大班科学活动教案及教学反思《有趣的陀螺》.docx

大班科学活动教案及教学反思有趣的陀螺 设计意图： 孩子们对陀螺感兴趣是从易志福小朋友带来的五彩陀螺开头的，这个五颜六色的会唱歌的小玩意一下子就把全部孩子们的目光锁住了。他们即奇怪又兴奋，对这个会唱歌的陀螺表现出剧烈的求知欲望。孩子们蠢蠢欲动，都想试一试，玩一玩，目不转睛的盯着这悠悠转的陀螺争先恐后的问易志福：“能让我转一转吗?”“给我玩一玩，好吗?”“让我试一试吧?”在新纲要中提出“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”，于是，我快速捕获幼儿的这时的兴趣和需要，让幼儿利用生活中触手可及、俯拾皆是的资源，从直接、简洁的操作活动中开头享受到自主探究、主动表现带来的乐趣。让幼儿在做中学、做中思，在做中亲身感受科学、探究科学。 由此，我设计了好玩的陀螺这一科学活动。 活动目标： 1.让幼儿通过玩陀螺，了解陀螺的形状特征及旋转的神秘。 2.启发幼儿表达、沟通探究、验证陀螺制作过程，并记录制作方法，培育幼儿的观看力量、语言表达力量及合作力量。 3.在情景嬉戏中激发幼儿探究的欲望。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1. 物质预备 师幼共同收集各种外形、大小颜色各不一样的陀螺。 火柴棒、大头针、较硬的圆形纸、记录卡若干份。 摄像机、陀螺擂台赛。 2. 阅历预备 在科学探究区中供应各式陀螺供幼儿操作、探究，找到训练目标与幼儿阅历的契合点，以便收集相宜完成训练目标的信息资源。 活动过程： 一、“转转公布会”设置情境，激发幼儿观看、探究的欲望 1. “转转公布会”后提问： 你是怎样让陀螺转动起来的? 陀螺旋转与不旋转有什么不同? 怎样让陀螺旋转时间更长呢? 幼儿玩陀螺后分小组依据问题进展沟通探讨，把自己的自身感受、探究过程和结果表达出来，激发幼儿观看、探究的欲望。 2.观赏陀螺，从而了解陀螺形状特征。 指导语：陀螺是什么样子的? (如：下面尖尖的，中间有个圆片等，可启发幼儿回想陀螺的共同之处) 二、“陀螺”诞生记让幼儿运用已获得的学问阅历尝试动手设计制作并记录结果 1.争论制作方法 指导语：好玩的陀螺怎样诞生的呢? (教师要给幼儿充分的争论时间，关注幼儿不同的设计思路，引导幼儿探究可行的制作方案) 2.总结、记录制作步骤 引导幼儿大胆叙述自己的设计思路。 设计步骤如下： 用中心对称的方法在圆形纸上进展装饰，并匀称涂色; 将装饰好的图形剪下; 在纸的中心先用大头针戳个洞，再把火柴棒插入洞内。 3. 陀螺产生了 幼儿按自己的设计方案，自主探究陀螺的制作过程。 留意：启发幼儿运用各种颜色大胆进展装饰，画出不同图案，设计不同造型。找准中心点，留意把握重心。 三、陀螺擂台赛引导幼儿相互沟通阅历，体验胜利的喜悦(拍摄此过程) 1.比一比，谁的陀螺转动时间长? 2.启发幼儿思索：为什么陀螺静止时能观察几种颜色?转动起来就不见了呢? 活动延长： 运用硬纸板和火柴棒试着把陀螺制成三角形、正方形等，看它们能否转动起来。 活动反思： 幼儿的科学训练重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发觉的乐趣，了解学问产生的过程和科学探究的方法，好玩的陀螺这一大班科学活动，孩子们始终处于乐观探究的状态中是由于整个活动自然流畅，层次清楚，适合大班幼儿的水平，又具有肯定挑战性，它激发了幼儿探究新事物的兴趣和热忱，孩子们始终表现出的剧烈奇怪心和求知欲，主要是基于以下方面的组织和实施： 第一，通过“玩陀螺”激发幼儿内在的认知兴趣和探究欲望。 在实践中，我们转变传统的“教”的模式，注意给孩子供应大量的自主探究时机，使孩子们学得更主动、更自由、更有活力。观其行，激其趣。通过情境设置“转转公布会”教师成为活动的支持者，成为幼儿的玩伴，并适时地为幼儿的探究创设陀螺擂台赛展现舞台，不仅让幼儿有了展现自我的时机，又能引发幼儿之间的互动，实现资源共享，更能激发幼儿探究陀螺转动的兴趣和热忱。 其次，通过“做”陀螺，让幼儿在做中学，做中思，做中亲身感受科学，探究科学。 幼儿对科学的理解是通过一系列活动能动实现的，然而，总会有一局部孩子的试验以失败告终。(屈.教师.教案网出处)解其惑，展其趣，在幼儿遇到挫折时，乐观有效的师幼互动非常重要，教师若能关注孩子失败的缘由，引导幼儿英勇地面对问题。比方：制作陀螺过程中找不准中心点，轴过长、过短，材料制作过于简洁等等，在不断的质疑中寻求症结所在，并鼓舞幼儿乐观与材料及同伴互动，在多重互动的过程中赢得胜利和自信。在此环节中教师还应鼓舞幼儿表述操作结果，与同伴沟通阅历，加深幼儿对科学的理解，使感性学问系统化，使学习活动不断向纵深进展。 第三，通过“比陀螺”验证自己的制作，共享试验的胜利与失败。 有差异的学习阅历与力量导致孩子在试验中消失不同的构思，方案和验证过程。在验证过程中，我们鼓舞幼儿发表自己的观点，录其行，延其趣。为此教师录制了此环节，对幼儿探究活动的精彩记录促成新的活动产生，连续幼儿的探究热忱，而以兴趣为目标的擂台赛，更让幼儿体验探究和创新乐趣。 孩子们的科学探究从实现世界中常见的物品或身边发生的事情开头，教师应用即好玩又能引起儿童科学思索的情景或方式引入主题，使孩子们关注四周常见事物，感到科学并不遥远，科学就在身边。同时使孩子们的探究有明确的方向，保证探究的有效性，不断地支持孩子们的科学探究活动。