吉林省长春五中高中信息技术-自主合作高效教学模式感想教学反思.doc

吉林省长春五中高中信息技术 自主合作高效教学模式感想教学反思
素质教育的春风吹绿了整片齐鲁大地，我们为教育同仁们感到高兴，为孩子们感到高兴，更为祖国的教育向前迈进了一大步而雀跃不已，但在高兴喝彩的同时问题也接踵而至：学生们的自由时间多了，就意味着我们传授知识的时间少了，我们该怎样在有限的时间内把原有的课程授课任务完成呢？没错，答案自然是提高课堂效率，培养学生的自主学习能力，可具体该怎么做却一片茫然。
最近学校里掀起了一股开展自主合作高效课堂的热潮，我自然也不例外：按照学校的精神，老师要少讲、精讲，把学习的主动全还给学生。一开始心里也不免犯嘀咕，把时间都留给学生真的可以吗？很多知识点不亲自点一下，学生能注意到吗？………可好的事物总有其可取之处，试一下倒也无妨，于是上了一堂工作以来最“轻松”的课。
那天那节课要讲评单元抽测的卷子，既然要把学习的主动权交给学生，为何不让学生自己讲评呢？于是他让学生们以前后桌四人为一组把做错的题目进行讨论，没做错的给做错的同学讲解，都做错的题目先讨论一下，如果还是不会做就记下来，稍后集体解决。我刚把新方法说完，不知是不是错觉，真的感到学生的眼里发出来一种特兴奋的光，接着马上就进入了激烈的讨论当中。随后，我又把小组当中不能解决的题目放到全班范围内，让其他小组帮忙解决，期间我只起一个点评者，甚至传话筒的作用，当然也有全班也解决不了的问题，可是我想在经过他们自己的认真思考之后，我的讲解会比平时深刻不止几倍。
课后反思，平时上课多是直接告诉学生是什么，该怎么做，总以为只要我说了、讲了，学生就懂了，自己也就放心了，可效果到底怎么样，做过的题在做还是做错就可看出来，老师讲了以后，学生当时感觉很清楚，很明白，可印象不深，时间长了就会忘掉。反观这堂课，感觉效果非常好，原因有二。一、讲评试卷的同学能站在学生的角度分析问题，学生容易接受；二、不同的同学，对试题讲评的侧重不同，给听的同学有所启示，克服了老师串讲学生容易产生听觉疲劳的弊病。
当然，还存在一些需要改进的地方：比如学生讲评时，关键地方讲不透彻，重点不突出，需要老师适时点拨；有的讲评时表达不清思路，学生听不懂等，毕竟他们年龄还太小，锻炼的机会也太少，而且刚开始有些比较内向的学生总不敢发言。但我想：只要经常这样做，多给孩子们展示的机会，他们一定也会如杜郎口中学的孩子一样出色，甚至更优秀！
看来我们真该放手了，安心的放手让学生自己去学习，他们人生的道路还很长，他们应该学着自己来解决遇到的问题，不管是学习上还是生活上，也许一开始会走一些弯路，但路还很长不是吗，多走一点又又何妨呢！
1