《小摄影师》教学设计4.doc

《小摄影师》教学设计
教学目标
1.能正确认读8个生字；能掌握14个生字；能正确读写12个生词；
2.能有感情的朗读课文；
3.能了解课文的主要内容；
4.能从对话和细节描写中，体会人物的心理活动；
5.能从课文中感受到高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱；
6.续写课文。
教学重难点
1.能掌握14个生字；能正确读写12个生词。
2.能在了解课文内容的基础上，感受高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
3.能通过对话和细节描写，体会人物的心理活动。
课前准备
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、课题导入：
1.板书课题，学生齐读：小摄影师。教师适时强调“摄”的发音“shè”，不能读成“niè”。
2.教师引导学生联系生活说说“摄影”、“摄影师”的意思。（摄影：为人拍照；摄影师：给人拍照的人）现在拍照用的相机都不用“胶卷”，以前人们的摄像机必须装有“胶卷”才能用，“胶卷”是摄影师照相的必备工具。今天，我们就来看看一卷胶卷引发的温馨故事。
二、生字练读：
1.出示生字词卡片，学生自由认读，并纠正发音。
2.请五名同学上黑板听写需掌握的14个生字、12个生词中的一部分，其余同学在考察簿上写。（基本、突然、按照、打量、摆弄、准备、胶卷、车辆、秘书、杂志社）
3.重点字词书写指导：（“基、备、卷”为上大下小的上下结构；“突、弄、杂”为上小下大的上下结构；注意“突”字是两点；“辆”字的偏旁“车”最后一笔为提。）
4.齐读听写的10个词语。
三、初读文本：指名学生读课文，要求做到声音洪亮、发音正确、流利；（请小评委纠正发音）
四、走进文本：
1.学生默读课文第1-5自然段。（思考：从这一部分中你知道了一件什么事情？）
2.学生齐读课文第6-7自然段。（思考：这两段说了一件什么样的事情？）
3.男生齐读课文第8-11自然段。（思考：这一部分中你知道了什么？）
4.女生齐读课文第12-15自然段。（思考：这一部分中你又知道了什么？）
五、理清顺序：小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相（照相前）——准备照相——忘带胶卷，男孩哭着离开了（照相中）——小男孩没有来，高尔基还在等着（后续）。

第二课时
一、复习导入：这篇课文讲述了一位小摄影师为苏联文学家高尔基摄像，中途，因为小摄影师忘带胶卷而没有完成摄像的故事。期间的曲折到底是怎样的呢？我们马上去看看！
二、探究文本
1.学生默读第1-5自然段。（思考：小男孩是用什么方法进到高尔基办公室的呢？体会小男孩的聪明、有礼貌，以及高尔基对孩子的理解与爱护）
2.学生自由读第7-8自然段。（思考：①孩子是如何给高尔基准备照相的？②高尔基是如何对待孩子给他照相的呢？
3.同桌分角色朗读第8-11自然段。（教师提示从“突然”开始读）⑴思考：①照相时，发生了什么事情？②高尔基是如何做的？③小男孩又是如何做的？④小男孩没带胶卷，为什么哭着离开了？）
4.学生默读第12-15自然段。（思考：①当秘书说外面来了一位摄影师时，为什么高尔基会立马问“是个小男孩吗”这样的问题？②为什么杂志社的记者来了，高尔基就很忙，小男孩来了，他却一定要让他进来呢？一个“很忙”，一个“一定”，反映了高尔基对小男孩的深切关爱）
三、作业
1.有感情的自由朗读课文；
2.在作文本上续写这个故事。