2022《古诗二首》教学反思.docx

2022古诗二首教学反思古诗二首教学反思在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是古诗了 吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。 那什么样的古诗才是经典的呢？以下是我为大家收集的古诗二首 教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。古诗二首教学反思1一、设计理念积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚 持学习兴趣和探求热情，充沛激发学生的潜能；充沛发挥学生在语文 学习中的主动性和发明性，灵活运用多种教学战略，鼓励学生在合作 交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不时加强语言积累；注重 评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地 实现生生之间和师生之间的交流与沟通。二、设计特色通过“背首古诗给大家听听，鼓励学生复习平日积累的古诗,今天这节课比较满意，学生学习效率高。以前学古诗时一般一节课学习一首古诗，而且时间比较紧。今天这节课我们一下子学完了江 畔独步寻花和游园不值两首。以前理解古诗时让学生结合注释 解决，现在北师大版教材古诗下没有注释。我抓住课文中的插图让学 生边看图边理解古诗的意思。师：同学们看课本中第一幅插图，仔细观察看图上都有什么？生：蝴蝶黄莺 师：你从能从诗中找到相关诗句吗？生：千万朵花 师：真的有一千朵，一万朵吗？ 生：不是，有很多，诗人都数不过来。生：老师，你看诗中说“压枝低”，把树枝都压弯了，说明很多朵。师：这美丽的景色作者在哪看到的呢？生：作者站在路边，花都长满了小路。师：诗中说“花满溪，溪指的是（小路） 师：你能用一段 话说说图上描述的景色吗？ 能看着古诗说说诗句的意思吗？ 学习第二首古诗方法相同，教师告诉学生“应怜屐齿，小扣的意思。 师：同学们看课本中这两幅插图，你发现他们有什么异同？ 重点 引导学生体会诗人心情的不同。 从课堂效果看，学生对看图比较 感兴趣，学习起来较主动。结合看图有助于理解诗意。一、授课内容：古诗二首第一课时二、授课重点1、认识“泉、流等7个生字，会写“无、树”等5个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴柔等词语 的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。三、学习难点1、书写难点：无：四笔写成，第三笔撇不超过第一笔的横，从竖中线上起笔， 第四笔是竖弯钩，从田字格正中心起笔，竖要写在竖中线上。“无 不要写成“天。树：左中右结构，两边高中间低。“木和“又”的捺变成点， 注意穿插和避让。爱：上中下结构，上边是“爪子头”，注意“点，点，撇的方 向。下半部分是个“友”，不要写成“又”。角：上下结构，上小下大。刀字头短撇从竖中致上起笔。下半部 分“用中间的两条短横不能碰到左右两边，中间一竖在竖中线上。尖：上下结构，上方小“字竖钩变成一条短竖写在竖中线上， 撇捺要舒展。2、朗读指导:本课为古诗，同学们要学会：(1)借助拼音正确朗读古诗；(2) 借助停顿符读出古诗的节奏。3、理解诗意：同学们在试着说古诗大意的时候，要学会借助注释理解古诗，回 答问题时要有条理，先读出诗句，再说出诗句的意思。本节课整体效果较好，大部分学生能够借助提示对古诗进行理解, 也有少部分学生可以不借助提示准确说出自己的理解。在古诗朗读方 面，“惜细流学生读错率较高，通过老师范读，学生反复朗读纠正 读音。古诗二首教学反思6一、授课内容：古诗二首第一课时二、授课重点1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情 趣。三、学习难点1、书写难点：首：第二笔是短撇，第四笔撇要从竖中线上起笔，落笔在横中线 上，第七笔和第八笔的横左边挨着竖，右边不能挨着横折钩。采：第一笔撇要写在田字格上半格的中间，第二笔点写在撇的外 边，第四笔的撇略短，起笔位置大致与第一笔的起笔位置相同。横要 写在横中线上，竖写在竖中线上，撇捺舒展。2朗读指导：本课为古诗，同学们要学会：(1)借助拼音正确朗读古诗；(2) 借助停顿符读出古诗的节奏。3、理解诗意：同学们在试着说古诗大意的时候，要学会借助注释理解古诗，回 答问题时要有条理，先读出诗句，再说出诗句的意思。开学的第一节课，我上了本课。记得孙校长曾经说过这课的一种 教法：绘画式。我用了。每一句作一个图，然后形成一副图画。那么 “春风吹又生”的原因上什么呢？学生们纷纷回答是因为草有根。那 么这根就生命力！我觉得二年级的孩子点到此就可以了。学生在理解 “枯荣”的时候果然遇到了难题。知道枯是什么意思，可是说不来荣的意思。在稍做启发之后学生 马上明白秋天是枯，春天是荣。在绘画式结束之的后，我设计了一个 情景，让学生把自己想象在诗人，想一想你如果是诗人你会怎么样读 这首诗呢？可能是因为第一节课，他们有点不好意思，我再鼓励“哪 个学生表演的好，就叫他二年四班的白居易。果然孩子们劲头来了。 可是在座位上还可以，上台就有些胆怯了。只有四个学生上来。不过 我好好的利用这四个学生的胆量，请他们表演，并请大家来评怎么样 更好更像！学生的意见不错，比如有个学生在演最后一句的时候，明 明是小草生长，却蹲下了。被学生指出来，我欣喜。有一个学生在读“离离的时候语速快， 也有学生说，这里应该慢些，才能更显出草原的广阔。能到这种程度 我很满意。不过我批评了不肯站起来表演的学生，我说他们是自己放 弃了一次极好的锻炼的机会。机会一去，就再也不会来了。从今天的 放学前的反馈中，知道学生已经懂得这一点并表示以后要努力。不过 我得看行动。古诗二首教学反思8教材分析：本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。凉 州词写的是边塞的荒凉，浪淘沙写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较 长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会 诗人丰富的想象是学习难点。教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。3. 体会诗人是怎样展开丰富的想象的。关键处处理：利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。 有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。课时安排：二课时教学准备：教师：录音机、磁带、课文插图等。学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。第一课时教学内容：学习凉州词教学过程：一、导入新课：我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的 是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一， 这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。二、学习凉州词。1. 简介作者王之涣。2. 解释题目。3. 初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生 朗读。4. 理解诗意。(1) 分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。