家庭社会经济地位如何影响幼儿情绪行为——基于链式中介模型分析.pdf

78No.2Vol.39EducationScience第2 期第3 9 卷Mar.,20232023年3 月育学科教家庭社会经济地位如何影响幼儿情绪行为基于链式中介模型分析叶平枝，张丽敏，王茜（1.广州大学教育学院，广东广州51 0 0 0 6；2.江西师范大学教育学院，江西南昌330 0 2 2）【摘要1为探讨家庭社会经济地位对幼儿广泛性焦虑、冲动一多动行为的影响，以及家庭环境与幼儿心理韧性的中介作用机制，本研究调查了全国6 447 5名36 岁幼儿家长。研究结果表明：家庭环境是幼儿心理发展的重要外部保护性因子，家庭社会经济地位会通过家庭环境以及幼儿心理韧性，最终影响幼儿的广泛性焦虑与冲动一多动行为。基于家庭经济地位对幼儿情绪行为的影响机制，提出如下建议：其一，持续优化农村地区幼儿的家庭环境；其二，关注并促进幼儿心理韧性的发展。【关键词】家庭社会经济地位；家庭环境；心理韧性；广泛性焦虑；冲动一多动行为【中图分类号】G78【文献标识码】A【文章编号】1 0 0 2-8 0 6 4（2 0 2 3)0 2-0 0 7 8-0 8一、问题的提出冲动一多动与焦虑是我国幼儿常见的内外化共病的心理行为问题1 L27。幼儿冲动一多动水平的提高可能造成幼儿出现精神紧张和压抑，伴随出现神经兴奋异常、自制力下降等问题 3。1/4的冲动多动症状幼儿会伴随焦虑障碍，容易出现共病症状 们。家庭社会经济地位较低、家庭系统功能失调和家庭环境的负性情绪过高等因素均可能造成幼儿对所处环境产生空泛的心理恐慌，导致其广泛性焦虑水平升高 5。家庭功能理论认为，家庭具有满足其成员生理、经济和情感方面需要的功能，应为儿童的身心健康发展提供必要的环境条件 6 7 。2 0 2 2 年1 月1 日正式实施的中华人民共和国家庭教育促进法也从法律层面明确了这一点。布莱德利（Bradley）将家庭环境分为家庭物理环境和家庭社会环境，其中家庭物理环境指家庭为幼儿创设的活动游戏空间以及玩具和书籍等资源。良好的物理环境可预防和缓解幼儿的广泛性焦虑和冲动一多动行为，而空间拥挤、家庭设施缺乏和噪音水平过高等物理环境则会导致幼儿压力水平上升和健康水平下降8 。家庭社会环境则指幼儿与父母辈、同辈的互动系统，在应对外界压力时，不良的家庭互动环境会提高家庭的整体焦虑水平，增加情绪问题出现的风险1 0 。我国研究者也发现，不良家庭环境会导致幼儿较高的焦虑和冲动一多动水平 1 1 ，是引发幼儿出现情绪、行为问题的重要因素。对家庭社会经济地位的考量以父母所能获得的社会资源数量为依据，主要参照维度有父母教育程度、收入水平和职业声望等 1 2 。已有研究发现，家庭社会经济地位是影响家庭物理环境和家庭社会环境质量的重要因素 1 3，与儿童心理健康、问题行为等方面存在密切的联系 1 41 1 5。家庭社会经济地位与积极教养等因素间存在显著正相关关系 1 6 ，父母的积极情绪表达及良好的亲子依恋有利于提升家庭互动系统质量，创造更好的家庭社会环境 1 7 。可*【基金项目】国家社科基金教育学重点课题“我国学前教育可持续发展的路径与对策研究”（项目编号：AHA200010）。【作者简介】叶平枝（1 9 6 3-），女，河南平顶山人，广州大学教育学院教授，博士生导师，学前教育与特殊教育研究中心主任，主要从事幼儿教师专业发展、家庭教育和幼儿园课程研究；张丽敏（1 9 8 5-），女，福建莆田人，广州大学教育学院讲师，博士，主要从事学前教育、教师教育和教育政策研究；王茜（1 9 9 5-），女，湖南益阳人，江西师范大学教育学院博士生，主要从事儿童心理发展与教育研究。