【教学设计】《蜜蜂引路》(教科版).doc

教育科学出版社 五四学制 二年级（下册） 畅言教育蜜蜂引路甘肃省金塔县第四中学 栗金花 教材分析 教学目标蜜蜂引路是教科版教材第四册第四单元的一篇课文，是一篇传统教材。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。【知识与能力目标】1、会认6个生字，会写9个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】1、能背诵自己喜欢的段落；2、能区别“常常”和“往常”的意思。【情感态度价值观目标】能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重难点【教学重点】认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的。【教学难点】1、 学习按事情的发展顺序连段成篇的方法； 课前准备2、 能领会列宁善于观察和思考的特点。1、多媒体课件； 教学过程2、生字词语卡片、插图；3、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。第一课时一、 谈话揭题，激发兴趣 1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？学生交流：那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事蜜蜂引路（板书课题）2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。二、自学生字，检查预习1、指名读课文，读准生字的读音。2、认清字形。 引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。3、 理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。三、初读课文，整体感知1、 默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。四、学生质疑，提出问题五、板书设计20 蜜蜂引路yn spi tn qio jng do引路莫斯科派人谈天敲门惊讶向导第二课时一、谈话导入，复习旧知自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?二、精读课文，了解人物1学习第一自然段。(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科。学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。(2)老师小结：这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2学习第二自然段。(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。3学习第三自然段。(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。(2)小组汇报。列宁：发现花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人? 因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂的人。(4)老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。4学习第四自然段。(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?(4)老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。三、回归全文，总结中心1、总结全文。 (1)课文是按照怎样的顺序写的?课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。(2)学了这篇课文，你有什么感受?(3)老师小结。通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。四、总结下课，布置作业1、 有感情地朗读全文。2、 抄写词语。五、板书设计20 蜜蜂引路列宁蜜蜂(向导)养蜂人花丛(路边) 认真思考园子(附近) 仔细观察小房子(旁边) 做出判断 教学反思（略）用心用情 服务教育