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在低年级数学课堂中培养倾听的习惯

洪 慧
2011年1月10日
在低年级数学课堂中培养倾听的习惯

一、课题的背景及意义
“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不习惯！在这种情况下，我认为应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
二、课题概念的界定
数学课堂的倾听，是指学生在数学课堂上能静下心来，听完老师或同学的发言，然后通过思考、分析、推理、判断达到认理解的过程。
三、课题研究的内容及预期目标
1、课题研究的内容
（1）、小学低年级学生课堂倾听现状调查。
（2）、研究数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力，寻求培养学生良好倾听习惯的途径、方法、手段。
2、课题研究的目标
（1）、针对影响学生倾听的相关因素,探索教师的有效数学教学行为；
（2）、使学生养成专注的倾听习惯；
（3）、通过良好倾听习惯的养成来提高数学课堂效率，减轻课外负担。
四、研究方法
调查研究法、）行动研究法、经验总结法
五、研究时间：一年
1、准备阶段：（1~3周）
2、实施阶段：（4~17周）
3、总结阶段：（18~20周）

在低年级数学课堂中培养倾听的习惯
“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不习惯！在这种情况下，我拟定此课题。
一、一年级新生倾听状况分析
一年级第一学期的课是最难上、最让老师头疼的，刚入学的孩子对新的环境会表现出特别的新鲜和兴奋，由于年龄小，课堂上他们缺乏自控能力，频繁插嘴、告状，回答问题往往没听完没听清就开始抢答，不仅自己没能很好地思考，同时也严重地影响到其他同学地思考。另外，这个年龄阶段的孩子注意力容易分散，持久性差，一个学生在回答问题时，其他学生就开始各干各的事情……
二、努力创设倾听环境
1、利用儿歌或口令
刚入学的孩子及易兴奋，课间活动后不能很快进入学习状态，我采用在课前吟诵一段儿歌，与老师对对口令，或大家一起有节奏地拍拍手的方式，来帮学生调整情绪，较快地进入学习状态。
2、明确上课的常规要求
给学生讲清上课的具体要求：听老师讲课时坐姿要端正，双手放在桌面上，眼睛看着老师，不搞小动作，听清、听懂老师的讲话；在倾听别人发言时，要耐心倾听别人把话说完整，要努力做到不随便插嘴，不随意打断别人的发言，尊重别人的发言，别人说得不对，也不讥笑，不起哄。
3、多用语言和动作来暗示学生，树立榜样
当一年级的孩子思想开小差时或做小动作时，如果总是以批评的方式进行提醒，效果是不好的，这时我就及时表扬表现好的学生，通过这样的正面暗示来提醒不能认真听讲，上课搞小动作的学生！如：“你们看××听讲多认真呀！”“××坐得多直呀！”一旦老师表扬了做得好的学生，做得不太好的学生就会立刻向得到表扬的同学学习，这样，既可以鼓励表现好的同学，又能提醒表现差的学生。对于不认真听讲的孩子，有时我会也会用眼神暗示他，或轻轻走到他旁边，用手把他的小脑袋转过来 ，把他的小手放好，这样他就会明白老师的意思马上改正的，这样既不打断其他同学听课，又不伤他的自尊。
4、以丰富多彩的评价机制来激励倾听能力
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价，取得较好的效果。首先是教师语言的评价。 例如：“你看这位同学的眼睛里一直有老师,善于动脑，回答的问题有创意, 我们应向他学习”“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。” 这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。其次是教师行为的评价。再次是学生相互评价，让学生在一节课的结束时互相评一评这着课的表现，对于良好习惯的养成也是一个有力的举措。总之适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
三、在使用教材上下功夫
在数学课堂上，我根据学生年龄特点，采取一了些有效的教学方法，在使用教材上下功夫。
1、激发孩子的学习兴趣
针对一年级学生的年龄特点和生理特点，我常通过在课上设计学生感兴趣的情境来引入新知，充分利用制作色彩鲜艳、富有趣味的课件和教具，来激发孩子的学习兴趣,并将所要学的知识寓于游戏之中。
2、采用童真，童趣的教学语言及卡通人物的运用
新的数学教材图文并茂，其中有许多卡通人物，这些卡通人物都是孩子们喜欢的对象，教学中我努力利用这些资源，让他们和这些卡通人物一起学习，跟这些卡通人物进行合作，进行比赛。例如：“小白兔遇到了难题，他想请大家帮帮他”，“小猴想考考你们，看看谁聪明”。在课堂教学中适时的引入一些他们感兴趣卡通人物的卡通人物，能够吸引学生的注意力，提高学习的兴致。
3、故事的运用
在实施新课程时，我们要努力构建充满活力的课堂，促进学生主动地学习，故事化的课堂教学不失为一个好方法。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”在平时的课堂教学中我巧妙引入一些小故事，把所学知识以小故事的形式串联起来，更容易激发学生的学习兴趣。例如：学习“比多少”一课，我就根据主题图编了小猪帮小兔盖房子的故事……
4、游戏的运用
儿童的生活离不开游戏，游戏的课堂是学生喜欢的课堂，是他们乐于倾听的课堂。由于低年级学生的年龄心理等因素，他们的注意力不能持久，容易疲劳。所以在教学过程中选择适当的时机引入游戏，可以充分地调动学生的积极性，有效地提高教学效果，例如我在教《认识物体》时引入摸一摸的游戏，让学生在游戏中再次掌握各种物体的特征。学习《11~20的认识时》，设计在计数器上拨珠的游戏。学习《比高矮》时设计各种比高矮的游戏。一个简简单单的游戏，就像一支兴奋剂，引起了所有学生的关注，它不仅能有效地防止学生疲劳和产生厌倦情绪，而且也可使学生感到游戏中也有数学知识，数学就在自己的身边，新授的知识也能在游戏活动中得以消化，得以巩固。
5、联系生活实际，吸引学生的倾听注意力。
数学课教材的引入应接近学生的生活实际。来源于他们身边活周围的事物、事情。这样的素材容易使学生产生愉悦的情绪和兴趣。而兴趣是儿童思维的内驱力，它能使学生的主体地位真正确立，也能把体验感悟这种心智活动成为可能。例如我在教数射线以我把原教材中单纯的青蛙在数射线上跳来跳去的情节，搬到了学生喜欢的体育活动中去。让看青蛙跳，变成自己去跳。在看青蛙跳的过程中发现数学问题，变成自己在活动中去发现，去探索数学问题。从这次教学内容的重组上看，它不仅迎合了小学生好动的特性，也符合了我一开始的设计思路，让学生活起来，动起来，让课堂焕发生命的活力，让学生在玩玩乐乐中学习数学，培养能力，感到数学就在我们的身边。
总之，学生倾听习惯的养成要靠教师长期不懈地努力，只要我们在课堂教学中多想办法，大胆实践，学生一定会养成良好的倾听习惯，我们的课堂教学也会更加生动、精彩。