《使沉在水中的物体浮起来》教学设计、说课、教学反思.doc

苏教版三年级科学下册
《使沉在水中的物体浮起来》教学设计
设计思路
　　 本课围绕“使沉下去的物体浮起来”这个问题安排活动，使学生再一次经历“提出问题－－寻求问题答案的过程。“动手做”是科学课的灵魂。本课教学力求让学生亲自动手实践，探究物体在水中的沉浮变化，揭开物体沉浮之谜，体会到探究的乐趣。
教学目标
　　1.通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；
　　2.知道通过改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来；
　　3.能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
　 教学重点：
　　知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。
　 教学难点：
　　找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
教学准备：
1.水槽 橡皮泥（6盒）、小勺、铁块、精盐、土豆、小潜水艇（6个）、小勺、吸管、塑料泡沫、玻珠等。
2.奖品6份
教学过程
一、导入
1.同学们，今天老师给你们带来一些小礼物，大家想不想知道是什么？
（老师一一出示物品，学生辨认并说出物品名称。）
2.如果老师把这些礼物放到水里，会怎么样呢？（有的沉，有的浮）
3.我能让沉在水中的铁浮起来，你信吗？
4.出示铁制品，根据你的生活经验，说说有没有能浮在水面上的铁制品？
5、说说，我怎样让铁浮起来的？（改变铁的形状）
6、你也能使沉在水中的橡皮泥浮起来吗？
7、出示课题：使沉在水中的物体浮起来。
二、学生小组合作，使沉在水中的橡皮泥浮起来
1、小组讨论一下，怎样使你的橡皮泥浮起来。
2、小组比赛，看看浮起来的橡皮泥中，谁的装得多？
3、学生动手操作。
4、比较后想一想：为什么他的装得多？
5、交流汇报。
6、小结：增大空间，可以浮在水面上的物体装的更多。
三、教师演示“借助漂浮物使沉在水中的物体浮起来”实验
教师设疑：孩子们，老师不用改变物体形状，也能使物体浮起来，你信吗？
教师演示：用吸管做漂浮物，用泡沫做漂浮物使沉在水中的物体浮起来。
教师提问：请问老师是通过什么方法使沉在水中的物体浮起来的？
学生总结：借助漂浮物。
四、学生玩小潜艇，观察发现小潜艇能浮上来、沉下去的原因
1.师：老师这里有一种小玩具，叫潜水艇，这小潜艇在水中能浮上来、沉下去。你们想不想玩？那老师布置一个任务：你们在玩的时候要一边玩一边观察，看看潜水艇为什么能在水中浮上来、沉下去，好吗？看看哪一组能最先找到原因，老师就给那一组的同学颁发“探究成果”奖，好吗？
2.学生玩小潜艇，观察发现，汇报。
3.课件出示“知识链接”
潜艇内部有蓄水舱.往蓄水舱里注水,使重力大于浮力,潜艇就下沉.排出一部份水,使重力等于浮力,潜艇就在水下悬浮.把所有水都排出,使重力小于浮力,潜艇就上升,浮在水面上.改变潜水艇的沉浮，实际就是改变潜水艇这种物体的重量。
4.根据链接，教师用塑料瓶演示。总结：使沉在水中的物体浮起来的第三种方法就是改变物体的重量。
五、教师演示“在水中加盐使沉在水中的物体浮起来”的实验
1.教师设疑：我既不改变物体形状，不借助漂浮物，不改变物体重量，也能使沉在水中的物体浮起来。你信吗？
不信请看看
2.教师实验
3.学生小结发现：在水中加足够量的盐。
4.教师小结：在水中加足够量的盐也能使沉在水中的物体浮起来。
5.知识链接：死海海水的含盐量很高，人可以躺在水面上看书。
六、知识小结：
这节课我们主要探究了“使沉在水中的物体浮起来”这个问题，我们做到了吗？回顾一下，我们都用了哪些方法？
使沉在水里的物体浮起来的方法有
1.改变形状，增大空间。
2.借助漂浮物
3.改变重量
4.水中加盐
七.拓展思考
问题：渔民想让渔网在水中围城一堵墙，将鱼群包围住。我们用什么办法能使渔网在水中立起来呢？