(2) 全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。5. 想意境，悟诗情。(1) 自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？(2) 指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首 诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。6. 有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。7. 练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。三、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有 感情地背给同学们听。教学反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了 质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词 中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导 学生感悟醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？所蕴含的豪放、阳刚之 气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细 地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也 豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦因为我想到了： 边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人一别音容两渺 茫，而且当时战争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的 眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了醉卧沙场君莫笑的 深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感 觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课 后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先 决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。第二课时教学内容：教学浪淘沙教学过程一、背诵凉州词1 .指名背诵。2. 全班集体背诵。二、学习浪淘沙。1 .初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生 朗读。2.理解诗意。（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。3 .体会诗歌表达的思想感情。(1) 再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你 是怎样体会到的？(2) 讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。4. 有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表 达的思想感情。5. 练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。1 .自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。五、填写我的视角。1. 阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。2. 先小组交流，再指名全班交流。六、配乐朗诵诗歌。七、课时小结。作业设计：1. 背诵并体会诗的思想感情。 激发学生的学习兴趣；学习古诗内容时，采用“想怎样读就怎样读” 的方式尊重学生的个性差别和独特体验；鼓励学生“提出自身不明白 的问题”并进行学法指导；采用“闭上眼睛用心听，想像古诗画面 的方式，鼓励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美 读，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采用“学一首古诗， 放一首古诗的教学方法，积极设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在 由易到难的“三星题一一四星题一一五星题设置中，鼓励小组成员 之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣；“你还知道哪些描 写月亮的诗句和“向你推荐一些与月亮有关的古诗拓展环节的 设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有很多，更好地激发课下搜 集查阅资料和了解明月诗句的学习兴趣。三、教学流程（一）欣赏古诗，揭示课题1 .同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁 背首古诗给大家听听？2. 这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟一一我来板书题目,2 .预习下一篇课文。板书设计：凉州词浪淘沙孤独蜿蜒曲折荒凉流程长同情激奋教学反思：这节课我强调了学法指导，让学生在整理复习中掌握了一种高年 级语文课的复习方法 三重复习法。即：重积累 积累好词佳句； 重朗读一一潜心会文本、披文以入情；重拓展一一注重学生情感知识 的获取和写作能力的培养。课堂上从学生已有知识出发，引导学生主 动学习课文内容，使学生从整体上把握单元主题，并在积累、诵读、 实践中掌握复习语文的方法，提高学生语文学习的能力。古诗二首教学反思9再讲第一课之前，我让孩子们大概看了一下目录，大多数同学已 经在假期大概认识的学了一下，因此在我问他们这一单元主要讲的是 哪个季节的景色，他们很轻松的就说是春天了！这下他们就能在脑海 中形成一个初步的意识：这一单元是关于春天的诗、散文、童话故事 以及关于春天的小故事。书读百遍，其义自见。很好诠释了这节课孩子们的状态。由于是 第一课，而且又是古诗，再加上以前我鼓励孩子们在假期背诵唐诗三 百首，因此孩子对此已经非常熟悉了，在课堂上能明显感受到他们的 自信，我就念了一个题目，他们就大声自信的背了下来。所以，在本 篇课文的教学中，我主要以问题贯穿课堂，主要是通过问答形式在他 们感受的基础上去更深刻的理解！比如村居：通过题目，你知道作者是写哪里的春天吗？孩子很 快就知道是乡村的春天。接下来我问是什么时候？这个时候环境如何? 从哪里可以看出来？在“拂堤杨柳醉春烟这一句中，有两个让学生 难以理解的点，一个是“拂”、一个是“醉，这句比较难，所以借 助这样一幅图片我让孩子在直观感受的基础上在进行讲解。我放了很多类似的图片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！接下 来让他们说说自己的感觉，要求轻抚自己的脸，闭上眼睛慢慢的读这 一句，最后轻拂同学的脸，感受“拂”这个字的温柔，孩子们笑得很 开心!