师德与师爱省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,师德与师爱,中国教师研修网 冬雪,20,10,年,1,月,1/60,主要内容,师德教师素质关键,师爱令人崇敬师德之魂,公正令人信任师德要素,师能不可获缺师德支撑,2/60,一、师德教师素质关键,师德是教师素质主要组成部分,师德是教师人格特征直接表达,3/60,（一）,师德是教师素质主要组成部分,值得注意现实提问,您思索过教师应具备什么样素质吗？您是怎样思索？,您思索过教师应具备什么样道德吗？您是否内化了教师道德？,4/60,（一）,师德是教师素质主要组成部分,教师素质,教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须含有身心相对稳定潜在基本品质。其本质特点是指教师本身质量，即教师身心发展总水平。其组成要素主要是教师思想政治素质、道德品行素质、科学文化素质、能力素质与身心素质等。,5/60,（一）师德是教师素质主要组成部分,教师道德,教师道德是一个职业道德。教师职业道德，简称,“,师德,”,，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须恪守道德规范和行为准则，以及与之相适应道德观念、情操和品质。,我们所认为教师道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业准则。,6/60,师德关键结构,爱岗敬业，教书育人，为人师表,爱岗敬业是对一切职业共同要求，教师职业自不例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有爱岗敬业精神，一切都无从谈起。所以，它是师德基础。,教书育人是对教师这一特殊职业专业要求，它是教师工作详细内容，师德所引发效果怎样，必须由此来表达，所以它是师德载体。,7/60,为人师表是社会对教师这一职业，所负担职责含有特殊性而提出比普通职业道德更高要求，教师人格、品行所含有感召力，在此得到充分表现，故而它是师德支柱。,这么，爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，三方面缺一不可。三个方面任首先缺乏，对于教师而言，都是“缺德”。,8/60,另外，这一关键结构也显然蕴含了,中小学教师职业道德规范,中要求师德外延其它方面。因为爱岗敬业，教书育人，为人师表这一师德关键内容分别侧重于师德三个不一样方面，从而我们能够把它们看成是师德三个不一样维度，它们共同组成了一个,“,三维空间,”,-,“,师德空间,”,。每一个教师在任一瞬时师德，都能够看成是这一空间一个,“,动点,”,。这一动点,“,三维坐标,”,为敬业，育人，师表。动点,“,轨迹,”,就是每一教师师德历程,-,“,师德曲线,”,。,“,师德曲线,”,，即表示着一个人民教师在爱岗敬业，教书育人，为人师表,“,三维空间,”,中所走过轨迹。,9/60,（二）师德是教师人格特征直接表达,值得注意现实提问,你认为师德魅力从哪里来？,你想过学生为何好模仿老师吗？,10/60,在教育中，一切师德要求都基于教师人格，因为师德魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出,“,为人师表,”,、,“,以身作则,”,、,“,循循善诱,”,、,“,诲人不倦,”,、,“,躬行实践,”,等，既是师德规范，又是教师良好人格品格特征表达。在学生心目中，教师是社会规范、道德化身、人类榜样、父母替身。他们都把师德高尚教师作为学习榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书字迹等。,11/60,俗语：这是我们老师说，我们老师就是这么做！,案例：北京一位小学教师以前写板书时，曾习惯于折断粉笔顶端坚硬部分，并潇洒地将其丢在地板上。时隔很快，他就惊奇地发觉全班同学都尤而效之，学会了折断粉笔。从那时起，他意识到了教师行为有如此大影响力。,植物有趋光性，学生也有向师性。,教师人格之所以含有强大教育影响力，是因为它含有直观示范性特点。