加、减法的一些简便算法(参考教案二)1.docx

加、减法的一些简便算法（参考教案二） 教学目标 (一)使学生理解并把握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法。 (二)培育学生观看、分析、推理的力量。 教学重点和难点 重点：简便算法的算理。 难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数；加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少。 教具和学具 教具：口算卡片。 教学过程设计 (一)复习预备 1下面的数各接近几百、几十？比接近的几百、几十多还是少？多多少或少多少？ 79 58 198 397 401 2在里填适宜的数。 80=78 100=89 300=297 90=87 200=198 100=101 3口算下面各题。 574200 476300 24720 352200 615300 11360 (二)学习新课 1导入：利用复习中的口算最终一道题11360。 教师表达：同学们会很快地计算出11360的得数，由于60是一个整十数。那么，怎样很快计算出11359的得数呢？今日我们要讨论加、减法的一些简便算法。(板书课题：加减法的一些简便算法) 2教学例 1：11359=？ 提问：你能用简便算法很快地口算出这道题吗？(相邻的两位同学争论一下，全班沟通。) 依据学生的答复，教师板书： 11359=113601=172 提问： (1)为什么加60，你是怎样想的？ (2)为什么减去1？ 依据同学的发言，教师小结： 加一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多加了几就减去几。这样直接用口算，可以算得又对又快。 2教学例2：27698=？ 提问： (1)哪个数接近整百数？ (2)把98看作多少？ (3)加100多加了几，怎么办？ 依据学生答复，教师板书： 27698=2761002=374 练一练 (1)15687=15690= (2)8697=86100= (3)12759=127= (4)9946=100= (5)74198= 全体学生在本上做，指名学生在投影片上做，以便反应订正。 3教学例3：16597=？ 先做一个模拟买东西找钱的嬉戏。 妈妈带了165元，其中有一张百元纸币，到商店买了97元的商品，妈妈怎样付钱呢？售货员怎样找钱？ 由一个学生扮妈妈，另一个学生扮售货员，妈妈拿出100元给售货员，售货员找给妈妈3元，妈妈把3元和65元合在一起。 提问： (1)买97元的商品，为什么妈妈拿出100元给售货员？(由于零钱 65元不够，97元接近100元。) (2)为什么售货员找给妈妈3元？(100元比 97元多 3元，多减了 3就要再加上3。)依据学生答复，教师板书： 16597=1651003=68 引导学生小结，减去一个接近整十的数，怎样计算比拟简便。最终教师明确：减去一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多减了几，就加上几。 练一练 (1)13298=132100= (2)12189=121= (3)243198=243= (4)376199= 全体学生在本上做，指名学生在投影片上做，以便反应订正。 4引导学生小结。 提问： (1)在计算加法时，假如加数是一个接近整十、整百的数，怎样进展简便计算？引导学生答复：把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几。(2)在计算减法时，假如减数是接近整十、整百的数，怎样进展简便计算？ 引导学生答复：把它们先看作整十、整百的数，然后多减了几就加上几。 (3)加法和减法的简便算法有哪些一样点和不同点？ 引导学生得出：一样点是把加数或减数都看作整十、整百数进展加减。不同点是计算加法时，多加了几就要减去几；计算减法时，多减了几就要加上几。 (三)稳固反应 1指导学生阅读课本第43页。 2用简便方法口算下面各题，口述简便过程。 15697 325199 9825 15697 325199 18498 3下面各题有不同的简便算法吗？ 19798 98299 (由相邻的两位同学争论，全班沟通。) 引导学生得出： 19798=1971002=295 19798=200983=295 19798=20010023=295 引导学生得出： 98299=983001=397 98299=1002992=397 98299=10030012=397 4课后练习： 练习十第2，4题。 课堂教学设计说明 本节课主要介绍一个数加上或减去接近整百、整十数的简便算法。一个数加、减整百、整十数可以口算，因此，可以把接近整百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再加上几。 要想正确把握这一简便算法，首先必需明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数，多加了或多减了多少，还要有口算的根底，因此，新课之前复习了以上有关内容。 新课的引入是通过一个数加上整十数11360引出一个数加上接近整十数11359，这样安排，便于启发学生自己想出简便算法。 新课局部分为三个层次。第一层次通过小组合作学习，引导学生得出加上接近整十、整百数的简便算法；其次层次为了避开与加法简便算法混淆，先通过做买卖嬉戏付整找零的活动，引导学生得出减去接近整十、整百数的简便算法；第三层次加法和减法进展比照。 在组织练习时，协作新课各阶段采纳边讲边练的形式，并突出简便算法的关键局部：“多加了几要减去几，多减了几要加上几”，采纳填空的形式进展练习，然后组织比照性的综合练习和采纳多种方法进展敏捷练习。这样由浅入深地组织训练，不仅有利于学生理解和把握简便算法，而且有助于培育学生的分析推理力量。 板书设计 加、减法的一些简便算法 (多加1就要减去1) (多加2就要减去2) (多减3就要加上3)