笔算乘法(不进位)说课稿.doc

笔算乘法说课稿尊敬的各位评委老师，大家早上好，我是小学数学组*号考生，今天我说课的内容是三年级上册第6单元笔算乘法的第一课时一、说教材：（下面我先来说说教材）1教材分析：笔算乘法是是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。仔细分析教材，翻到课本74页，教材提供了学生熟悉的情景，通过让学生经历两位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。 教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合三年级学生发展的规律，也为日后继续学习多位数乘法的计算打下了坚实的基础。基于以上的教材和学情的分析我确定了以下的三维教学目标：2教学目标：知识与技能：初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义过程与方法：在自主探索，合作交流中，体验计算方法的多样化情感态度价值观：会用已学的知识解决生活中的问题，体会数学与生活的联系根据对本节课教学目标的分析，我确定了如下教学重难点3、教学重难点重点：掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则4教学准备：教学课件、整捆和单根的小棒二说教学法：（接下来我说说这节课所采用的教法和学法）本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。三说教学过程学生是学习的主人，而教师是学生学习的组织者，合作者和引导者。因此我以学生的学为立足点，设计了以下几个环节：（1）激趣导入1、出示例1的情境图，请学生观察发现了什么，并提出用乘法计算的数学问题设计意图：根据三年级学生的特点，首先从学生熟悉的生活场景入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时这样的设计，给了学生展示才华的机会，为新课的学习营造了良好的氛围。2、列式子解决问题，并说说理由设计意图：学生会列出加法算式和乘法算式，并着重让学生说说为什么用乘法计算？123表示什么意思？3、估一估3盒大约有多少枝彩笔，说说理由设计意图：培养学生估算意识和能力，为新课的学习奠定基础4、比一比这道题与以前学过的乘法计算有什么不同设计意图：通过比较，学生会发现这个算式不能用乘法口诀直接口算，不是整十整百的计算，从而激发学生探究的欲望（2）探索算法多样化（1）尝试计算1、拿出笔在练习本上面算一算、画一画，摆一摆，并在小组里相互说一说设计意图：引导学生通过动手实践，合作交流的方式解决问题，发展学生的发散性思维，体验算法多样化。2、全班汇报算法学生可能有以下几种算法：摆学具求得数引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。画图求出得数连加法12121236数的分解组成10330 236 30636拆数法。（转化成表内乘法）8324 或 7321 或 63184312 5315 181836241236 211536设计意图:尊重学生已有的知识与经验，让学生在已有知识的基础上尝试解决问题。在独立思考，合作交流中产生多种计算方法，挖掘学生的潜能，提高他们解决问题的能力。（2）比较评价这么多种算法，比一比喜欢哪一种方法，说说理由，哪种算法最简单？设计意图：组织大家通过比较讨论，体验到虽然用摆学具、画图、连加法、拆数法和数的分解组成法都可以算出123=36，但是有些方法还是比较麻烦，从而引出竖式计算方法。（3）探究竖式计算，理解算理1、明确竖式书写格式根据加减法算式，尝试写出乘法竖式的格式设计意图：利用加减法竖式的知识引导学生列出乘法竖式的格式，体现了知识的迁移，并让学生尝试探究，结合学生回答教师再指出：我们通常把位数多的因数12写在上面，再写乘号，然后写第二个因数3，那么3就写在2的下面，因为相同数位要对齐，接下来用尺子划出等号线，积要写在等号的下方。利用10330 236 30636这三个算式，尝试用竖式计算123，并和同桌说一说怎么计算设计意图：利用数的的分解算式，引导学生尝试乘法竖式计算，留给学生足够的空间和时间，让学生体验自主获取知识的快乐，培养学生独立思考，积极交流的良好习惯。2、理解算理，交流算法请学生说说是怎么计算123的，并讲一讲竖式计算和口算的关系设计意图：引导学生自主探索，发现口算与笔算的联系，使其深刻理解算理乘法口算与乘法笔算有着密切的联系，它们都用了数的分解组成，只不过口算既可以先算十位，也可以先算个位，但笔算通常情况下要相同数位对齐先从个位乘起，先用3乘以个位上的2得6，表示6个一，写在个位上；再用3乘以十位上的1得3，表示3个十，在6的下面写上30，再把两次乘得的积加起来就是36(3)架设桥梁，算理内化列竖式计算：32 232 1232设计意图：用直观的未化简竖式再次强化算理，在算理直观与算法抽象之间应该架设一座桥梁！让学生在充分体验中逐步完成“动作思维”到“形象思维”到“抽象思维”的发展过程观察黑板上的竖式有什么共同的地方，这样写（简化竖式）怎么样？比较这些竖式，更喜欢哪一种小结：十位上的3就表示3个十，为了更加简洁美观，把这两步合为一步，所以这个0可以省略不写，可以直接把3写在积的十位上，我们可以这样写： 1 2 3 3 6说说这样竖式的道理吗？简化刚才的三道竖式，和同桌互相说一说算的过程设计意图：多位数乘一位数的计算由于数据简单，学生计算结果的策略多样化。不直接让学生进行用所谓简化竖式计算，在实际计算中使学生进一步理解两位数乘一位数的算理，同时通过观察、比较找出这些初始竖式的共同点，进而产生简化竖式的需要。在此基础上自然引出简化模式，使学生更加深刻理解在乘法竖式里找一找以前学习过的横式中的因数和积小结：用竖式计算的时候该注意什么强调格式，一般把数位多的写在上面，把数位少的写在下面。相同数位一定要对齐，先从个位算起，用一位数分别去乘另一个因数中的每一位数，乘到哪一位就把积写在哪一位的下面和同桌互相说一说123笔算竖式的过程与方法设计意图：这一环节的设计主要是让学生有一个体验、思考和交流的机会，切实经历笔算乘法的计算过程，理解算理，掌握算法（4）巩固练习1、解决问题。出示：每一边摆342盆，两边一共摆了多少盆？2、顺口溜（抢答）一只小鸡2条腿，10只小鸡（）条腿一只青蛙4条腿，12只青蛙（）条腿一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛（）条腿一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣（）条腿设计意图：智慧源于观察和思考。第一题是用乘法竖式解决实际问题，第二题让学生通过抢答小游戏，既掌握了本节课的内容，又在动脑思考中，创新精神得到了展现。（5）课堂小结小朋友，这节课你有哪些收获？你觉得在笔算乘法中要注意什么？四、板书设计：笔算乘法123 五、作业设计： 以上便是我对本节课粗浅的认识，谢谢各位老师的聆听！