,12/60,教师要用,“,身教,”,来印证平日,“,言教,”,。（,“,教师背后议论,”,说明：教师不能有双重人格）,教师不但在用自己学识教人，而且在用自己品格教人；不但经过语言传授知识，而且经过自己灵魂传授品格。只有些人格高尚教师才能培养出高尚人格学生。,13/60,二、,师爱令人崇敬师德之魂,没有爱就没有教育,没有责任就办不好教育,14/60,（一）没有爱就没有教育,值得注意现实提问,你爱学生吗？,你会爱学生吗？,你怎样让学生体会到教师爱？,15/60,我们在5所学校，随机抽取120名教师，问：,“,您热爱学生吗？,”,90以上被试者回答,“,是,”,；然后向这120名教师所教学生进行调查：,“,你体会到老师对你爱吗？,”,回答,“,体会到,”,仅占10。,热爱学生并不是一件轻易事，让学生体会到教师爱更困难。,16/60,何为真爱？,母鸡爱与雄鹰爱（,翅膀下与蓝天上,）,疾风爱与细雨爱（,当众揭短与避短扬长）,石子爱与心弦爱（,前途怎会像黑板？）,（不要在五月浪费了夏季,;,目标地与途中站,）,每个学生都是一部书，都是一个故事，都是一首诗,严中有爱，爱中有严,严而有格,严而有度,严而有衡,严而有方,严而有情,17/60,疼爱自己孩子是本能，而热爱他人孩子是神圣！,林崇德,因为教师对学生爱,“,在性质上是一个只讲付出不记回报、无私、广泛且没有血缘关系爱，在标准上是一个严慈相济爱。这种爱是神圣。这种爱是教师教育学生感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会,亲其师,，从而,信其道,，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功效。所以，师爱就是师魂。,”,18/60,案例：,“,三块糖,”,故事,著名教育家陶行知教育思想中有许多闪光东西，犹大海边贝壳，俯拾即是。有一次，在校园里，有位女学生受到高年级学生乙欺负，男学生甲挺身而出，保护这位女生，并挥拳打了学生乙。校长陶行知见状上前阻止：“不要打自己同学！”学生甲马上把再次挥起拳头停住了。陶行知对甲说：“请你下午四点到我办公室。”学生甲按时来到校长办公室，低着头说：“校长，我错啦！”并准备接收校长教训和批评。不过，他没想到，校长非但没有批评他，反而给他发了“奖品”：三块水果糖。陶行知笑着对甲说：“你能申张正义，主持公道，很可贵。打了人，能接收批评，马上停手，这很好，应该奖励一块糖。让你到办公室来，你按时来到，很守时，也应奖一块糖。你能认可错误，有决心更正，还应奖一块糖。请你收下这三块糖。我们谈话到此结束。”以后，学生甲成了品学兼优好学生。陶校长“三块糖”故事也在教育界广为流传，成为美谈。,19/60,“,三块糖,”,故事，反应了陶行知对学生、对教育爱。三块糖实际是传递这种爱媒介。当学生感受到这种爱时，就会更轻易接收教师所讲道理。这就是亲其师，信其道。,爱是为师立教根基和必要前提，是到达教育实效,“,催化剂,”,。,爱,不但表达为态度,也表达为能力、为水平。,世界上只有两种爱是无需任何回报，即母爱和师爱。,无名者,唯有热爱是最好老师。,爱因斯坦,20/60,（二）没有责任就办不好教育,人民教师是,“,太阳底下最光芒职业,”,。,“,我是老师,”,，一句普普通通话，但它掷地有声！,当代教师最少面临三项主要责任：,岗位责任,社会责任,国家责任,人民教师有两层深刻含义：,第一是为人民服务教师,第二是让人民满意教师,21/60,（二）没有责任就办不好教育,班主任寄语,有些人说，学生心田是一块奇怪土地，你播种思想；它收获行为；你播种行为，它收获习惯；你播种习惯，它收获性格；你播种性格，它收获命运。班主任应该学会播种。,您认同吗？,有些人说，班主任工作应该具备六心：爱心、热心、细心、耐心、慧心、恒心。,您认同吗？,22/60,（二）没有责任就办不好教育,有些人说，登山则情满于山,观海则意溢于海。班主任工作关键是做一个有心人。,您认同吗？,有些人说，班主任不但是知识传递者，而且是道德引导者，思想启迪者，心灵世界开拓者，情感、意志、信念塑造者。,您认同吗？,有些人说，一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;百年之计,莫如树人。