九年级语文上册-第三单元讲读课文导学案-人教新课标版.doc

第9课 故乡导学案 一、导入学习内容提起故乡，人们自然会想起那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到魂牵梦绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的故乡，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限悲凉；为什么昔日的童年伙伴如此麻木心酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？现在，让我们走进故乡，一起去探究这些问题吧。二、明确学习目标1、了解小说的特点，理解小说中景物描写的作用及其本小说所表现的深刻主题。2、分析闰土、杨二嫂、“我”的人物形象，体会对比写法的作用，探讨人物变化的深层次原因。3、理解小说中议论的作用，认识封建社会腐朽制度对人性的影响与扭曲的罪恶。三、自主学习指导（课前阅读准备）1、朗读课文，在文中标出生字注音。秕谷 鹁鸪 颧骨 折本 潺潺 伶仃 恣睢2、在文中标出下列词语并解释。 萧索 家景 无端 如许 鄙夷 辗转 恣睢 景况 伶仃 愕然 寒噤 松松爽爽3、查阅相关资料：作者和其代表作品； 故乡写作背景。（小组内交流）4、阅读课文，抓住线索，分析结构。（在课文相关处批注）5、标出景物描写的内容，初步感受其作用。（对比：现实中故乡景色和记忆中故乡的景色）四、合作探究学习（以组为单位）【知识筹备】小说三要素：人物、情节、环境。塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，人物是主要要素。常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写方式。小说的情节具有展示人物性格、表现作品主题的作用，一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕和尾声。小说中的环境：社会环境，主要用来交代作品所表现的时代背景；自然环境，主要用来烘托气氛、人物，表现人物感情等。1、小组内交流自主学习情况：生字词的认读与解释；作者及相关背景；线索、结构与对比的景物描写。2、小说主要描写了哪些人物？在文中标记出对闰土和杨二嫂的描写，抓住人物的外貌、动作、语态、对“我”的态度，对生活的态度进行分析（注意二十年前后的对比），思考人物前后变化的原因。（认识本文所反映的社会环境）3、标记出描写“我”心情的句子，试梳理出“我”心情变化的脉络。思考“我”是怎样一个人？4、品析鉴赏本文的语言。“高墙”比喻什么？“我”为什么感到“气闷”？“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽然模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？“我”为什么寄希望于下一代？“我”想到希望，为什么“害怕”？如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”一句？你是怎样理解小说最后两句话的？三个“辛苦”各指哪三个人，他们各自代表社会哪类人？“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是什么样的生活？“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？5、探讨本小说的主题。自故乡发表以来，人们对其主题有着很多不同的见解，请你依据文本和作品涉及的背景，说说你的看法本小说的主题。五、成果交流展示（每小组不少于2人，不少于两个问题）月是故乡明，水是家乡美。乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美，人情醇厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露出对故乡的喜爱与思念。先生在1919年返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上，这次是对故乡的诀别，先生此时会有什么样的体验呢？接下来展示同学们对故乡的探究情况。（每小组不少于2人，不少于两个问题）六、检测反馈评价1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。祭祀 惘然 嗤笑 隐hu s索 潮xn 然 鄙夷 2、理解下面句子中加点词语的意思。而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的。 搬家到我谋食的地方。 以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。 只是无端地觉得状如小狗。 3、品析下面句子中加点词的飙到效果。苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的母亲早已迎着出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 4、按要求回答下列各题。“他的态度终于恭敬起来了”一句中“终于”一次能否删去？为什么？ 小说结尾再次展现出“海边一片碧绿的沙地，金黄的圆月”，有何作用？ “希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 5、仿照例句，再仿写两句，要求句式、修辞手法相同。例句：故乡如一件厚厚的袄，等待着伶仃的流浪者去穿。仿写： 6、将你课外积累的思乡诗句写两句在下面。（要有作者名） 第11课 我的叔叔于勒导学案 452一、导入学习内容亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一曲优美的轻音乐但是，亲情也时常受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，人们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？俄国作家契诃夫的变色龙还记得吗？小说中的“变色龙”指谁？为什么称他为“变色龙”呢？其实“变色龙”最大的特点就是善变，俄国有“变色龙”其他的国家有么？让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒，看看亲情是怎样变色的。二、明确学习目标1、通读课文，了解故事情节并能复述出主要的情节内容。2、运用小说知识解读课文：情节结构；环境描写及作用；人物形象。3、理解作者从多方面刻画人物，以及展现人物内心世界的方法。4、理解体会小说所表现的主题思想，认识资本主义社会扭曲人性的罪恶。三、自主学习指导（课前阅读准备）第一遍阅读：解决生字词（读音、书写、意思） 阔绰 糟蹋1、生字读、记、写：拮据 栈桥 煞白 撬开 诧异 牡蛎 别墅 褴褛2、结合语境，理解词义： 拮据 端详 褴褛 张皇 狼狈 阔绰 计较 与日俱增 十拿九稳 迟疑不决 莫名其妙 郑重其事3、查阅相关资料，了解、认识作者。【相关链接】世界三大短篇小说巨匠：俄国契诃夫代表作变色龙，法国莫泊桑代表作羊脂球，美国欧亨利代表作警察与赞美诗。第二遍阅读：整体把握课文相关内容1、了解故事是情节并能复述； 2、了解文中人物间的关系，认识“我”的作用； 3、把握小说的线索，分析梳理小说的结构层次。 4、画出文中环境描写的内容，体会其作用。第三遍阅读：语言品味感受。标记出自己喜欢的语句，能说出喜欢的理由或自己对句子的理解。四、合作探究学习（以组为单位）1、两两结对，交流自主学习的收获或困惑。2、小组探究解决下列问题：故事中的人物各做了哪些事？于勒是怎样一个人？菲利普一家为什么盼曾被自己抛弃的弟弟于勒回来？而小说的结局是菲利普一家躲避了日夜盼望的于勒？盼与躲的原因是什么？菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化（在文中标记出来）？为什么会有这些变化？从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们具有怎样的性格特征？课文的标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公就应是于勒吗？为什么？请根据人物在小说中的地位和作用的重要性与否分析谁是小说的主人公？“我“在小说中的作用？小说以一个孩子的眼光用第一人称来叙写有什么好处？”我“这个人物寄托了作者怎样的愿望？“我”具有怎样的性格特点？本小说刻画人物性格用了哪些方法？试举例说明。本小说情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。请举例说明。这篇小说揭示了怎样的主题？3、品味本小说的语言和描写。“母亲于是很不痛快地说：我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”这句话的言外之意是什么？可见其人物怎样性格？ “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲这句话中的“竟”和“惊喜”表达了什么意思？“我父亲突然好想不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。”这段话用了什么描写？有何作用？“可是父亲还是放不下心”句中的“还是”能否删去？为什么？“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话是否啰嗦？应怎样理解？“我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：上帝保佑你，我的年轻的先生。”请分析“赶紧”。小说中有两处景物描写，各自作用是什么？“我们回来时改乘圣马洛船，以免在遇见他。”这一结尾有什么深刻意义？五、成果交流展示（每小组不少于2人，不少于两个问题）罗兰曾说：“凡事若在金钱利益上着眼就难免在人情到以上有几分刻薄。”