《“东方之珠”》(第二课时)教学设计.doc

“东方之珠”（第二课时）教学设计教材解读：东方之珠这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。全文共六个自然段，采用“总分总“的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。第一自然段简要地介绍了香港重要的地理位置以及三大景观。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华与美丽。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。全文采用“总分总“的结构方式，首尾呼应，中间四个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美。如第二自然段中，运用了“漫步在沐浴着倾听着真是舒服极了”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象，“成了”、“像”、“如同”、“真是”等比喻句的不同表达，使文章的语言显得丰富多彩。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”语文阅读课重在让学生自读自悟，自主表达。本着这一教学理念，在教学“东方之珠”一课时，我充分尊重学生在学习中的主体地位，注重调动学生学习的积极性，组织学生自主读书，引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验，真真切切地体会到香港的美丽与繁华，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，同时使学生在“自觉全参与”的学习过程中学会语文基础知识，提高技能，发展智力，培养兴趣，陶冶情操。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。3、通过对课文的诵读品味，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学准备：多媒体课件。课时安排：三课时。教学过程：一、复习导入，整体感知。1、通过上节课的学习，我们知道位于中国南大门的（学生接说：“香港”）是一颗无比璀璨的（学生接说：“东方之珠”）。2、大家都知道珍珠在人们心目中是十分宝贵的东西，那么为什么香港有这么美的一个名字呢？引出第一自然段。3、是啊，香港有（学生接说：，和。）板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。【通过第一课时的学习，学生对香港已有了一定的了解和认识。这一课直接复习导入，既巩固了上节课所学习的内容，又为这节课的学习做好了铺垫。】二、自主读书，悟文激情。1、香港是一个很漂亮的地方，你们想进一步去了解它吗？今天老师就带大家去香港看一看。（多媒体呈现香港全景的录象）你看到了什么？感受到了什么？【利用多媒体“声、光、影、象”于一体的优势，为学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快进入课文所描绘的情境，达到“课伊始，情亦生”的境界。】2、刚才我们亲眼目睹了香港的美丽，现在就让我们走进课文，跟随作者去香港看一看。课文二至五自然段向我们介绍了迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市三个美丽的地方。请同学们赶快读读这四个自然段，从中自由地选择一个你最想去玩的地方，用自己喜欢的方式细细读读，划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。（生圈圈画画，评评议议，并写批注）【在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。学生各取所需、各有所得、如鱼得水，在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我善学”，这样既充分发挥了学生的主观能动性，又激发他们学习的积极性和求知欲。】（一）学习“迷人的沙滩”一段。1、（如果先说这里）同学们真的是很有眼力，第一个就想到浅水湾来玩。（多媒体传送轻微的波涛声，呈现迷人沙滩的录象）2、浅水湾非常的美，是香港最受欢迎的地方。这里的风景如诗如画，一年四季游客不断，是游客必到的著名风景区。（指名读）3、喜欢这一自然段的同学一起读，其他同学闭起眼睛来听一听，想象自己已经来到了迷人的沙滩。4、从哪里可以看出浅水湾十分迷人？（浪平沙细、阳光和煦、金色）5、作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦、金色”就描绘出了一幅美妙的画面。温暖柔和的阳光洒满了海面，洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是（学生接说：“旅游、度假的好地方”。）6、在浪平沙细、阳光和煦的沙滩上，人们感到（学生接说：“舒服极了”）。人们怎么会有这样的感受的呢？他是凭空想象的吗？从哪些词语可以看出他是亲身经历的？（漫步、沐浴、倾听）。7、“倾听”是应该怎么样听呢？现在老师想考考你们，你们能用“倾听”这个词说句话吗？8、你想随着作者漫步迷人的沙滩吗？拿起书自己先练读一下，呆会儿老师给你们配上音乐，怎么样？（练读）9、哪位同学想读的？注意要读出漫步迷人沙滩的舒服的感觉来！（跟着音乐指名读）10、听了他的朗读，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，这一切的一切真的是太美了！让我们跟着音乐一起把这段美丽的文字读出来吧！（跟着音乐齐读）11、同学们读得真棒，优美的朗读声仿佛把我们带到了浅水湾，下面我们来试着背一背吧。出示课文填空：、的浅水湾是_。每逢节假日，人们_，_，_，_，真是。12、同学们背得真不错，是不是被迷人的沙滩吸引住了，不想走了啊？但是同学们，香港除了浅水湾之外还有很多好玩的地方啊，接下来你们想去哪儿啊？【重视朗读训练，让学生充分地读，在读中理解，在读中品悟，感受、体验沙滩之美，从而达到“可以意会的不言传”的教学目标。】（二）学习“著名的公园”一段。