班主任应该是树人榜样。,您认同吗？,23/60,（二）没有责任就办不好教育,案例：她为何辱没了太阳底下最光芒职业,吴雯雯是某市第七中学初二优异学生，平时比较文静，性格比较内向。10月，雯雯应班主任邱雪梅要求到其家补习数学，同时有十余位同学一起在邱雪梅家中补习，学费200元。邱雪梅屡次向雯雯催要，雯雯说待考试结束到老师家拜年一起交时，邱雪梅显得很不高兴。,24/60,1月16日13点05分，雯雯在家洗过头后由母亲吴芙蓉将她送到学校参加期末考试，进考场时被邱雪梅拦住，要她把辫子扎好以后再进考场。雯雯到校外小店买了扎头绳扎好辫子再回到学校时，老师以其已超出1点30分为由拒其进入考场。1点35分吴芙蓉接到女儿打来电话：,“,妈妈，老师不让我进去考试。,”,吴芙蓉放下电话，立刻赶到学校向门卫说明情况后进学校寻找，但找遍全部考场，均不见雯雯人影，找到邱雪梅问询，邱雪梅说：我叫吴雯雯去扎好辫子再来考试，但现在时间已经超出，不能入考了。吴芙蓉求邱雪梅说：我再去找雯雯，假如找到了请让她进去考试好吗？邱雪梅说：能够。不过，吴芙蓉一直没有找到爱女雯雯。,25/60,15点37分，邱雪梅打电话给雯雯父亲吴立俊：,“,吴雯雯找到了吗？她今天没来考试，语文成绩是0分。我先提醒你。,”,22点25分，因为一直找不到雯雯，吴立俊向警方报了警。凌晨时分，警方在九山湖发觉了雯雯尸体，并在其书包里发觉了一封遗书。,雯雯自杀后，吴氏夫妇要求校方负担对应责任并在当地媒体公开道歉，校方提出可给家眷赔偿7万元，但家眷必须认可吴雯雯之死属意外事故。双方协商不成，雯雯父母吴立俊和吴芙蓉以第七中学和女儿班主任邱雪梅老师,“,非法剥夺考试权,”,、,“,管理不妥,”,等为由，要求被告赔礼道歉并赔偿女儿死亡赔偿费、丧葬费、交通费、误工费和精神损失费共计60万元。,26/60,被告律师在代理词中称，迟到多少时间取消考试资格，国家没有统一要求，完全是学校教育自主权范围。依据获取证据，完全能够认定本案是一起校外学生自杀事件，与学校并无关联，学校依法不负担法律责任，故而，原告诉讼请求应给予驳回。实际上，吴雯雯因未找到考场认为迟到后离开学校。所以，原告要求学校负担赔偿民事责任不符法律要求，应给予驳回。,4月17日下午4时30分，法院进入辩论阶段，被告代理律师讲话后，被告方来参加旁听五六十名老师代表竟然集体热烈击掌喝彩。吴立俊顿时情绪激动起来，拍案而起：,“,我女儿含冤而死，你们还这么高兴！良知何在？师德何存？,”,27/60,据了解，当初庭审现场击掌喝彩除了七中数十名教师外还包含该校部分领导。吴立俊告诉记者，他亲自看到该校副校长和校办主任等人也在击掌喝彩,“,大军,”,中，甚至市教育局相关领导也在庭审现场并参加了击掌喝彩。,这个案例给了你何种感受,?,这个案例给了你什么启示,?,28/60,案例简析：,她为何辱没了太阳底下最光芒职业,200元连锁反应她在为谁做教育工作？,未扎头发而被拒绝进入考场老师粗暴地侵犯了宪法赋予公民受教育这一基本权利。,未满16岁学生因遭拒考投河自杀我国当前学校及家长教育盲区：只重视学历教育而忽略了学生生活及生存教育，教育出学生必定是高分低能，甚至连最基本生存问题都难以保护。,迟到成为学校,“,不负责任,”,理由要求不应成为漠视生命理由。,29/60,律师辩辞赢得掌声老师竟然忘记了师爱与责任,一个如花少女过早地离开了人世，这对学校、对老师，对家长、对同学乃至对整个社会来说，是一个沉痛，一个悲伤。然而，这场祸事肇事者却竟然是人类灵魂工程师，而这些工程师们在法庭上,“,掌声,”,更让人们愤恨。高质量教育离不开高质量教师队伍，这是我们教育事业希望所在。一样，同情与宽容也应该是教师队伍基本素质要求。愿这,“,掌声,”,能警醒更多麻木与良知,值得深思感叹：为了救救孩子，先救救老师吧！,30/60,（二）没有责任就办不好教育,教师教学过程中不作为,其主要表现：,教师漠视、无视学生，对学生主动改变不予表彰，对学生消极行为不予改进，对学生错误行为不予纠正，总之，两耳不闻学生事，把完成教学课时视为唯一目标。比如，有科任教师根本不论学生学习兴趣，不顾学生接收程度，不关心学生全方面发展，草率教学，应付了事。有班主任对班级管理放任自流，只关注自己眼中,“,尖子生,”,发展，为他们开小灶，而对其它学生置若罔闻。