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小议作文教学
语文教学的基本任务之一是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。作文便是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，它最能体现出学生的实践能力和创造能力，最能集中反映学生语文素质。自然，作文教学就是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，是中学语文教学的重要组成部分。在平时的教学过程中，我观察到很多学生怕写作文，一写作文总是举步维艰，七拼八凑，不知如何下手，没有写作的欲望和兴趣，更谈不上主动性和积极性了。针对学生的这种写作现状，我谈谈本人在教学过程中的一些浅见。
一、命题
标题是文章的重要组成部分，它的恰当与否直接关系到学生的写作质量。好的标题语言简洁，切合文章内容；还可用修辞使其生动形象，富有魅力。教师可以事先把作文的意图和内容告诉学生，让学生自拟一些题目，然后师生一起研究，确定一些题目，供学生择题作文。学生往往对自己的“产品”有较高的写作热情，这样能增强其写作兴趣。
一个富有启发性、贴近学生、范围合适、新颖鲜明的命题能勾起学生对生活的回忆，从而在头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象；能打开学生思路，能由此及彼产生联想，诱发学生潜在的情感。学生有话可说了，自然就避免了空话、套话、假话，也写得轻松、真实，写出来的文章就具体充实，情感真挚。
一个趣味性的命题能让学生产生非写不可的积极愿望，一个灵活性的命题能使学生在没有心理压力的情况下根据自己的需要自我采题或自由命题，按自己的喜好拓宽思路、畅所欲言，享受写作的乐趣。
 我们在上了八年级下册第一单元后进行了一次写作训练，围绕“母爱”话题，学生拟定了很多令人满意的题目：《妈妈的唠叨》、《亲情的误会》、《永远的朋友》、《我永远无法报答的天使》、《人生得一知己足矣》、《世上最疼我的那个人》、《生命的永恒》、《人生需要掌声》、《母爱让人美丽》、《别让母爱不堪重负》、《到哪里去寻找母爱》、《有爱真好》、《如歌的母爱》……与以前相比，学生的写作欲望强多了。
二、让学生会写
“授之以鱼，不如授之以渔”。在作文教学过程中，教师要让学生掌握一些基本的写作方法：如何审题立意，如何搜集、选择材料，如何布局谋篇，如何让文章更上档次等。
引导学生审题时要明确要求，分析题目里每个词的意义、作用及词与词之间的内存联系。看看题目是让写什么，弄清整个题目的含义，扣住题眼，确立中心。动笔前先明确题目对作文选材立意和文体的要求，养成按目的要求来写作的良好习惯。如，我《敬佩的一个人》，应引导学生找出题眼“敬佩”一词，然后组织学生讨论什么样的人才能使人敬佩？他的好思想、好品质是怎样表现出来的？他怎样说、怎样做、怎样想？能对人、对社会产生什么样的影响？这样学生就明白了文章的重点在哪里，怎样把重点写出来，也知道该用什么样的文体了。
一篇文章的中心犹如人的灵魂。一篇好文章有新奇的观点、独到的见解，读者能从文章中得到启迪，受到震撼，悟到真谛，所以作文应着眼于中心思想的表达。确立中心要从生活实际出发，有自己的真实感受。“意”立得好，就能发掘得深刻，平中见奇，与“意”有关的思想和材料在发散思维中就会源源不断涌向大脑，精鹜八极，心游万仞。但此时所选材料要具有现实意义，不能以多取胜，要运筹帷幄，决胜千里就得选用那些围绕中心最有说服力和表现力的材料。
选材时做到“人无我有，人有我新”，所选素材与当前社会生活紧密相连，给人新鲜感、现实感、时代感。材料选定后，就要考虑怎样布局谋篇了。这种能力取决于观察、体验、分析的程度，其结构布局、层次段落的总设计是一种思维训练。它可以使文章线索清楚，重点突出，简明扼要。切记：构思新巧以切合题意为前提，不能以辞害意，弄巧成拙。
 写文章时还可选用对比、象征、景物衬托、先抑后扬等技法使文章主题更深刻。比如《我的叔叔于勒》中有两处景物描写，第一句“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这句景物描写衬托出菲利普一家人出发前往哲尔塞岛旅行时欢快的心情。“绿色”象征着希望，在这个时候，有钱的叔叔成了全家的希望和救星，菲利普一家人计划着用他的钱置一栋别墅，能不快活吗？我们家的一切都有了依靠，“我们感到快活而骄傲”。第二句“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，衬托出菲利普一家人失望、沮丧的心情。盼星星盼月亮盼来了的于勒叔叔竟是一位穷困潦倒的水手，原先所企盼的一切都成了泡影。母亲失望沮丧，父亲失望沮丧，与上船时的欢乐心情形成强烈对照，揭示了资本主义制度下人与人之间“赤裸裸的金钱关系”，深化了小说的中心。
 三、注重发展个性
写作是一项具有较高个体性、创造性、综合性的活动，一般学生的作文总是难以摆脱既定方向和传统观念的束缚，基本上都是见人所见，想人所想的思维定势。如何让学生打破这种常态，展示富有个性的见解与体验，写出新颖、独特、深刻的好文章？我认为，在文本教学过程中让学生动心动性的真思，培养、训练学生的语文思想，能夯实写作基础。教师应该培养学生的求新、求异能力，推陈出新，创造出新的形象、新的意境，写出新的观念。我们可以从语文教材中积累材料，引导学生从不同角度、不同侧面加以灵活运用。《藤野先生》一文中鲁迅先生把自己的人生选择与祖国的前途命运联系在一起，充分体现了他强烈的爱国主义思想。经启发诱导不少学生打破了思维定势，用创新的眼光构思出不少让人耳目一新的观点：个人的聪明才智，只有与国家需要和人民利益相结合，才可能得到充分发挥；我们可以吸收外国文化，“洋为中用”，但不能去掉我们的民族特色；……《曹刿论战》一文中，鲁庄公是“鄙而不谋”的肉食者，这个观点似乎已是多年的定论，但有同学敢于对此持怀疑态度，他认为鲁庄公在国难当头时重用自荐而来的曹刿，并且不加牵制地放手让他指挥战斗，从而打败了入侵的齐军。对他这种站在另一角度看问题的敏捷思维能力和独立思考意识，我及时给予了表扬和鼓励。写作时学生能够有新颖、独特的认识，其个性能得到张扬，自然就不会出现看似精美实则鹦鹉学舌的文章了。
作文教学的内容要从学生作文实际出发，不同学生有不同的写作状况，有的不会审题，有的不会立意，有的可能是语言表达存在问题，有的可能是不会布局谋篇……教师要针对问题去确定指导重点，指导要带有方法性，不仅要学生学会，更重要的是让学生会写，其目的在于更好地发挥学生作文的创造性，独立地写出合乎要求的好文章。
 作文指导和训练不拘泥于一法，这篇文章的肤浅之见也只是本人在教学过程中的一些尝试、摸索和实践，文中不妥之处，请予指正。