1、（如果先说这里）同学们真的是好有眼力啊，第一个就选择去海洋公园。香港的海洋公园是世界上最大的海洋公园之一，这里有许多可爱的小动物，但最出名的还是海洋动物的表演。（指名读）2、我们从哪些地方可以看出海洋动物的表演非常精彩？（出示句子，生朗读：在碧波荡漾的人工湖上，。它们有的，有的，有的，有的。）3、你能用“有的有的有的有的”说一段话吗？4、海洋动物的表演的确是活灵活现，非常有趣。你们想亲眼目睹吗？（多媒体呈现海洋动物表演的录象）5、看到这么精彩的表演，我想别说是亲临现场的游客，就连坐在千里之外的我们，也会被逗得_（学生接说：“开怀大笑”）。6、怎样才叫“开怀大笑”呢？师示范，老师这样叫“开怀大笑”吗？那怎么样才是呢？生表演。好，想象我们现在就坐在海洋剧场里，看着那么多可爱的小动物们的有趣表演，来，让我们一起开怀大笑吧！7、香港的海洋公园不仅吸引住了小朋友们的目光，也引来了许许多多国内外的游客，它的名声传遍了世界各地。课文里哪个词是说这个意思？(“举世闻名”)。第一自然段中的哪个词语也是这个意思呢？（“著名”）。你还能说几个表示各个意思的词语或成语吗？8、香港的海洋公园举世闻名，海豚和海狮们的表演吸引了世界各地的游客。让我们再来领略一下海豚们和海狮们的精彩表演吧！拿起课本一起读一读课文第二自然段，注意要读得生动有趣哦！9、这么精彩的表演，你愿意回家介绍给父母听吗？（同桌互说或背，指名说或背）9、过渡：海洋公园里海豚和海狮的表演真是精彩啊！但是我们不能在这里停留太长的时间，因为我们还有地方没去玩过呢。接下来同学们想去哪里玩啊？【让学生通过朗读，用自己喜欢的方式向大家介绍或背诵动物精彩的表演，既理解了课文内容，又培养了他们合作和创新精神，同时注重在朗读中帮助内化积累语言文字，从而达到培养学生的语文实践能力的目的。】（三）学习“繁华的街市”一段。1、（如果先说这里）同学们，你们的眼力不错啊，铜罗湾可是香港最热闹的地方之一啊。那里有到处都是摩天大楼，有几百家大型的商场，几乎世界上所有的商品在那里都能买的到，让我们赶紧去看一看。（多媒体呈现繁华街市的录象）2、看到这样一番景象，你最大的感受是什么？（热闹）3、课文是怎样介绍铜罗湾的热闹的呢？（指名读）4、听了他的朗读，你觉得摩天大厦、商品、街道怎么样？出示填空：（）的摩天大楼（）的商品（）的街道5、书上用的是什么词？（出示句子，生填空：摩天大厦_，商店里的各种商品_，宽阔的街道上_。）6、你知道这三个成语是什么意思吗？不要急，先让我们看几张图片。（出示图一：摩天大厦）（学生肯定会哇）你们为什么会哇？（房子高，房子多）你想到了书中的哪个成语啊？（“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。）(出示图二：各种各样的商品) （学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊? (铜罗湾的商品真多啊！) 你想到了书上的哪个成语?（“琳琅满目”：商品非常的多，使我们看得眼花缭乱。）(出示图三：拥挤的街道) （学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊? (这里的人真多呀！)你们有没有看到这样的景象啊? (星期天南大街的人很多。)你想到了书上的哪个成语？（“人流如潮”：人多得像潮水一样。）7、铜罗湾摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮，你们说能不热闹吗？所以说“铜罗湾是全港三大闹市口之一。”那你能读出这样热闹、繁华的景象吗？（指名读）8、你读得真不错，谁能比他读得更好？呀！我们班个个都是朗读高手，站起来一起来吧！（齐读）9、你们能看着这四个词语（闹市口、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮），把这一自然段背出来吗？（指名背，齐背）【引导学生运用书上的词语填空，这是最直接最基本的运用能力。为了理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个词语，我让学生用自己积累的词语大面积填空，激活学生的思维，拓宽运用词语的空间，使学生在原有认知结构的基础上，吸收、同化新词语，建立新旧知识统一的新的认知结构，使新旧知识融会贯通，达到举一反三、触类旁通的目的。】（四）学习“美丽的夜景”一段。1、过渡：铜罗湾真是热闹啊，真的想一直在那里玩！但是欢乐的时光总是不嫌长，天很快就黑了。到香港一定要去欣赏一下香港美丽的夜景，不然就太遗憾了。板书：美丽的夜景2、（多媒体呈现香港美丽夜景的录象）你看到了什么？想象到什么？3、香港的夜景是很美丽，可是作者的文字更美。引读：一到夜晚，整个香港就成了。港湾里_。马路上_。4、你们能找出这一段的中心句吗？（一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。）5、灯的海洋到底是什么样子的呢？港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。（焰火！你们最近见过放焰火吗？是什么样子的？）十月一日的时候，我见过，焰火在空中开出美丽的花，然后从天上落下来。（出示图片：对啊！港湾里闪耀的灯光，就像是五颜六色的焰火从天上溅落到了人间（师做动作），到处都是的，多么美啊！）女生一起来读一读这句。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。（出示图片：马路上汽车的车灯，很多、很亮，连接起来就像长河不停地在前面奔跑着。）请男生来把这一句读读。6、课文第五自然段用了三个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。第一句总地向我们介绍了一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。第二、三句，就分别告诉我们到了晚上，香港到底是什么样的灯的海洋。跟老师一起来读一读。（师引读：成了像如同）7、香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑。谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家？