简析小学语文阅读理解能力的培养策略.pdf

145探索与交流引言小学语文阅读能力的培养，可以说是整个语文课堂教学质量高低的关键部分之一，它不仅关系到学生整体成绩的好坏，同时也影响着学生今后能否顺利完成学业以及未来是否有一个好的发展前景。所以，如何培养小学生的阅读能力已经成为广大教育者关注的焦点话题。那么，究竟该怎样培养小学生的语文阅读能力呢？这是一个非常值得研究的课题，也是每一位一线语文教师所共同面临的难题。本文正是基于这一现状展开分析与讨论。一、我国小学语文阅读理解能力的培养现状目前，我国的小学语文的阅读理解能力培养取得了不少成就，但是还存在很多问题，首先，由于受应试教育的束缚，许多小学教师并没有意识到阅读理解在课堂教学当中的重要性，导致大多数小学生都不太喜欢上语文课，甚至有些小学生根本不去阅读语文书籍。其次，一些学校为了追求升学率，忽视了阅读教学在课程设置之中的地位。这些也是导致我国小学语文课程的阅读理解能力教学不到位的重要原因。因此，在实际教学过程中教师应该采取科学有效的方法来提升学生们的阅读能力，促进其语文素养的发展和提高。并且对这些问题我们必须进行全面而深入的研究，不断总结经验，找出相应的解决对策，为今后更好更快完成阅读教学任务提供有力保障。最后，由于教师自身素质不高以及教学方法陈旧等原因，使得现阶段的小学语文阅读教学仍然存在诸多不足，阻碍着教学质量的进一步提高。这些问题都是对学生进行阅读理解能力培养带来的障碍。解决这些问题也成了广大语文教育工作者工作的重中之重。二、小学语文阅读理解能力培养的意义在小学阶段，语文教学中最重要的便是培养学生的阅读理解能力，因为学生在学习过程当中会受到多种因素的限制，而阅读理解能力恰恰能很好地弥补上述缺点，因此，要想提高语文教学质量就必须重视提升学生的阅读理解能力。此外，通过阅读教学能够让学生掌握更多知识技能和写作技巧，从而促进其全面发展，这对于学生日后步入社会之后将起到极大作用。并且，良好的阅读理解能力可以帮助学生养成正确的人生观与价值观，有助于他们更好地适应社会生活。有助于他们树立远大志向，进而形成积极向上的人生态度和坚定的理想信念。同时有助于学生养成良好的意志品质和高尚的道德情操，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。并且在小学进行语文阅读理解能力的培养不仅可以帮助学生掌握相关知识和技能，还能让他们养成良好的学习习惯，增强他们的思维能力，从而达到全面提高小学生综合素质的目的。今年来的核心素养教学也要求让学生全面发展，只有这样才能够实现素质教育目标，使每个人都有一个健康快乐的成长环境。所以说在小学阶段开展阅读理解能力的教育非常必要，这对于学生将来的发展具有十分重大的意义。而且随着社会经济水平的进步和科学技术的飞速发展，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，尤其是互联网技术的广泛应用使得信息传播方式更加多元化。小学阅读理解能力的培养难度随着信息技术的发展逐渐降低。三、小学语文阅读理解能力培养策略1.营造氛围培养兴趣在开展小学语文课堂活动时，如果想要激发学生的简析小学语文阅读理解能力的培养策略石纯婷（赤壁市赵李桥镇小学湖北咸宁437300）摘要：小学是学生接受知识，积累语言的重要阶段。在这一过程中，教师应当注重对小学生的阅读教学进行创新与改革，提高小学生的学习能力和综合素养。因此，作为一名好的语文老师，我们需要不断地探索新的教学思路和方法，以适应当前社会发展需求，从而实现教育事业的可持续发展。而要想真正提升小学生的阅读水平，就必须重视对于其阅读理解方面的训练，让他们能够更加有效地掌握语文基础知识。只有这样，才能为以后进一步学好其他学科奠定良好的基础。所以，在实际教学活动当中，我们应该积极转变传统单一灌输式的教学方式，采取多种多样的方式来帮助小学生更好地理解课文内容。关键词：小学语文阅读理解培养146世纪之星兴趣，就要从营造轻松愉悦的气氛入手。只有这样才有利于调动起学生的积极性，才能使学生主动参与进来，从而真正实现寓教于乐。因此，老师应该采用各种方式来创设一种轻松愉快的情境，以此来吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。在这个过程中可以利用多媒体辅助教学，组织丰富多彩的课外活动等。另外，还可借助游戏化教学模式来活跃课堂气氛。也可以设计出一些有趣且具有挑战性的题目，并鼓励学生大胆发表自己的见解，可以运用讲故事、猜谜语、表演故事等形式来丰富教学内容。除此之外，还要积极引导学生进行课外阅读，培养学生自主学习的意识，从而有效增强学生的阅读能力。