接下来放了微风摆动中的杨柳图，告诉他们这句话中有一个字能 形容图中的杨柳，试着找一找，这稍微有点难，孩子们在说错了几个 字后小声咕哝说是“醉”，我说，这个字大家可以说一下是什么意思 吗？孩子说是陶醉，沉醉，喝醉的意思，我都没否定他们，我告诉他 们，杨柳在这样的春天里陶醉，沉醉在温柔的春姑娘怀里，就像喝醉 了的人，走路不稳，就像这样，摆来摆去的，孩子们哈哈大笑！最后 我问他们，“拂是提手旁，跟人的行为有关，你们刚刚也拂过你同 学的脸，“醉”只有谁会醉？孩子说是人，我说把柳树当做人来写， 这是什么修辞，学生很快就想到了拟人。咏柳我也是用这样类似的问题引领找关键字，抓字眼的方式 分析的！上课期间氛围很好，孩子的思维也很活跃，我上完课也感觉 比较开心，但我有一个很纠结的地方：我不知道关于古诗的教学我这 样的上课模式是否适合低年级学生？觉得到底应不应该这样讲呢？我 在抖音上关注了一些老师，其中有一个北京的老师专门开了低学段儿 童的古诗文课，虽然只有片段，但也可以感觉到她的授课方式是比较 轻松的，有些地方是比较幽默的口吻给孩子们说的，但在关键字词的 分析上，也是很详细的！我特别喜欢抖音上华中师范大学戴建业教授 关于古诗词的讲解，既搞笑又能让人印象深刻，我觉得不管以什么方 式，只要能让孩子加深印象，就是可取的！我觉得我这节课适合我这 样去讲，因为孩子有一定的基础了，他们觉得没啥难度，所以这样既 可以给他们增加挑战，又不会让他们觉得过于简单觉得乏味枯燥。除此之外，我还有以下不足：一、组织过渡语言不简洁流畅，存在口误口吃，还有的就是啰嗦。二、板书未精心设计，比较随意，假期时间，我的粉笔字也有退 步。三、可能是由于学生刚上学还不在状态再加上进度比较赶，我也 比较着急，课堂存在一些纪律方面的问题，孩子的坏习惯又回来了， 我需要重复的去强调，肯定也会浪费一些时间，所以在课堂教学管理 方面，我还需要去找一些小技巧。我相信慢慢会适应好的！古诗二首教学反思10教学经过：绝句我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥 学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句 写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然 后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首村居 更是要求学生模仿前一首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都 写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和 独立性。读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自 己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。不足之处：时间过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧张，对 文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后 紧的感觉。改进措施：如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1. 让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。2. 在学习课文时，把两首诗词放在一起，进行比较教学，让学生 通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异， 感受童年生活的情趣和快乐。3. 教学中，引导学生把每首诗词读正确，读流利，在此基础上, 从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习 和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的 意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。4. 采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和 机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会, 引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。古诗二首教学反思11语文课程标准强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对 阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下， 让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样， 学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷 采“不解藏踪迹“惜早立等学生难以体会的字、 词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出 作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗 读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华 情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想 象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感， 达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）古诗的学习来自于平日知识的积累。“看图猜、背古诗从学 生熟悉的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的 学习兴趣。3. 知道“暮是什么时间吗？ “吟”是本课生字，一个口字旁， 一个今天的今，知道它的意思吗一一表示歌咏、作诗的意思。“暮江 吟就表示歌咏黄昏江边的美景。教师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意的学法 指导。（二）学习古诗暮江吟1 .让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2. 谁有信心站起来读读这首诗？3. 看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自身喜欢的方 式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大 声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美地多读几遍。阅读是学生的个性化行为，鼓励学生采用自身喜欢的方式朗读 古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。4. 大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出 来，咱们一起解决。（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）板书：残阳；为什么不说“照而用铺呢；瑟瑟可怜一一在 这里是什么意思，你读懂了吗？