《天净沙.秋思》教学设计.doc

《天净沙•秋思》教学设计
一、教学目标
    1、有感情地朗读《天净沙•秋思》，背诵、黙写这首散曲
　 2、通过小组合作理解《天净沙•秋思》中主人公的思乡之情
    3、感悟这首散曲的画面美、意境美。
　4、培养学生热爱家乡的感情，培养学生对古诗词的兴趣。
二、重点难点
    重点：朗读、背诵《天净沙•秋思》
    难点：理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情
三、学情分析：
七年级学生刚接解“元曲”这种体裁，比较陌生，并且想象画面，感受意境，对于语文功底较差的农村学生来说也有难度，但这首散曲读来琅琅上口，意境优美，学生较感兴趣。
四、教学过程：
  （一） 创设情境，导入新课
首先请大家闭上眼睛欣赏一首歌曲。播放音乐《想家的时候》
一首想家的时候唱出了多少人的心声，是啊，家，是我们成长的摇篮；家是我们避风的港湾。疲惫时，你会想家，一杯清茶放松你的身心；孤独时，你会想家，声声问候温暖着你的心灵；失败时，你会想家，句句鼓励激励着你的信心。无论你走多远，无论你长多大，家永远是你最温暖的牵挂。当一位游子远离家乡，长年在外，他会看到什么呢，他会有怎样的心情呢，今天我们就来感受一下吧！（板书课题）
（二）新课
1、了解作者，积累常识
谁能为大家介绍一下马致远？
学生介绍，教师补充
马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。杂剧有《汉宫秋》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。马致远年轻时热衷功名，但一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。于是在羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》，它的体裁的“曲”。
    “曲”的相关常识：
    “曲”盛行于元代，曲大致分为两种，一是戏剧，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙•秋思》就属于小令。 
2、朗读课文、体会音韵美
   （1）播放录音，指导朗读。
    古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
    学生听读，划出节奏。
（2）学生练读
（3）指名朗读 ，教师评价
（4）齐读
3、小组合作，理解大意
学生小组合作，交流疑难
教师巡视指导
请一名学生说出这首散曲的大意
4、研读课文，体会意境
——教师朗读，学生想象：你仿佛看到怎样的景？
学生想象第一句画面，用自己的语言把想象到的画面描绘出来。（多媒体出示画面）
   ——请同学们用一两个形容词来描绘一下这幅景色。（引导学生说出“悲凉”等）
   ——第二句你又仿佛看到了怎样的画面？
学生想象交流。
——请用一两个形容词描绘一下这幅画面。
——这一恬静优美的景色有什么作用呢？
男生读“枯藤老树昏鸦”，女生读“小桥流水人家”。
  ——你还看到了什么？
荒寂的古道，冷冷的西风瑟瑟地吹着，一匹疲惫的瘦马蹒跚前行……
　——这是一匹怎样的马呀？
　——引导：马都这样开销骨立，疲惫不堪了，骑在马上的游子呢？
　 夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳即将沉落，只有孤独的旅人不能停下疲惫的脚步，满腔愁绪，继续浪迹天涯……
　　 （1）理解“断肠”之本义：极度愁苦悲痛。
　　　（2）找“断肠”的近义词，进一步体会其义。
　　　（3）由“断肠”生疑：读到这里，你有什么要问问马致远？
　　　（4）请你猜想一下，问君何事愁天涯？
　　　（5）结合作者的背景资料，深刻体会“断肠”包含的感情
　　　再读：①自由读。
　　　　　　②指句读。
③齐读
5、赏读记忆，积累名篇
体会感情，再读课文，。
你喜欢这首散曲吗？喜欢哪一句？你能背下来吗？
学生带着兴趣自由背诵
展示背诵
齐背
（三）布置作业，拓展延伸
作业一：背诵黙写这首散曲
作业二:(选作)
积累其它思乡诗词
把这首曲改编成一篇美文
把这景色画下来,做成曲配画