79见，家庭社会经济地位可能直接或间接地对幼儿的广泛性焦虑与冲动一多动水平产生影响。故本研究基于前述研究结果，提出两个研究假设。假设1：家庭社会经济地位高的家庭，幼儿广泛性焦虑和冲动一多动水平较低。假设2：家庭环境在家庭社会经济地位与幼儿广泛性焦虑和冲动一多动行为之间可能存在中介作用。心理韧性是指个体在应对外界环境压力时展现的适应能力。学龄前阶段是个体心理韧性发展的关键期 1 8 1 1 9 。心理韧性条件模型提出，心理韧性发展应受到保护性因子和危险因子的双重交互影响。良好的保护性因子能减少危险因子所起的消极影响 2 0 。家庭贫困、父母受教育水平低是导致个体心理韧性消极发展的根本原因，且易产生间接链式效应，导致个体在青少年时期出现严重心理、行为和社会问题 2 1 。心理韧性显著正向预测个体幸福感、乐观水平，显著负向预测个体冲动一多动、焦虑等情绪行为问题 2 2 J23JT241。可见，家庭社会经济地位与家庭环境是心理韧性的重要影响因素，而心理韧性又会影响幼儿的广泛性焦虑与冲动一多动水平。基于此，本研究提出另外两个假设。假设3：幼儿心理韧性在家庭社会经济地位与幼儿广泛性焦虑或冲动一多动行为之间存在中介作用。假设4：家庭环境、心理韧性在家庭社会经济地位与幼儿广泛性焦虑和冲动一多动行为之间存在链式中介作用。二、研究方法（一）样本及特征本研究对我国6 447 5名36 岁幼儿进行网络问卷调查，问卷内容包括人口学变量、家庭社会经济地位、家庭环境、幼儿心理韧性、幼儿广泛性焦虑及冲动一多动行为。问卷均由家长填写，父亲填写的有1 36 9 5份（占2 1.2 4%）、母亲填写的有50 7 8 0 份（占7 8.7 6%）。本研究调查区域涵盖我国东部、中部和西部省区，具体包括广东省（36 6 6 4人）、湖北省（2 342 6 人）、河南省（2 40 8 人）、广西壮族自治区（1 2 55人）与其他省份（7 2 2 人）。另外，样本中属于城市地区的有47 1 6 6 人（占7 3.2%），乡村地区的有17309人（占2 6.8%）；性别分布方面，涉及男孩的有34577人（占53.6%）、涉及女孩的有2 9 8 9 8 人（占46.4%）；年龄分布方面，样本涉及3岁的有7 0 8 7 人（占1 1.1%）、涉及4岁的有1 8 2 0 1 人（占2 8.2%）、涉及5岁的有2 1 30 5人（占33.0%）、涉及6 岁的有17882人（占2 7.7%）。（二）测量指标与测量工具1.人口学变量及幼儿家庭环境本研究收集的人口学变量有幼儿性别、年龄及城乡分布3项指标。另外，参考已有研究结果 2 5，结合布莱德利等人对家庭环境的分析，家庭物理环境包括居家空间、材料丰富度等，与家人的互动则属于家庭社会环境 2 6 。本研究从幼儿的居家面积（含庭院阳台）、每日与家庭成员互动的平均时长、可供游戏的材料丰富度三方面对家庭环境进行测量，采用加总分的合成方式构建家庭环境变量。2.家庭社会经济地位采用师保国和申继亮编制的家庭社会经济地位评定量表，收集父母职业、受教育程度和家庭年收人三方面信息，父母职业从“临时工、待业人员”到“高级管理者、高级专业技术人员”采用6 级计分，对父母职业得分加总；父母受教育程度从“小学及以下”到“研究生及以上”，采用6 级计分，对父母受教育程度得分加总；家庭年收人从“3万元以下”到“25万以上”采用5级计分。