节奏训练在初中音乐教学中的应用.pdf

2023年第0 7 期39美的寻觅节奏训练在初中音乐教学中的应用钱玉玲音乐的灵魂就是音乐的节奏感，节奏也是音乐的情感基调，节奏在音乐中具有无可替代的作用。而初中音乐教学的目的旨在帮助学生舒缓情绪，提高学生音乐修养，促进学生身心健康发展。本文就节奏训练在初中音乐教学中的应用展开探讨。一、通过流行歌曲，点燃学习热情杰出的音乐教育家、作曲家，德国人卡尔奥尔夫曾指出，“节奏是构成音乐的第一要素，而非旋律。”音乐可以没有旋律，但不能缺少节奏，音乐的骨架和灵魂就是音乐的节奏，节奏感也是支撑音乐生命的要素。结合初中阶段音乐课堂教学开展分析，近年来虽然音乐教学已经受到更多关注，但受一些客观因素的影响，对学生开展节奏训练仍存在一定的问题。比如，教师单纯地将教授学生唱歌作为音乐教学的主要内容，且教学模式过于单一，单纯以照本宣科的方式根据教材上的内容引导学生学习，这很难让学生感受到音乐学科的魅力。所以，为突破这种教学不足，教师应注意将传统教学模式中音乐的节奏训练方式进行改变，通过不断创新优化，确保有效提高学生的节奏感。节奏感理论知识较为枯燥，会增加学生的学习难度，而兴趣是最好的老师，所以，教师可以结合流行歌曲教学，激发学生对节奏训练的学习兴趣，帮助学生认知到音乐的节奏。教师可以为学生导入汪正正的超越梦想，这首歌是北京2 0 0 8 年奥运会歌曲之一，2 0 1 6 年获得华语金曲3 0 年经典歌曲奖，在当时可谓是万人传唱，红极一时，堪称流行歌曲的典范。这首歌传播了奥运精神，展现了体育精神，歌曲节奏感较强，能够催人奋进。教师可以利用多媒体为学生播放这首歌，当时申奥成功后人们积极向上的精神风貌，并鼓励学生在班级合唱这首歌，进而感受集体合唱的力度，并以此深度感受歌曲的节奏感，点燃学生的歌曲学习热情。二、利用生活内容，开展节奏训练在培养学生音乐节奏能力的过程中，教师应帮助学生攻破学习音乐节奏的困难。教师要引导学生对歌曲的创作背景有一个深刻的理解，并从生活角度理解音乐的创作含义，真正将音乐与节奏感进行融合。教师可以将生活化的音乐内容传递给学生，并将节奏感在音乐曲目中为学生导入，激活音乐课堂学习气氛，让学生能够更好地掌握音乐节奏感。教师将一些与生活内容相关的音乐节奏对学生进行播放，如汽车鸣笛声、小鸟欢唱声、雄鸡啼鸣声等，建议学生运用生活中常见的筷子、勺子、脸盆、水桶等工具进行敲击，以此感受音乐的节奏，并锻炼学生的动手能力，提高学生的听辨能力，让学生通过生活中的常见器物感受音乐节奏，并通过感受不同器物敲打出不同音乐节奏的方式，提高学生节奏学习的积极性，让学生从更为真实的场景中感受节奏的魅力，确保音乐课堂教学内容更具形象性。为帮助学生提高音乐节奏感，教师可以在课堂教学环节为学生引入流行歌曲，并为学生讲述歌曲与生活的关系，以增强学生对歌曲节奏感的理解。每一首歌的背后都有一个故事，检阅进行曲这首歌也不例外。教师可以先将音乐的创作背景介绍给学生，再组织学生倾听生活中走路的脚步声，然后，模仿检阅时候的脚步，并将两种声音进行对比，以此能够更深刻的领悟到检阅脚步声音的特点，让学生感受脚步声中存在的韵律感，对行走的节奏及规律进行感知。这种通过生活化的教学模式引导学生学习音乐，训练学生的音乐节奏感，能够促进学生高效理解教师的授课内容，保障音乐节奏训练课程的有效开展。三、创设训练情境，感知节奏魅力情境教学模式受到了广大一线音乐教师的关注，对学生开展节奏训练，应注重让学生能够深度体会到节奏的美感，让学生感受到通过节奏能够激发出音乐的活力。因此，为帮助初中阶段学生能够更好地感知节奏的美妙，教师应为学生创设音乐训练情境，让学生能够深度感知节奏的魅力。