,31/60,（二）没有责任就办不好教育,振兴民族希望在教育,振兴教育希望在教师,把爱献给教育人，用平凡工作铸就闪光师魂,孟二东、霍懋征、邹有云、黄静华、张思明等,人不一定都能伟大，但一定都能高尚！,32/60,三、公正令人信任师德要素,教育公正含义及了解,教育公正内容和要求,33/60,（一）教育公正含义及了解,值得注意现实提问,你想过教育公正问题吗？,面对,“,教育公正,”,这四个大字，你敢坦然地说,“,我做到了,”,吗？,34/60,（一）教育公正含义及了解,教育公正在概念上应有广义与狭义之分。广义教育公正，是指社会教育关系中公正。其基本内容，诸如社会教育制度公正、教育立法与司法公正，社会教育资源配置公平合理，每个人受教育权利平等与机会均等等等。狭义教育公正，则是指教育活动中公正。其中，教师(泛指教师，教育职员和教学辅助人员)公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正最基本内容。,35/60,教育公正是师德主要范围。范围是人们在思维过程中，用以把握事物、现象及其本质特征、方面和关系普遍本质概念。是人们借以把握事物本质,“,钥匙,”,。教育公正概括和反应师德主要特征，表达一定社会对教师根本要求，是教师必备品质素养。,教育公正作为师德主要范围，能在教师内心形成一个公正价值信念，一个明确公正正义要求，能对教师行为公正性判断、选择、评价和自觉调整起到指导，影响和驱动作用。,教师道德体系中不可缺乏教育公正，师德建设中不可忽略教育公正。,36/60,（二）教育公正内容和要求,值得注意现实提问,在你教师生涯中，,你处罚过学生吗？,你宽容过学生吗？,你观赏过学生吗？,你倾听过学生吗？,37/60,（二）教育公正内容和要求,在社会主义条件下，社会主义教育事业人民性、社会主义教育制度正义性和社会主义物质文明和精神文明建设同时发展，不但为教师实践教育公正创造了良好社会条件，而且提出了更高要求。联络当前教育行业实际，我们认为，教师在教育活动中实践教育公正，最少应把握以下五个方面,:,38/60,尊重学生人格，是教师公正前提,表达平等权利，是教师公正基础,合理进行评价，是教师公正关键,把握差异标准，是教师公正升华,倾听学生言说，是教师公正亮点,39/60,尊重学生人格，是教师公正前提,案例,1,：小学五年级学生因上课回头张望被老师责罚，遭吞同学唾沫和粪便，后精神萎靡，从此辍学。,案例,2,：一小学生因拿了同学,10,元钱被老师残忍地在脸上刻下,“,贼,”,字。,这种处罚以践踏学生人格为代价，必将丢失教师人格。,40/60,一样也是处罚：,案例,3,：一徒弟向师傅学艺多年，一天未向师傅辞行而私自下山。师傅虽十分生气，但用巧妙方式处罚他，实际起到了教育作用。,师傅：你为何要下山呢？,徒弟：我已经学够了，能够独闯天下了。,师傅：什么叫够了？,徒弟：就是满了，再也装不下了！,师傅：那么你装一碗石子来。,徒弟便按师傅说去做了。,师傅：满了吗？,徒弟：当然满了。,师傅便从路边抓起一把沙子，深入了石头，而沙子一点也没溢出来。,41/60,师傅：满了吗？,徒弟似有所悟：满了。,师傅又倒了一盅水下去，依然滴水未溢。,师傅笑问：满了吗？,徒弟站在一旁，无言以对。,面对徒弟错误，师傅没有姑息地放过他，也没有严厉地训斥他，而是用生动事例，让徒弟自己领悟，反省自己不足。这位师傅所用新奇别致处罚方法，含有很强教育性和感染力，值得每一位教师学习和思索。,42/60,表达平等权利，是教师公正基础,普通而言，教师更喜欢成绩好、,“,懂事,”,学生，而对于后进生或各方面表现平平学生则不很喜欢，而且这些偏爱对象选择往往是简单地以学生学习成绩为标准。教师偏爱会造成对学生关心程度、期望程度、要求标准与教育方式差异，并使一些学生远离教师关心不停地边缘化，最终造成教育教学不公平。,43/60,比如：,随意让上课违纪学生离开课堂；不准迟到学生进教室；为提升升学率，不准学习成绩差学生参加升学考试或在临考前将其劝退或令其转学；有些重点内容有意不在课上讲授，而是私自组班进行辅导，致使没有参加该班学生无法听到这些内容。,不但不公平，甚至侵犯了学生受教育基本权利。