本研究根据任春荣推荐的因子分析法，对3个维度进行主成分分析，第一个主因子解释了总变异的7 1.54%，父母受教育程度、职业和家庭年收人的因素负荷分别为0.7 2 2、0.7 1 4、0.711，即家庭社会经济地位=（0.7 2 2 父母受教育程度十0.7 1 4父母职业十0.7 1 1 家庭年收入）/0.72，最终得到家庭社会经济地位综合分数 2 7 3.幼儿心理韧性运用幼儿心理韧性评估量表测量幼儿的心理韧性。该量表由德弗鲁克斯（Devereux）编订，我国学者季雨竹等人修订 2 8 。幼儿心理韧性评估量表包含主动性、自我调节、依恋和行为问题4个分量表，前3个分量表属于心理韧性的保护性因素，故作为本研究的调查内容。将主动性、自我调节、依恋原始分转换为T分数后加总作为衡量幼儿心理韧性的指标。其中，主动性的Cronbachs Alpha系数为0.86，自我调节的CronbachsAlpha系数为0.8 7，依恋的CronbachsAlpha系数为0.8 1，三个维度总分的Cronbachs Alpha系数为 0.9 3。4.幼儿广泛性焦虑本研究采用的学前儿童广泛性焦虑量表由思朋斯（Spence)等人编制，我国学者王美芳进行修订。该量表包括广泛性焦虑、社交恐惧、强迫性神经症障碍等5个维度，采用5点计分 2 9 。本次调查选用了广泛性焦虑维度下的5道题进行调查，其Cronbachs80Alpha系数为0.8 7。5.幼儿冲动一多动行为本研究采用的Conners父母症状问卷由康纳斯（Conners）等人编制，我国的学者苏林雁于2001年在全国取样制定了全国城市儿童常模30量表包含了学习问题、心身问题、冲动一多动行为等5个维度，采用5级评分。本次调查选用了冲动一多动行为维度下的4道题进行测试，其CronbachsAlpha系数为0.6 7。（三）取样过程滚雪球抽样法是指问卷经个体目标进行同伴推荐和再推荐来收取数据的方法，此方法在精确度与针对性方面具有较强优势 31 。本研究使用滚雪球抽样法，通过幼儿园与家长的同伴推荐来扩大研究范围，保障样本的代表性。（四）分析方法本研究使用SPSS进行描述性统计分析和差异检验，使用MPLUS7.0进行链式中介模型检验。首先，通过Harman单因素检验法对数据进行共同方法偏差检验，第一公因子的方差解释率为2 6.448%，小于30%，因此不存在共同方法偏差 32 。其次，根据温忠麟与叶宝娟推荐的中介效应检验程序进行分析 33三、研究结果（一）主要变量的人口学差异分析对各变量在人口学变量上存在的差异进行分析。首先，通过独立样本T检验考察各变量在性别与城乡分布方面存在的差异，结果如表1 所示。可见，幼儿的心理韧性与广泛性焦虑在性别上的差异分布显著，女童的心理韧性水平和广泛性焦虑水平显著高于男童；幼儿家庭社会经济地位（家庭SES）、家庭环境、心理韧性、冲动一多动与广泛性焦虑均在城乡分布上呈现显著差异，城市地区的幼儿家庭社会经济地位、家庭环境以及幼儿心理韧性水平显著高于农村地区，而农村地区幼儿的冲动一多动水平和广泛性焦虑水平显著高于城市地区。