当然，为了保证这一模式的有效性，需要不断优化评价机制，完善考核制度，从而切实保障这一方法得以顺利实施。只要教师采取恰当的措施，就一定可以促使小学生养成良好的阅读习惯，获得相应的阅读素养。例如，在讲授部编版小学语文三年级我们奇妙的世界一文时，我会给同学绘声绘色介绍我所理解的世界，告诉大家我们地球上有许多奇特而又美丽的地方：沙漠里生长着神奇的植物，海洋中有大量奇异生物；森林是绿色的，草原上到处都是可爱的小动物然后跟学生说，老师给你们三分钟，好好思考一下，给老师介绍一下你们理解的世界好吗？你们觉得最奇妙的地方在哪里。最后，再请同学们说出你们对这些独特事物的看法。通过这种“看”与“听”相结合的教学方式，既能帮助学生掌握知识，又能够加深学生对文章内容的印象，从而提高其阅读理解能力。同时，还能促进他们积极思考，激发其探索精神和创造欲望，让他们学会用科学思维去观察生活，发现生活中存在的问题。并且营造良好的语文阅读学习氛围，让学生能够在轻松愉悦的课堂中进行自主、合作、探究式的阅读教学。只有这样才能有效地提高小学语文课堂阅读教学效率，帮助小学生提升自身的综合能力，使其具备一定的文化素养和人文情怀，为他们未来的成长与发展奠定基础。2.利用词句练习，提高阅读能力词句练习对于小学生来说，是一个重要的训练环节。因为小学语文教学大纲明确规定：”培养学生具有独立阅读和写话的能力”.因此，我们要重视对孩子们进行这方面的训练。词句练习的主要任务是：使他们在掌握一定数量的词（段）之后，初步理解句子的意思，并能正确运用这些词语表达自己的思想感情；逐步学会把具体事物形象化，使学生体会到生活中处处有语言，并且从中获得丰富的知识。小学生的语文教学阶段，词句练习是很重要的，但是如果仅仅停留在字词层面上的话，那么很难收到理想的效果。所以，在阅读教学实践当中，教师应结合课文内容选择合适的词语，并且合理搭配使用，这样才能使学生更容易地体会到文章的内涵，感受其中的情感体验。另外，要根据不同年级学生的认知水平和心理特征来安排训练内容，做到有的放矢。比如一年级的孩子比较喜欢朗读，但由于刚进入学校不久，没有太多的语言积累经验，因此他们往往会出现发音不准等情况。这时，教师应该先指导学生正确朗读，之后再进行仿读或精读。在此基础上，引导他们把自己平时朗读中遇到的问题以及课文中出现的错误加以归纳总结，并运用适当的方法加以解决。例如，在讲授部编版一年级小学语文秋天一文时，我会首先让学生把不认识的字划出来，然后我来组词让学生造句，根据日常表达的习惯造句，让学生明白“秋天”这个词是怎么来的；再后我就可以引导学生从上下文入手分析文章的中心思想秋天是收获的季节，秋天是美丽而充实的，它不仅有丰富的植物资源，还有着多彩的人文景观，这一切无不体现出了作者对于大自然的热爱之情。在具体的写作过程当中，我也注意抓住重点语句进行模仿训练，如：“秋天，是金色的”，“秋天，是一个美好的季节，秋天的美景令人陶醉”等等。总之，通过这样的方法，我发现学生们对文中所描绘的景物、人物等都能准确地理解和把握，并且能够运用这些词语写出优美的词句，同时还培养了他们的想象力和创造力。在教学中，我发现教师往往只注重语言知识的传授，忽略了对学生思维品质的培养。因此，如何提高低年级小学生的语言表达能力，成为我一直思考的问题。3.通过活动培养兴趣，增强理解力小学生年龄小，注意力持续时间短，对新鲜事物好奇，他们对周围世界充满好奇心。所以，为了调动学生的积极性，激发其求知欲，在课堂教学当中，教师应当充分利用各种机会，有意识地教学生如何观察自然现象，学会用语言文字表达自己的感受与想法。这样既有利于提高学生的观察力，又有助于学生更好地理解文章内容。正所谓兴趣是最好的老师，学生一旦产生了浓厚的学习兴趣，那么他就能充分发挥主观能动性去主动探索知识，获取新知。如果学生对所学材料感到枯燥乏味，那他肯定不会积极投入到学习中来，即使学得很努力，也难以取得良好的效果。由此可见，教学的成败关键取决于是否能激起学生的求知欲望。阅读理解能力的培养也同样如此，只有当学生具备了足够的阅读能力，才能有效地帮助学生积累语言，扩视物显大症野，发展思维，获得情感体验。因此，教师应重视阅读教学，并采取有效措施培养学生的阅读 兴趣。例如，在部编版小学语文三年级读不完的大书一文的教学中，我会让学生首先就这个题目展开联想，看到这个题目，很多同学都会理解为是一本大到读不完的书，然后我会说，此书非彼书，同学们可以想一想到底是什么“书”。这样充分引起他们的好奇心，就会想到底是什么呢，是书又不是书，然后我会让学生阅读这篇文章。通过阅读这本书，不仅使学生学到了一些新的词语和句子，还了解了作者是怎样描写景物的，从而加深了他们对文章的印象。