台湾小说家三毛有言：“世界上的喜剧不需要金钱就能产生，世界上的悲剧大半和金钱脱不了干系。”金钱取代一切，即使是亲骨肉也远不及金钱亲。这就是资本主义社会的人际关系写照。请展示对小说我的叔叔于勒的探究。六、检测反馈评价1、给加点字注音或根据拼音写汉字：拮据 栈桥 褴褛 牡蛎 阔chuo 糟ta 赔chang 别shu sha白 cha异2、结合具体的语言环境理解句中加点的词：买十五个铜子一米的花边，常常在价钱上计较半天。 把他送上从哈福尔到纽约的商船，打发他到美洲去。 那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。 可是你看他今天已经落到什么田地。 3、指出下列句子的描写方法，体会语句的表达效果。母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来拖累我们的” “母亲回来了，我看出她在哆嗦”。 4、写出两个关于金钱的成语或俗语。 5、句子仿写。例句：金钱可以买来礼品，但买不来友谊；金钱可以买来时装，但买不来青春。仿写： ； 6、“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”，结合课文中于勒的情况改写这一副对联： 7、填空：我的叔叔于勒的作者是 国短篇小说家 ，代表作是 。小说刻画了菲利普夫妇对亲兄弟于勒的“变”，她们也有不变的一面，那就是 。故乡导学案部分问题参考答案三、4、线索：“我”回故乡的活动。15段，回故乡所见故乡萧条景象，交代“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。 677段，“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感、重点写了故乡人的变化。 7888段“我”离故乡时的感受、心情和希望（寄希望于未来和下一代）。 5、现实故乡图景：萧条、荒寂，没有“活气”（在帝国主义和封建压迫下旧中国农村破产悲惨状况的缩影），烘托闰土的悲惨命运和“我”悲凉的心情。 记忆中故乡图景：景物-天空、圆月、沙地、西瓜；色彩-深蓝、金黄、碧绿；景象特点-景物美好，色彩明快、艳丽，充满活力。以此烘托少年闰土小英雄形象，也是作者理想中故乡的象征（全新、幸福）。四、2、少年闰土天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土满脸愁苦、麻木迟钝，但仍善良忠厚、勤劳朴实。 变化原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利。 因为农村经济的萧条破败、贫困生活的压力、小市民市侩的恶习促使杨二嫂发生了巨大变化。 3、“我”回故乡-急切；见故乡-悲凉；忆故乡-沉重、忧愤；忆闰土-高兴、佩服、依依不舍；见杨二嫂-惊吓、困窘；见闰土-兴奋、惊异；离故乡-茫然、气闷、悲哀、希望。 “我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民、具有民主进步思想倾向的、希望过上新生活的小资产阶级知识分子形象。 4、“高墙”比喻封建等级观念造成的人们精神上的厚障壁，也就是人与人之间的隔膜。 儿时的好伙伴与“我”隔膜了；杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，“我”的四面竖起了“高墙”，所以气闷。西瓜地上的小英雄影像，寄托着“我”对美丽故乡的回忆、对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些，所以“我”感到悲哀。 一方面表现了“我”对现实社会的否定，另一方面对自己这一代能过上新生活感到渺茫，却仍不甘心，所以寄希望于下一代。 面对故乡残破、压抑、凄惨的现实，觉得实现希望太过渺茫，所以一想到希望，就会觉得“害怕”。 闰土的愿望寄托在眼前的“神灵”上，可以得到些许内心的安慰，所以“切近”；“我”的愿望是希望有新的生活，这是遥远的、不可知的，实现它很渺茫，表现出作者在现实中的迷茫和希望“新的生活”变成现实的急切心情。 希望的有无取决于人的奋斗。这里以路为喻，形象且富含哲理，强调了要为新生活的实现必须大家共同努力奋斗，既深化了主题，又给人以信心和鼓舞。 “辛苦辗转”指“我”，代表当时社会中思想进步追求新生活的知识分子；“辛苦麻木”指的是闰土，代表备受压迫生活辛苦的劳苦大众；“辛苦恣睢”指的是杨二嫂，代表的是人性被扭曲的庸俗小市民。 “新的生活”实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。 5、反映了辛亥革命前后农村经济破产、农民痛苦生活的现实，深刻揭示了封建制度对人精神的束缚和对人性的扭曲以及造成人与人之间的冷漠、隔膜的罪恶，真切地表达了作者对现实的强烈不满和希望有新生活的炽烈感情。六、1、s wng ch 晦 瑟 汛 愕 b 2、差不多； 谋生； 神灵； 无缘无故。3、“横”指不整齐，表现出一片萧条的景象，反映农村经济日益凋敝的状况。 “飞”字运用拟物手法，表现出孩子见到久别的亲人时的喜悦心情。 4、不能删。“终于”写出了闰土心理变化的过程以及瞬间的思想转变。 对未来理想的实现充满了希望。 有了希望并为之不懈奋斗，就会迎来新生活。 5、故乡像一首优美歌，等待着每一位孤独的游客来吟唱。 故乡像一堵无形的墙，接纳着每一个疲惫的飘泊人去偎依。 6、王湾：乡书何处达，归雁洛阳边。 白居易：共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。我的叔叔于勒导学案部分问题参考答案三、第二遍阅读： 2、故事涉及到“我”的父母菲利普夫妇；父亲的弟弟“我”的叔叔于勒；“我”的两个姐姐和未来的二姐夫，还有一船长等人物。 “我”是故事的目睹者和叙述者，也是作品中人物若瑟夫，其他人物的表现（态度、行为）都是通过“我”的眼睛看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。 3、菲利普夫妇对于勒态度的变化。 第一部分（14段）故事开端：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。 第二部分（519段）故事发展：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的原由。 第三部分（2047段）故事高潮：写在海轮上巧遇于勒的经过及其父母的“变色”。 第四部分故事结局（48、49段）交待归来时改乘其他渡轮以避开于勒。四、2、菲利普夫妇盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒；于勒年轻时浪荡被家人抛弃，中年时做生意很得意成了家人的希望，老年时破产失意又被哥嫂抛弃；“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子小费。 盼，因为于勒富有；躲，因为于勒又沦为穷光蛋，而菲利普夫妇只认钱，无亲情。其根本原因是资本主义金钱至上的社会观念。 外在原因：于勒的贫富变化；内在原因：资本主义制度下人的自私贪欲、虚荣势利、冷酷无情的思想性格。 自私，贪婪，虚荣，庸俗，势利，冷酷，唯利是图。 尽管于勒贯穿于小说始末但不是主人公。判断作品中某人是不是主人公，关键是看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的情节紧紧围绕于勒的命运展开，于勒只是作为线索人物出现，以便组织材料，结构故事，推动情节的发展，而不是靠他来揭示出题的。 小说中花笔墨最多的是菲利普夫妇对于勒的态度变化，尤其是在海轮上的偶遇，集中表现了菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，突出了菲利普夫妇的性格特征，更突出了小说的主题：揭示了资本主义社会金钱至上的人际关系，批判了极端利己主义价值观，控诉了资本主义社会金钱扭曲人性的罪恶。“我”只是作者为了一个客观叙述的需要塑造的人物，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，使情节具有真实性，给人以亲切感，增添作品的感染力。同时表明在资本主义社会，只有孩子还没有被“金钱”玷污，用孩子的眼光更有利揭露资本主义社会人际关系的丑恶现实。用第一人称来写，给故事的叙述方式提供了更多的自由。 标明作者把改变资本主义社会丑恶现实的希望寄托在没受玷污的孩子身上。 单纯、善良、富有同情心，不满父母的做法。 神态、动作、语言、心理描写。 （略） （略） 3、母亲怕花钱。虚荣、虚伪，吝啬。 “竟”。 神态描写。表现出父亲的慌乱，他生怕于勒认出自己回来拖累自己。写出了他的嫌贫爱富，冷酷无情，虚伪自私。 不能。表明父亲不敢承认事实，又不情愿放弃梦想的“全家唯一的希望”，担心认错；又怕那人真是于勒而回来拖累自己。凸显出他此时矛盾的心理。 不罗嗦。强调了于勒与“我”家的骨肉关系，写出若瑟夫的善良、纯真，既表现出若瑟夫对叔叔的深切同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满，又反衬了菲利普夫妇自私冷酷，包含讽刺，意味深长。 这是一个细节描写，表明于勒很少得到温暖，进一步表明于勒确实很穷。 前一处景物描写烘托出全家人快活而骄傲的心情；后一处景物描写衬托出全家人的失望与沮丧心情。 突出菲利普夫妇自私冷酷的性格，揭露出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。六、1、（略） 2、计算比较；使之离开；令人害怕的人；地步。 3、语言、神态描写，写出她在幻想破灭后的失望、恼怒的心理，突出她的自私与冷酷。 神情、行为描写，反映出在希望破灭后沮丧痛苦至极的心理。 4、不值一钱 钱可通神 一钱如命 饮马投钱 一文钱难倒英雄汉 有钱能使鬼推磨。 5、金钱可以买来时钟，但买不来时间；金钱可以买来书籍，但买不来知识。6、富在天涯是兄弟；穷在咫尺竞相避。唯钱是亲。 7、法 莫泊桑 羊脂球 金钱。7用心 爱心 专心