表1各变量在幼儿性别与城乡分布上的差异分析类型性别城乡分布具体划分男女城市农村家庭SESM士SD16.8684.88516.9284.89718.2694.46913.1553.940t-1.557140.746*家庭环境M士SD9.4853.6399.5083.6839.8553.6778.5133.424一0.7 9 642.83*心理韧性M土SD148.36826.941151.88826.745151.72826.323145.29127.899t16.601*26.356*冲动一多动M士SD11.3572.48311.1352.50211.2122.48711.3692.590t-0.106-10.038广泛性焦虑M士SD9.2373.4189.2403.4059.1573.3979.4663.442t11.266*-7.104*（二）各变量之间的相关关系幼儿家庭社会经济地位、家庭环境、心理韧性、冲动一多动行为以及广泛性焦虑的相关分析结果见表2。可见，各变量之间呈高度相关关系，幼儿家庭社会经济地位与家庭环境、心理韧性之间呈显著正相关关系，且三者均与冲动一多动行为及广泛性焦虑关系之间呈显著负相关关系，幼儿冲动一多动行为及广泛性焦虑关系之间呈显著正相关关系。表2各变量间的相关关系家庭SES家庭环境心理韧性冲动一多动广泛性焦虑(N=64475)(N=63408)(N=64475)(N=64475)(N=64.475)家庭SES1家庭环境0.332*1心理韧性0.233*0.249*1冲动一多动-0.032*-0.031*-0.081*1广泛性焦虑-0.059*-0.089*-0.144*0.429*1注：p0.05p0.01，p 0.0 0 1.下同。81（三）家庭环境和心理韧性在家庭社会经济地位、幼儿情绪行为之间的链式中介效应检验在相关分析的基础上，根据温忠麟等人推荐的中介效应检验程序进行分析，首先，就家庭社会经济地位对幼儿冲动一多动行为、广泛性焦虑的直接效应进行检验，家庭社会经济地位对幼儿冲动一多动行为效应影响显著（=一0.0 32，p0.001），家庭社会经济地位对广泛性焦虑效应影响显著（=一0.0 59，p0.001)，本研究假设1 成立。再对链式中介模型进行检验，如图1 所示，模型拟合指标为RMSEA=0.079,CFI=0.905，T L I=0.859，SR MR=0.0 37，模型拟合较好。城乡-0.017*家庭环境-0.197*（d 1）-心理韧性0.012*0.315*(a1)-0.088*（b 2 1)年龄0.177*（(a 2)-0.009*(b11-0.049*0.070*家庭社会经济地位-0.016*（c 1）（-0.0 32*）冲动一多动行为0.530*-0.132*（b 2 2)0.000（c 2）（-0.0 59*）-0.047*（b 1 2)广泛性焦虑图1家庭环境与心理韧性在家庭社会经济地位、幼儿情绪行为之间的链式中介效应（注：括号中为未加人中介变量时的预测系数）从图1 可知，家庭社会经济地位显著正向预测家庭环境（=0.315，t=7 6.2 49，p 0.0 0 1）、幼儿冲动一多动行为（=0.016，t=3.7 6 9，p 0.0 0 1）；家庭环境显著负向预测幼儿广泛性焦虑（=一0.0 47，t=一1 0.9 9 0，p0.001）；家庭社会经济地位显著正向预测心理韧性（=0.177，t=39.8 0 2，力 0.0 0 1），心理韧性显著负向预测幼儿冲动一多动行为（=0.088，t=1 6.553，p 0.0 0 1）、广泛性焦虑（=-0.132，t=2 7.9 45，p 0.0 0 1）；家庭环境显著正向预测心理韧性（=0.197，t=46.2 2 9，p0.001)。