关于《题西林壁》教学设计汇总.doc

教学资源一般是指教师在上课过程中用到的素材内容，一般包括教案、课件、引用内容等，有了教学材料的支持，课堂内容会更加丰富，更具趣味性，让学生在相对有趣的环境下掌握学习内容。教案是老师们经常需要准备的材料，好的教案能够把知识点融入到具体场景中，让学生更容易理解。学习参考一些优秀的教学教案，能够提升教学材料的设计水平，让学生更容易掌握各个章节的知识点。为大家整理了优质教学教案等资源案例，方便大家参考学习。题西林壁是人教版小学语文教材中的一首古诗，这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。那么，下面是给大家整理收集的题西林壁教学设计汇总，欢迎阅读。题西林壁教学设计1一、指导预习题西林壁1、听范读2、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3、检查预习4、指名读题西林壁5、齐读6、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)7、质疑二、学习题西林壁1、知诗人，解诗题苏轼(10371101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2、抓字眼，明大意(1)学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)(3)把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。(4)学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。(5)讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。(6)指名说全诗意思3、想意境，悟诗情(1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看(是只看他缺点，以此评价他呢还是只看他优点呢引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。附板书：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题西林壁教学设计2教学目标：1、能感情朗读并背诵、默写古诗。2、了解诗句的意思。3、体会诗中所包含深刻哲理。教学重难点：1、通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。2、背诵并默写古诗。情感态度、价值观：1、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。2、学会全面地看待问题。教具准备：写有练习题的幻灯片教学设计：一、 导语(由介绍诗人入手)师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物(出示：宋 苏轼)1、 简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风)2、 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题)3、 简介诗的生成背景。(帮助学生理解诗意，体会意境)在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。二、 学习古诗1、 初读古诗，读准字音。(1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。(设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。)(2)指名读，师作适当的鼓励评价。(3)全班齐读古诗。2、 再读古诗，理解诗句的意思。(1)四人小组合作学习，完成“学习任务”。学习任务：a、根据“注释”试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。(师巡视，对各小组的学习作必要的指导。)(2)反馈小组学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗小组运用了什么好办法理解诗意的(指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法)理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。出示小练习(1)在括号里填上表示“看”的词语在远处_，在近处_，在高处_，在低处_，庐山的景象各不相同。(此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。)(2)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”(1)指名读读这句诗，并说说诗意。理解“缘”并指导写法。 纟 缘(右上部分是两笔：撇折 横折)师：此山是指哪儿作者为什么会看不清庐山的真面目呢生：因为他就在庐山之中。生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了(2)指导朗读，要求读出作者感慨的语气。3、 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。(1)师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗题西林壁教学设计3一、教材简析：题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。二、教学目标1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。三、教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。四、教学难点体会诗中描绘的景象。五、教具准备：课件。六、教学课时：一课时。七、教学过程：一，导入。1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢齐读课题。二、熟读古诗，整体感知。1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。三、启发想象，理解诗意。1、读“诗”百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首望庐山瀑布。还记得吗(齐背)2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣这巍峨挺拔的庐山呢(学生自由选择喜欢的角度，师因势出示相关图片)3、站在这个角度，你看到的庐山是(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)播放音乐，带领学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。(分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。)4、师引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高耸的山峰;(横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。)无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰望，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。四、产生共鸣，领悟道理。1、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是画杨桃。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首题西林壁，也是要告诉大家 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。2、那如果我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢3、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可老师举例引导。五、课后拓展。苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。题西林壁的教学设计4教学目的：1、借助字典弄请词句的意思;2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;3、培养学生互助学习的能力;4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)师：看了以后，你觉得庐山怎么样生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)师：著名的北宋诗人苏轼在观了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)三、讲解2、初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。3、齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)4、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗(配乐)5、明确学习任务，组织自学。师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。6、组织学生交流学习成果。师：你们的任务完成了吗生汇报。师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)生提问，师组织互助解疑。7、巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁)8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢对此诗人是怎样解释的(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分)9、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗(出示课件)师检查背诵情况10、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里11、结束师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰， 观察的远近/高低/各不同。 实写 角度不不识/庐山/真面目， 同，观只缘/身在/此山中。 明理 效果察不同。14