,做一名教师，就应该全身心地播洒爱雨露，就应该让每一片绿叶都充分享受阳光！,44/60,合理进行评价，是教师公正关键,案例：一位教师在处理一件棘手打群架事件中就是因为、心胸坦荡、立场鲜明、合理评价赢得了学生信任。,在一次足球赛上，队员们发生争吵，对方队员群而攻之，班里几名男生被打得鼻青脸肿，双方关系一时箭拔弩张。老师首先批评了本班干部，可是本班干部谁也不愿认可错误，都以为很委屈。老师动情地说：,“,同学们，你们挨打我心里极难过。,”,说完不禁流下热泪。然后又哽咽着说，,“,但不论怎样，打架是不正确，不能再打了！,”,许多同学都流下了泪，说：,“,老师，我们听你！,”,45/60,把握差异标准，是教师公正升华,每一个学生都含有不一样个性，对待他们是非都要在公平基础上把握差异标准。,案例：英国著名科学家约翰,.,麦克劳德上小学时候，有一天，他想亲眼看看狗内脏是怎样，便偷偷地把校长宠物狗给杀了。校长非常生气，决定处罚这个无法无天学生。怎么罚？他既没有开除这个学生也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。时候，约翰,.,麦克劳德被校长宽容所打动，发愤研究解剖学终于成为一名伟大科学巨匠。,校长高明之处于于,“,知其心，救其失,”,，不禁摈弃了个人恩怨被杀狗是自己宠物，也把握了犯错误学生心态和特点，然后以画图为处罚，让犯错学生填补过失。与其说这是一个处罚，不如说是一个基于爱引导和鞭策。,46/60,倾听学生言说，是教师公正亮点,只有真正倾听，才能托起精彩课堂，才能表达教师公正！,让学生也当一回权威！,倾听是师生双方事情，但实际情况往往比这复杂得多。因为存在着,“,不倾听,”,、,“,不健全倾听,”,、,“,虚假倾听,”,、,“,拒绝倾听,”,、,“,批发式倾听,”,和,“,同情式倾听,”,等等。,47/60,案例：,坐井观天,一文快学完时，语文老师让学生展开想像翅膀，以,“,青蛙跳出井口了,”,为题说几句话。,学生们一个接一个地讲着，内容不是,“,外面世界很精彩,”,，便是,“,青蛙真正感到了自己见识少,”,。这时，一个学生说，,“,青蛙从井里跳出来，到外面看了看，以为还是井里好，又跳回井里。,”,话音刚落，同学们便捧腹大笑。老师还算幽默，也随口说道：,“,我看你就是一只青蛙，坐井观天。,”,好在写话时，这个学生坚持了自己想法，他写道：青蛙跳出井后，来到一条河边，想喝水，突然，听到旁边老青蛙警告：,“,不要喝，水里有毒！,”,紧接着，又听到老青蛙被人用钢叉刺死惨叫声。,48/60,语文老师心被震撼了：让青蛙跳回井里又有什么不好？可作为老师却没有给他一个发表自己观点机会。于是，老师提笔在作文本上写道：,“,对不起，老师是一只青蛙。,”,从随意幽默到心被震撼，这位教师真切地感到了倾听为何须要！这个事件对他来说，太刻骨铭心了！,49/60,四、师能不可获缺师德支撑,师能关键点：,以高度创造性精神为主要内容教育能力,通才型知识广度和知识深度,精湛高超专业水平与本事,健全、向上心里素质与良好行为方式,50/60,以高度创造性精神为主要内容教育能力,假如你能做到以下几点，你一定要创造精神！,从分科教师到跨学科教师,从知识权威到知识组织者,从知识传递者到学习促进者,从重知识掌握到重知识伦理,从重间接经验到重直接经验,51/60,提升教育能力前提是什么？,教育是什么？,教育是一朵云吹动另一朵云；一棵树摇动另一棵树；一个心灵感动另一个心灵。,教育是思想与思想碰撞，灵魂与灵魂沟通，生命与生命对话。,试想一下，这种能力怎样提升？,52/60,通才型知识广度和知识深度,教师教育理念、教学思想是从哪里来？教师知识广度和深度又是从哪里来,?,不是从天上掉下来，也不是从书本上来，更不是他们头脑中固有，而是从他们鲜活教育生活中来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与教育追求中来！,“站在讲台上，我就是语文”。,一位语文老师,53/60,精湛高超专业水平与本事,教师在工作中会不停地碰到以下问题：什么知识最有教育价值,?,怎样传授这些知识才有价值,?,传授知识目标终究是为了什么,?,应该培养学生什么样对待知识态度与能力,?,应该使学生有一个怎样知识结构,?,哪些知识最能促进学生发展,?,怎样处理人类知识增加无限性与个体知识增加有限性矛盾,?,在这些问题上缺乏深思熟虑教师绝不会成为优异教师。