使用重复取样50 0 0 次，置信区间为99.5%的bootstrap检验，结果如表3所示，“家庭社会经济地位家庭环境广泛性焦虑”间接效应路径置信区间不包含0，中介效应显著，本研究假设2部分成立；“家庭社会经济地位心理韧性广泛性焦虑”与“家庭社会经济地位心理韧性冲动一多动行为”的间接效应路径置信区间均不包含0，中介效应显著，本研究假设3成立；“家庭社会经济地位一家庭环境心理韧性冲动一多动行为”与“家庭社会经济地位家庭环境心理韧性广泛性焦虑”的间接效应路径置信区间均不包含0，链式中介效应显著，本研究假设4成立。表3中介效应分析路径中介效应值置信区间9 9.5%标准误差效应占比家庭社会经济地位一家庭环境广泛性焦虑-0.010(-0.013,-0.008)0.00122.22%家庭社会经济地位心理韧性广泛性焦虑-0.016(0.018,-0.015)0.00135.56%家庭社会经济地位心理韧性冲动一多动行为-0.008(-0.009,-0.007)0.00117.78%家庭社会经济地位家庭环境心理韧性广泛性焦虑-0.006(-0.006,-0.005)0.00013.33%家庭社会经济地位家庭环境心理韧性冲动一多动行为-0.003(-0.003,0.002)0.0006.67%总中介效应-0.045(-0.049,-0.040)0.002总效应-0.053(-0.064,-0.042)0.00482四、讨论与结论冲动一多动行为与广泛性焦虑是影响我国幼儿常见的内外化情绪行为障碍，而家庭基本功能的实现是幼儿身心健康发展的重要保障。本研究证实了家庭功能理论的观点，家庭社会经济地位是影响家庭物理环境与家庭社会环境质量的关键因素，有质量的家庭环境是幼儿健康发展的重要保障，不仅会直接影响幼儿广泛性焦虑和冲动一多动行为发展，还会通过心理韧性对幼儿的情绪行为产生影响。（一）主要变量的人口学差异从本研究主要变量的人口学变量差异分析可知，家庭SES、家庭环境、心理韧性、冲动一多动与广泛性焦虑在幼儿性别、年龄和城乡分布上均存在显著差异。首先，城市低龄幼儿家庭社会经济地位和家庭环境水平高，且城市低龄女童的心理韧性水平更高，与已有研究结论基本一致 34，这表明城市幼儿的家庭社会经济地位和家庭环境质量较高。由于低龄幼儿自理能力等方面尚处于发展中，更需要得到父母的关注，城市低龄幼儿父母所给予的关注照料更多，所采用的教养方式可能更适合低龄幼儿。另外，女童受先天气质影响，其自觉性、主动性等方面比男童发展更快，故心理韧性水平比同龄男童更高 35。其次，农村地区的低龄幼儿的冲动一多动与广泛性焦虑水平较高，且农村地区的56 岁阶段女童的广泛性焦虑水平更高，与已有研究结果一致 36 ，这可能与农村幼儿父母教养知识缺乏，教养能力有限有关。（二）家庭社会经济地位直接负向预测幼儿广泛性焦虑与冲动一多动行为本研究发现，家庭社会经济地位直接负向预测幼儿广泛性焦虑与冲动一多动行为，这说明父母受教育水平与收入越高的家庭，幼儿的不良情绪与问题行为出现概率越小，这与已有研究结果基本一致 37 。该发现还证实了幼儿广泛性焦虑与冲动一多动行为之间可能出现异型共病现象，即内化性问题与外化性问题之间的共发现象，该发现与已有研究结果“焦虑最常见的共病之一是注意力缺陷和多动障碍 基本一致 38 39 ；另外，该发现还有助于深人解释出现共病现象的原因，即父母的职业、学历以及收入都可能成为幼儿出现共病现象的重要原因，这可能是因为社会经济地位越高的父母越倾向更加积极的教养行为。