5. 残阳一一夕阳。指快要落山的太阳。铺一一此时太阳已经接近 地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。用什么方法解决这个问题？ 一一通过看图可以更好地理解这个词。6. 就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？一一受光少的地方, 出现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多出现红色，波 谷受光少出现碧色。你们看！演示课件一一夕阳照射下，江面波光粼 粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。全班学生交流讨论，相互间协助解答，谈谈自身的理解。对学 生能自身解决的问题，教师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困 惑处，尊重学生的个性学习和个体收获。当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月九年级夜晚 的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜不只有可爱的 意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。7. 想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什 么？（结合诗句，学生畅所欲言）鼓励学生通过自身展开的联想和想像，用自身的语言描述古诗 的画面，充沛发挥学生的主动意识和创新精神。（板书：江边残阳月 夜美）8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想像，谁能读出 它的美？（三）学习古诗鸟鸣涧过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对 山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧）请大 家齐读课题。1 .“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如 何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗 之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通一一读懂一一想像一一背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组 合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。2. 现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的.主持人。 哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站 起来相互补充。三星题一一背诵古诗鸟鸣涧；（怎样背诵才干静一一声音轻， 速度慢）四星题一一说说带点词语的意思；（人闲 人寂静心闲；空 空荡荡，没有人；时鸣 不时 鸣叫几声）五星题一一读古诗，想像画面。（你喜欢哪一句一一诗美，你描绘 的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？一一板书：山中月夜静从哪 里能体会出？）“学古诗星级挑战赛注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主、合作学习情境，鼓励学生选择适合各自学习 小组的学习方式。（四）总结拓展同样是歌颂明月，却可以用“美和“静”来表达。其实古往今 来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过 哪些与月亮有关的古诗？举头望明月，低头思故乡一一李白借明月思故乡。王维以月为友，在竹里馆中留下了 “深林人不知，明月来相 照的千古名句。海上生明月，天涯共此时。一一张九龄描写了海上月。想必大家意犹未尽吧。推荐一些与明月有关的古诗。李白关山月；苏轼中秋月；李商隐霜月；白居易江楼 月古诗二首教学反思21、描述本课两首诗房兵曹胡马和马诗是写马诗的压卷之作，虽 都写马，但又各具气象，特色鲜明。杜甫的房兵曹胡马以雄健的 笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、 建功立业的抱负。李贺的马诗通过写马表现贤才的雄心壮志及其 怀才不遇的愤慨。教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分 地读，读充分，再引导学生联系作者生平经历体会诗中所表达的志向 和感情。2、分析整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方 法。本课两首诗的学习我遵循了这一规律，以“读贯穿教学的始终， 引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人 的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，提高了审 美修养。另外在学习中，我还为两首诗配以优美的古筝曲，使学生置 于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。3、规划本课的教学在拓展性方面做得不够。马诗描绘了一幅相当生动 的画卷，正所谓“诗中有画”。如果在教学中引导学生展开想象，想 象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的能力会进 一步提高。同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗 篇，在交流中开拓思维，增加积累。古诗二首教学反思3这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验, 注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。 然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生 知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。一抓住“读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境， 丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感 悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。二写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和 书写水平。三本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指 导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。古诗二首教学反思4北师大版教材与之前一直教的人教版教材有着很大不同。北师大版 教材课文数量多，每篇内容也多，且有些篇目学生较难理解。这学期 时间少，语文课又少，新接手一个班级师生需要更多时间磨合、相互 适应。我曾经一直为此苦恼该怎样高效高质高情趣进行我的语文教学。