再让他们说是什么书，三年级的理解能力有限，他们不能将读到的描述大自然的景象跟书联系起来。这时候我就会给学生解释。书中的图画其实就是画出来的，而课147探索与交流文里所描绘的场景其实是用绘画手段来表现的，所以说，要读懂一篇文章就要先从看图画开始。这样学生才能够更加深刻地理解内容。最后我还布置学生把自己喜欢的东西写下来，并且在日记上记下自己的感受，这样学生才能够体会到文章的思想感情。总之，在低年级阅读教学过程中教师应该注重激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学活动，让学生成为课堂的主人，让学生真正享受读书带来的快乐。4.阅读方法的教授小学生由于接受能力有限，所以他们所能接触到的阅读方法也是有限的，但是小学也应该给学生教授一定的阅读方法，并且让他们熟练应用，因为只有掌握好了这些知识才能更好地为学习服务，进而提高自身的语文水平。例如，我教一年级时，为了让学生学会正确运用拼音、识字以及朗读等方面的技巧，我经常采用讲故事的形式进行讲解。故事一结束后，我马上让孩子们自由地唱着儿歌。我先让每个孩子都认真听了一遍，然后要求孩子们根据故事情节，结合生活实际，把故事讲出新意。但是到了小学高年级就要换一些方式，可以让学生自主选择故事类型或者讲述不同的情节。我告诉孩子们，在阅读时要注意观察画面，抓住事物之间的特征并分析它们的内在联系。同时还要注意培养学生发现问题的能力，让他们主动去思考问题，提出自己的想法。通过以上措施，让学生对阅读有更多的了解和认识，从而促进其语文能力的提升。这样我们不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，而且对于学生以后的发展来说具有非常重要的意义。因此，我们必须重视阅读教学的重要性，不断探索适合小学生特点的教学方法，努力寻找有效策略指导教学，以实现阅读教学目标，为学生终身可持续发展奠定基础。例如，在小学五年级的阅读课上，我会就圆明园的毁灭来讲授阅读方法，我首先会引导学生浏览一遍文章内容，然后提问大家浏览一遍之后，有没有人知道这篇文章的中心思想是什么，作者想要表达什么观点等等，学生都是一知半解，然后我会说，接下来请大家带着我刚才的问题，再细读一下文章，然后再回答老师的问题。在这个过程中，我还鼓励学生大胆质疑，鼓励学生发表自己的见解，让学生真正成为课堂的主人。最后，在教师的启发下，学生能够积极思考，勇于探究，敢于表达，使整个课堂教学充满趣味性与活力。最后我会说，哪位学生就这篇文章想发表一下自己的见解，自己看到文章首先想到什么，想到什么说什么，畅所欲言。这样，既激发了学生学习语文的兴趣，又提高了学生的语言表达能力。也可以很好地让学生记住阅读流程，以及浏览细读这些阅读方法。当然，这样的教学方式是不应该被滥用的，如果使用得当，它能更好地调动起学生的积极性，发挥学生的主观能动性，从而取得理想的教学效果。这对于小学生语文阅读理解能力的培养提供了重要保障。在教学过程中采用游戏教学法不仅可以提高学生对小学阶段阅读教学的兴趣，而且还能使教师与学生之间形成一种良好的互动交流关系，从而有利于教学质量的提升。结语小学语文阅读理解能力培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的。作为一名小学教师，我们要时刻关注孩子们的成长，及时给予他们正确的指引。只有当每个孩子都具备一定的阅读能力时才能保证孩子们的健康成长，才可能让学生的阅读水平得到稳步提高，最终达到教育目的。小学阶段是阅读习惯和阅读能力培养的最好时期，也是养成良好阅读习惯和形成阅读能力的最佳期，同时也是为今后继续阅读积累知识打下坚实基础的关键时期。所有的小学老师应该抓住这一时机，通过各种途径积极地指导小学生进行阅读训练，帮助孩子们掌握科学有效的阅读方式，提升孩子的阅读能力，促进他们健康快乐地成长。参考文献1王浩.小学语文阅读理解能力的学情分析与教学转向以J学校五年级语文质量监测为例J.新教师.2022(09):34-35.2贾宏平.阅读理解能力在小学语文阅读教学中的培养研究J.小学生(上旬刊).2022(08):1-3.3刘玉.小学语文阅读教学中阅读理解能力的培养策略J.家长.2022(20):147-149.4欧阳小华.探究小学语文阅读理解能力的培养策略J.读写算.2022(04):180-182.5王悦.阅读理解能力在小学语文阅读教学中的培养探讨J.新课程.2021(43):92.6张虹.基于阅读理解能力培养视角的小学语文教学策略J.智力.2022(32):60-63.