有研究发现，在儿童焦虑多动共病问题行为的治疗中，父母对儿童的尊重以及在治疗过程中的积极参与等因素均有利于缓解共病症状 40 。因此，社会经济地位越低的父母出现消极教养态度的概率就越大，进而可能导致幼儿广泛性焦虑与冲动一多动的共病症状出现。（三）家庭社会经济地位可以通过影响家庭环境间接影响幼儿广泛性焦虑研究结果验证了假设2 的部分内容，即家庭环境在家庭社会经济地位与幼儿广泛性焦虑之间存在显著负向中介作用。一方面，这说明了家庭社会经济地位是影响家庭环境的重要因素，与已有研究结论一致 1 1 。社会经济地位较高的家庭能为幼儿提供足够的活动空间、丰富的书籍和玩具等，家庭成员也会与幼儿保持积极的互动，创造良好的家庭物理环境、社会环境，对幼儿的焦虑情绪起到一定的缓解作用。另一方面，家庭系统理论中的情绪系统观点也指出，外部压力出现时会引发家庭成员的焦虑。家庭成员情绪偏向焦虑时家庭情绪系统也会出现失衡。社会经济地位较高的家庭应对外界压力的能力更强，父母更能有效避免亲子互动中的焦虑情绪传递 42 ；而低社会经济地位的家庭更有可能因风险认知偏离客观、风险误判导致父母焦虑水平上升，家庭情绪氛围处于高压之下，父母与幼儿的互动也在传递焦虑，进一步造成幼儿对所处环境产生莫名的心理恐慌，导致其广泛性焦虑水平升高。另外，本研究还发现，家庭环境在家庭社会经济地位与幼儿冲动一多动行为之间不存在中介作用，这与以往研究结果 43 存在差异。这种差异可能是由关注家庭环境的不同侧面所造成的。以往研究关注家庭环境中父母吵架频率和严厉管教程度，本研究主要关注幼儿与家庭成员的互动时长。这也反映出对家庭环境进行具体、系统的研究可能会获得更有价值的发现，（四）家庭社会经济地位可以通过影响心理韧性间接影响幼儿广泛性焦虑、冲动一多动行为研究结果证实假设3成立，即心理韧性在家庭社会经济地位与幼儿广泛性焦虑、家庭社会经济地位与冲动一多动行为之间存在负向中介作用。这一结论与心理韧性条件模型的观点一致，即父母拥有较高的家庭社会经济地位，就会通过更多积极正向的体验来提升幼儿的心理韧性，进而降低幼儿内外化问题行为出现的概率 44。该发现与以往研究结论基本一致，维尔纳（Werner）在对儿童心理韧性进行长达2 0 年的追踪研究后发现，家庭贫困、父母缺乏正规教育等因素会导致儿童心理韧性较低，他们83步人青年时期也更容易出现情绪行为问题。所以，父母的受教育程度、职业收人是幼儿心理韧性发展的重要保护性因子 45。此外，该结果也证实了心理韧性的发展是“人一过程一环境”动态交互的过程，即父母的受教育程度、职业收人作为环境因子会与幼儿内部保护性因子（如自我调节）相互作用。幼儿感知到环境中的压力或挑战后会出现不同的应对模式，心理韧性水平较高的幼儿会选择主动改变所处环境，积极调节自身消极情绪行为以及加强亲子依恋，内外化问题行为出现的概率也随之下降。（五）家庭社会经济地位通过家庭环境和心理韧性的链式中介作用间接影响幼儿广泛性焦虑、冲动一多动行为研究结果与本研究假设4一致，即家庭环境和心理韧性在家庭社会经济地位与幼儿广泛性焦虑之间，在家庭社会经济地位与冲动一多动行为之间均存在间接链式中介作用。这说明良好的家庭物理环境和家庭社会环境均利于提升幼儿应对逆境的能力，家人与幼儿的充分互动交流，足够的活动空间、玩具、书籍是幼儿心理韧性培养的重要环境保护因子。一方面，幼儿与家人的互动交流有利于增进双方亲密关系，进而增强幼儿的幸福感，在面对环境中的压力或挑战时，幼儿也会更倾向于积极主动地向他人寻求帮助。