广州市白云区汇侨中学七年级生物上册《第一单元-第二章-第四节-生态系统》教案-新人教版.doc

广州市白云区汇侨中学七年级生物上册《第一单元 第二章 第四节 生态系统》教案 新人教版
平衡的意义。
三、教学难点：生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。
四、课时安排：1课时
五、课前准备：多媒体课件
六、教学过程：
一、引言
回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。
二、讲授新课：
（一）生态系统的概念
出示图片。问学生：生活在其中的生物受哪些因素的影响？生物会影响它生存的环境吗？
生活在森林的动物和环境、生活在海洋中的鱼和环境形成了一个有机的统一整体，它们互相影响，却又彼此适应。像这样在一定的地域内，生物和环境形成统一的有机整体，称作一个生态系统。
反馈联系：生态系统的概念。（指导学生在书中找出概念）
让学生了解各种各样的生态系统，同时要求学生学会判断生态系统。
（二）、生态系统的组成。
老师和学生一起总结生态系统包括生物与非生物环境，生物有动植物、真菌细菌等，那这些生物彼此之间有什么关系呢？
学生活动分析书23页的两幅图：
1、  树、啄木鸟、昆虫幼虫之间什么关系？
2、  树吃什么？
3、  右图是一个生态系统吗？
4、  右图腐烂的树桩会消失吗/为什么
5、  在这个生态系统中，动物、植物、真菌分别起什么作用？
总结：植物能通过光合作用自己制造有机物，除了供自己生长发育以外，还为其他的生物提供了食物来源，我们称它们为生产者。动物自己不能制造有机物，只能靠直接或者间接的吃植物为生，如昆虫幼虫和啄木鸟，他们依赖着生产者，所以我们称它们为消费者，细菌真菌靠分解腐烂的动植物尸体为生，称之为分解者。
质疑：农民伯伯属于生态系统中的什么？
讨论分析
图示：草、田鼠、蛇、细菌，找出它们之间的关系。
过渡：上图中，生产者和消费者之间什么关系呢？（捕食、吃与被吃）
我们把生产者与消费者之间的这种吃与被吃的关系称作食物链
（三）、食物链和食物网
分析： 螳螂捕蝉、黄雀在后是不是食物链？大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃泥巴，是否是食物链？再次明确食物链是生产者和消费者之间的关系。
学生画出25页的食物链，找出有几条？
质疑：这些食物链之间是互不关联的吗，为什么？假如蛇的数量减少，会影响其他哪些生物？
食物链彼此相连，形成食物网，生态系统中的物质和能量就通过食物链和食物网流动。
（四）、生态系统的自动调节能力
出示：草、田鼠、蛇的食物链？
问题：假如今年风调雨顺、植物的生长状况？田鼠、蛇呢？一段时间呢？
分析总结：生态系统具有自动调节能力。
举例子：美国草原上狼和鹿的故事。
再举例子：澳大利亚的野兔。 滇池的水葫芦。总结：生态系统的调节能力是有限的。人为过多的干预生态系统，导致生态系统的崩溃，最终直接受害的是人类自己。
资料分析： 有毒物质通过食物链积累。
日本的水俣病
环保教育：60亿人向自然界肆意索取，则是对生态环境的蹂躏，最终要受到大自然的惩罚。人类只能从控制人口和保护环境两方面来协调人口与生态的关系。人口猛增和环境恶化，唤醒了人类的理智，使人们认识到只有广泛提倡节制生育，治理和保护环境，才能使生态系永续利用，人得以持续发展。
（五）、总结：
生态系统是生物生存的基本环境，生态系统是由生产者、消费者、分解者以及各种非生物因素组成。在生态系统中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用形成一个整体，其中生产者、消费者、分解者形成一个相对稳定的关系即生态平衡。在生态系统中，人类也是其中的一个成员。人类的各种活动必须尊重生态系统这一规律，树立维持生态平衡的观点。

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