,专业精神、专业伦理、专业知识、专业能力、专业贡献,教师专业发展三个支撑点,专业引领；同伴互助；个人反思,54/60,健全、向上心里素质与良好行为方式,教师微笑,作为教师，微笑有着无穷教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一个宽松师生交往人际环境，使学生感受到教师了解、关心、宽容和激励。教师微笑是腼腆学生兴奋剂，使他们得到大胆勉励，勇于去表示自己；教师微笑是外向好动学生镇静剂，使他们得到及时提醒，意识到自己言行需要控制和自律。教学工作中教师微笑能够活跃课堂气氛，活跃学生思维，活跃学生情绪；德育工作中教师微笑是对不良行为了解和宽容，引发学生自我反思和觉醒，是对良好行为勉励和赞许，激励学生不停努力和进取。教师微笑和严厉一样主要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉教师令学生敬畏，微笑教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑教师，则令学生敬爱。,55/60,教师习惯,教师习惯是教师个人教育生活方式，是教师在教育场景中形成一个相对固定、相对一致教育行为方式。一个教师怎样面对学生、怎样处理教材、怎样展开教学过程各个工作步骤、怎样处理和同事关系，都存在一个相对稳定行为方式。当这种行为方式延伸到各种新教育情境中、延续到各种教育步骤中，就变成了一个习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯时候，它就变成了教师一个自在状态教育生活方式、行为方式，进而成为一个教师文化。,56/60,教师习惯,当学生犯“错误”时候，往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生试卷上犯错时候，习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文时候，习惯于找课文中知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上，习惯于数落学生缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事关系上，习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生关系上，习惯于批评，习惯于罚站；当一个教育改革降临时候，习惯于质疑，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育困境，习惯于埋怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中目标、追求、理想，习惯于远离与逃避,57/60,教师习惯,习惯于观赏与赞美学生，习惯于尊重与关心学生，习惯于帮助与激励学生；习惯于与同事相互了解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；习惯于拓展教材，习惯于引导学生在接收知识基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；习惯于多读书、勤思索、善积累、重反思,有些人说，习惯成就人生；也有些人说，习惯决定成败。,在教育中人们尤其重视培养学生良好学习习惯、生活习惯。但一个同等主要问题被忽略了，那就是教师习惯养成问题。,58/60,“,教师人生,”,需要生命活力，需要生命激情，需要生命灵动。,“,教师人生,”,需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。当然，,“,教师人生,”,还需要责任，需要体验教育高兴，感受教育幸福。,教师人生两个支撑点：,师德与师能,59/60,师能与师德关系,敬业精神与专业精神,专业精神与业务本事,业务本事与师德水平,与时俱进，加强师德涵养，提升师德水平！,谢谢,60/60,