另一方面，足够的活动空间、玩具、书籍等资源可以为幼儿提供更多的积极体验，能够缓解他们的焦虑情绪、减少冲动一多动行为。五、教育建议1.持续优化农村地区幼儿的家庭环境本研究结果发现，农村幼儿父母的家庭社会经济地位貌似直接影响了幼儿的心理韧性并导致其问题行为的产生，但实际上它是通过家庭环境这个中介发挥作用的。这与已有发现“家庭环境是儿童发展和成长的重要环境变量”相吻合 46 。因此，持续改善农村幼儿的家庭环境是促进农村幼儿心理健康的关键环节。第一，逐渐提高农村幼儿父母的社会经济地位，包括提高农村务工人员的工资待遇，提高农产品价格以增加幼儿父母的收人，对农村幼儿父母开展公益讲座以提高其受教育水平等。第二，积极推进乡村振兴战略以促进农村幼儿父母回归家乡 47 ，帮助他们创建健康的家庭教育环境，减少因父母角色缺失、家庭功能不佳而出现的留守幼儿的诸多身心问题和发展问题 1 8 。第三，政府通过构建“普惠、均衡、优质”的学前教育公共服务体系，坚持弱势补偿，为农村地区提供优质的学前教育，以解决因家庭环境质量差异而造成的幼儿发展不平等问题；第四，可以通过提供家庭教育服务、开办公益性家长学校等途径，为处境不利的家庭提供一定的教育支持，引导家长树立科学的家庭教育理念，提高家长的家庭教育能力，最大限度地发挥家庭的良性功能，为处境不利幼儿的身心健康成长提供保护性因子。第五，全社会要关心农村幼儿的健康发展，为农村幼儿园和家庭捐助玩具、图书以改善他们的家庭物质环境，通过支教改善家庭的教育心理环境。2.关注并促进幼儿心理韧性的发展本研究发现，家庭环境是幼儿心理健康的外部保护因子，心理韧性则是幼儿心理健康的内部保护因子。首先，家长应重视幼儿心理韧性的发展。根据心理韧性的系统模型理论 49 ，内部保护性因素包括乐观的个性、积极的情绪、主动积极的游戏和学习、良性归因习惯、积极的自我效能感、自控力等，外部保护因子包括良好的家庭环境、积极的亲子关系和安全依恋、良好的同伴关系等。家长应逐渐消除危险因子，增加保护因子，逐渐改造和优化幼儿的成长环境，在促进幼儿全面发展的同时发展幼儿的心理韧性。其次，根据心理韧性的动态模型 50 ，个体会有安全、爱和归属等方面的心理需要，满足这些心理需要就会提升心理韧性，反之则会削弱心理韧性。关注幼儿的需要和内在动机往往是提升幼儿心理韧性的关键。德西的内在动机理论也认为，让幼儿对学习和探究产生强烈的内在动机就必须满足他们在自主、胜任和关系等方面的基本心理需要 51 。需要的满足会带来内在动机，内在动机能让幼儿充满热情地发展，也会使他们在压力和逆境中表现出色，顺利应对。最后，提升幼儿的心理韧性需要对他们进行系统的改造和优化，需要满足幼儿的心理需求以帮助他们实现自我激励，也需要进行适度的挫折教育以增强幼儿的抗挫能力。心理韧性的挑战模型认为，压力、逆境与消极发展结果呈曲线关系，只有当压力和逆境处在中等水平时才能带来积极结果，水平过小、过大都会带来消极结果 52 。这是一个值得注意的发现，说明危险因子和保护性因子不是静态的，会在一定条件下相互转化，提升幼儿的心理韧性不是一味保护，而是需要给予适度的压力和挫折教育，使幼儿具备应对压力、挫折的经验与承受能力才是提升他们心理韧性的有效办法。84【参考文献】1王桂香，刘晓红，张东华.儿童多动症伴焦虑障碍的研究 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