答案：渔网上接漂浮物《如泡沫），下接重物（如小石头，小铅锤等）。这样渔网可以在水中立起来 。
八、小结
同学们，我们一起度过了一节课的快乐时光，我们有了耕耘也有收获，希望孩子们永远像今天这样，快乐学习，快乐成长。
板书设计
使沉在水里的物体浮起来
改变形状，增大空间
借助漂浮物
改变重量
水里加盐
《使沉在水里的物体浮起来》教学说课
上道中心小学 罗家萍
本节课内容是三年级下册苏教版科学教材的内容。
本课的教学目标是：
1.通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；
2.知道通过改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来；
3.能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
　 教学重难点
　　使用改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等方法可以使沉下去的物体浮起来。
本节课我主要采用设疑的方式贯穿课堂，通过设疑激发学生动手动脑的兴趣，通过设疑吸引学生的注意力，让学生的大脑处于兴奋状态，以达到最佳的教学效果。
本节课我以“使沉在水中的物体浮起来”为主线。用四个实验来验证“使沉在水中的物体浮起来”的办法。这四个实验中，安排两个学生分组实验，两个教师演示实验。通过师生动手，总结方法。为了系统地说明问题，解释现象，我还对相应的知识进行了链接，为了激发学生动手动脑的兴趣，讲速度讲效益，我还在学生动手操作时设立颁奖。本节课的设计目的在于完成教学目标，抓重点、破难点，激发学生学习兴趣，打造高效课堂。

《使沉在水里的物体浮起来》教学反思
上道中心小学 罗家萍
本节课我的目标是通过实验教会学生使沉在水里的物体浮起来的四种办法：改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐。
本节课在以下方面做得很成功：
1.课前的互动好。因为不是本班学生，因此在课前我做了个互动。首先我让他们猜一猜本节课要上什么课？其次让他们说说科学课上有趣的事。由于科学课本身就是一门有趣的学科，学生发言相当积极，师生之间很快就拉近了距离。
2.教师的教态自然，语言亲切。在课上，对于没发言的学生我循循善诱，对于发言的学生我及时评价及时鼓励，把他们当成自己的孩子。
3.在实验中给学生以充足的时间动手实践。为了让学生多实践，多探索，我让学生在做实验时，给了学生以充足的时间做实验。
4.体现了以学生为主体，教师为主导的新理念。在课上，无论是提出问题，解决问题，还是总结结论都是以学生为主体，教师只是起到引导的作用。
5.启发学生思维有方。在“让橡皮泥浮起来”的环节中，教师以“我能让沉在水中的铁浮起来”为话题激发学生兴趣，然后出示不同形状的铁制品，启发学生通过改变橡皮泥的形状让橡皮泥浮起来。
6.课堂的流程清晰，课堂结构严谨，课堂气氛活跃，教学效果好。课堂流程：互动--导入--新课（物体沉浮--设疑--改变形状--借助漂浮物--改变重量--在水里加盐）--总结。课堂流程非常清晰，过渡自然。课堂气氛非常活跃，教学效果良好。
8.学生参与面大，学的东西扎实。课堂上基本上每个学生都有动手和发言的机会，他们所获得的知识，不仅是自己猜测的，还加以验证，因此说他们学到的东西扎实。
在这节课中也存在不足，主要体现如下：
1.教师对课堂的预设不够周密，准备不够充分。如，用水做实验就应该准备帕子，在水里捞东西就要准备工具，如筷子、镊子等。
2.分组实验做得不够好。分组实验应该有实验目标，有实验计划，有步骤，有分工，有操作，有统计，还应该提醒实验注意事项。但是，这次的实验这些地方都有些欠缺。
1.课堂时间的把握不够精确，前松后紧。
2.用词不够精确。在总结潜水艇为什么会在水里浮上来沉下去的时候。老师的引导语用词不够精确。“当蓄水舱 时，潜水艇会浮在水中。”应该为“当蓄水舱 时，潜水艇会潜在水中。”“当蓄水舱 时，潜水艇会沉在水底。”应改为“蓄水舱 时，潜水艇会沉入水底。”