什么不同？为什么？
3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？
4．今年暑期发生的洪涝灾难说明白什么问题？
5．关注自我：有的同学长得安康牢固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁答复你是怎样由小到大的吗？你盼望自己在原有的根底上长得列强健吗？更聪慧吗？
6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。
三、全班分小组沟通、争论
四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。
由于是第一节课，学生第一次分组完成不同的争论工程，然后进展表达和沟通，所以无论对和错，应首先赐予充分的鼓舞，通过沟通，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思索，积极发言的昂扬激情，否则，参加的积极性简单受到打击，以致影响以后的教学。
五、师生共同朗读课文《致同学们》的第一、二段观赏这两段话，提高文学修养，争论：生活离得开生物吗？
六、教师启发，通过寻常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚刚争论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面学问吗？（最终教师补充）
七、完毕语：
同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢？是否应当具备猎取学问的方法和力量呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇异，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！
第一单元 生物和生物圈
教学目标：1.初步熟悉生物
2.区分生物和非生物
3.了解生物特征
4.通过学习使学生珍爱生命
教学重点：1.生物和非生物区分
2.生物的特征
教学难点：生物的特征
课时安排：1课时
第一节 熟悉生物
课前预备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资
料。
教学过程
一、讲授新课
1．什么是生物
师：我们生活在一个特别漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们答复得很好，我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。
生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，由于它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2．生物的特征
师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样推断一个物体是否具有生命？请同学们分组争论。
生：争论后答复。
学生１答复：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2答复：“有感情的物体。”
学生3答复：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要养分，那么植物需要养分吗？
生：植物也需要养分，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能安康地成长。生物还有什么共同
特征，请举例加以说明。
生：生物能进展呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）
师：很好！那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比方夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4
生：学生争论后答复。
答复说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。
生：答复说：“植物通过落叶能带走一局部废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生连续思索，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7
生：学生争论后答复。
学生１答复说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。”
学生2答复说：“生物还能对外界刺激发生反响。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。”
学生3答复说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让学生思索生物还有哪些特性。
师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生争论。 生：学生争论后答复。
学生１答复说：“生物体可以从小长大。”
学生2答复说：“生物还可以生殖。”
师：接着启发学生思索生物还有哪些生殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样生殖。 生：学生思索后答复。
从同学们的表达中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓舞学生多观看生物，从而得出更多更新奇的建议。 请学生思索：自己是否也有这些特征？任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？ 生：学生思索后答复。
学生答复说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反响的力量，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并生殖后代。”
二、稳固练习
师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
生：学生争论后答复。
珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：学完这节课后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动：需要呼吸，需要养分，进展新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应当喜爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
教学反思
其次节 调查我们身边的生物
教材分析：
《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。
初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学的调查方法的一次指导和训练。
教学目标：
1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。
2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。
3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。
教学重点：
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。
教学难点：
1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。
篇三：新课标人教版七年级生物下册教案
课 时 计 划
第周星期第 节20年 月 日
课 时 计 划
第周星期第 节20年 月 日
课 时 计 划
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