（指名读）8、香港的夜色是如此的美，就让我们带着自己的感受一起来读读这个自然段。（齐读）9、你们能单看图向大家介绍香港美丽的夜景吗？（指名背，齐背）【利用声象并举的多媒体播放香港之夜录象，让学生从视觉上感知香港之夜的辉煌景观，引导学生展开丰富的想象，用自己的语言表达所见之感。学生把看到的和想到的联系起来说，为三个比喻句的教学作了铺垫。于是，夜景录象画面转换成文字画面，在第一次引读后，文字画面通过动画转换成总分关系的结构，在第二次引读中，学生既感知了语言文字的美，又从文字的排列结构上，领悟了段落的总分结构，这样既帮助学生记忆、背诵，又为课后的仿写起了潜移默化的渗透作用。】三、总结课文，升华主题。1、总结：今天，我们走进了课本，走进了香港，既看到了香港白天热闹的情景，也感受到了香港夜景的流光溢彩。学到这里，你觉得香港怎么样？此时此刻，你想说什么？你觉得有哪些词语可以用来形容香港？（鼓励学生说出自己的感受）2、每个人都对香港有自己不同的感受，千言万语汇成了一句话（出示句子：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。）板书：无比璀璨3、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到怎样？（骄傲、自豪、喜爱）4、请我们带着这样的感受再赞美一下香港吧！（齐读）【回归整体，鼓励学生说出自己的感受，体会香港的美丽，这样不但锻炼了学生的口头表达能力，而且激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。】四、布置作业，练习仿写。仿照课文第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容围绕中心句写一段话。（注意加点的词）1、一到休假日，街上就热闹起来。2、班队活动课上，摸奖游戏可有趣了。3、秋天的田野，热闹非凡。4、做事非常认真。【书后要求围绕“一到休假日，街上就热闹起来。”写一段话，我拓展了可写的范围，把学生已经内化的外部世界和实践生活，根据自己的情感和个性选择性地外在化。】板书设计：“东方之珠”（香港）迷人的沙滩无比璀璨著名的公园繁华的街市美丽的夜景自我点评：“东方之珠”是一篇文质兼美的文章，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到“东方之珠”的繁华和美丽。根据课文的特点，我利用多媒体课件为学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境，组织学生开展自主的读书活动，通过多种形式的朗读，让学生充分感受到香港的繁华和美丽，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，同时在教学中，我注重加强学生的听说读写训练，提高学生的语文水平。一、创设阅读情境，激发学习兴趣。语文课程标准明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会乐意学习。在教学中，我充分利用生动、形象的多媒体课件为学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，激发学生的学习兴趣。例如在教学“迷人的沙滩”这一段时，我引导学生结合多媒体画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。在教学“迷人的沙滩”和“美丽的夜景”这两段时，我凭借多媒体课件，让学生亲眼目睹海洋动物的精彩表演和香港之夜的辉煌景观，从而抓住学生学习兴趣的兴奋点。二、开展自主读书，尊重学生主体。“读书百遍，其义自见”，说的是“读”的重要性；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的也是“读”的重要性。“读”是语文阅读教学的基本活动。多读、熟读，是学习语言文字、培养语感的基础，大量地经常性地接触语言文字材料，自然能“玩味”出其中的奥妙。因此在教学中，我安排了大量的时间让学生充分地读书。同时在教学中，我始终把学生看作是学习的主体，课文二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主读书。我尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，学生各取所需、各有所得、如鱼得水，在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我善学”，这样既充分发挥了学生的主观能动性，又激发他们学习的积极性和求知欲。三、进行多种朗读，促进独特感受。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。在教学中，我组织学生进行多种形式的朗读，在读中感悟、体验香港的繁华和美丽，再通过读来表达自己所体验到的独特感受，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。四、加强听说读写训练，强化个性表达。语文教学的根本任务是全面培养学生的听说读写能力。听说是口头语言的运用，读写是书面语言的运用。通过听说读写综合训练，能更有效地提高学生学习语文的水平。因此在教学中，我特别注意全面培养学生的听说读写能力。在本课几个片断教学中，我指导学生抓住中心句和关键词细细品味，通过对语言文字的感悟体验，表达自己的想法和感受，丰富学生语言的积累。除此之外，我还引导学生结合自身感受，练习背诵，仿照课文第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容围绕中心句写一段话等，全面培养学生的听说读写能力，从而提高学生的语文水平。纵观整堂课的教学设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容，转变为“显现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生从中自读自悟，自主表达，这样最大限度地尊重学生主体，促进独特感受，强化个性表达，使学生情感的熏陶、语言的发展、个性的完善成为有机的整体，从而大大提高了语文教学的实效。