语言教学是一种常态化的教学方式，而以多元化的语言为学生营造学习情境，对初中音乐节奏训练教学而言具有突破性意义。教师可以通过优美的、绘声绘色的教学语言为学生构建音乐情境，教师也应注意需要不断提高自身的音乐修为，能够以得体大方的姿态，以及富有感染力的语言引导学生认知音乐中的节奏感。教师通过夸张的肢体动作，利用拟人、修辞等教学语言，为学生营造一个想象力较强，氛围浓郁的教学情境，让学生能够在教师构建的语言氛围中感知音乐的节奏魅力，促进初中音乐课堂教学效率的稳步提升。教师可以通过对比的方式为学生构建教学情境，以不同的语气讲授不同歌曲的含义，让学生能够了解到不同歌曲的特点，加强使学生对歌曲的理解能力。如在导入学生学习茉莉花这首歌曲的过程中，由于这首歌曲具有亲切抒情的特点，歌曲的旋律柔美、细腻、婉转。因此，教师可以根据歌曲自身的特点，用悠长、婉转、富有韵味的语音讲解歌曲的节奏，这种语言情境会强烈地感染到学生，让学生能够高效理解歌曲中蕴含的节奏。而在学习保卫黄河这首歌曲的过程中，由于这首歌曲激昂慷慨、气势磅，具有较强的力量感，其节奏也是铿有力，抑扬顿挫，所以，教师带领学生学习这首歌曲，感受歌曲节奏的过程中，应运用力度较强的语气讲授课程，以增加学生的代入感，以语言的方式为学40款有所2 0 2 3 年第0 7 期邹（本栏责任编辑波）美的寻觅生构建沉浸式学习的情境，以此提高学生的音乐节奏感理解能力。在学习黄河大合唱音乐课程时，教师可以通过语言为学生营造学习情境，通过有节奏地朗诵旁白的方式为学生营造节奏学习情境，并鼓励学生模仿教师朗读，以此感受音乐的节奏感。在朗读过程中，应注意节奏的大小应与声音的强弱相呼应。四、运用音乐游戏，调动训练自觉节奏是音乐的灵魂，对学生进行节奏训练，应注意音乐中的音符。一个个音符组成了音乐，音符不同，之间存在的节奏就不同，在进行音乐学习的过程中，只有强化训练音乐节奏，才能对音乐节奏进行感受，并能够逐步体会到音乐节奏中的趣味性，调动学生音乐学习的自觉意识。但是，音乐节奏训练相对枯燥，而以传统的按课本讲解的模式对学生讲解音乐的节奏感，很难让学生真正理解。教师若通过多次、反复训练的方式引导学生感受音乐节奏，虽会对提高部分学生的节奏感有些作用，但由于方法过于单调，会让大部分学生感到厌烦，导致音乐节奏训练效果不够明显。所以，教师需要改进当前的教学模式，通过在课堂教学中导入音乐游戏的方式带领学生学习，能够愉悦学生心情，达到寓教于乐的教学目的。教师可以带领学生开展“动物园一日游”仿真游戏化活动，以游戏的方式帮助学生感受节奏，让学生的音乐文化视野能够得到拓展。学生到动物园参观游玩，教师可要求学生到动物园感知音乐的节奏。教师应为学生准备人物头饰、动物头饰、节奏卡、钢琴等，为开展游戏做好准备。教师为学生介绍游戏方案，让学生做出走路或跑步的动作，并读出走走走走走走走走、走走，当走向动物园后，看到了一只小鸟，教师要求学生模仿鸟的叫声，并注意节奏感。如叽叭嗜叽叽、叽叽叽叽，看到一只小青蛙，要求学生模仿青蛙的叫声，呱呱呱、呱呱呱呱呱。然后，教师可以为学生布置猜谜的问题，如，“叽叽叫，尾巴似剪刀，身穿小黑袄，早早把春报。”学生猜到这是一只小燕子。通过游戏化的教学引导模式，学生的音乐节奏感能够在潜移默化中得到增强，也可以提高学生的音乐节奏理解能力，帮助学生深度感受节奏的魅力。五、融入音乐乐器，提高欣赏水准音乐与乐器是相依相存的关系，在乐器的点缀下，音乐能够焕发出自身的活力。在对学生开展节奏训练的过程中，也应注意音乐乐器教学工具的特点，通过乐曲训练学生的节奏感。通过音乐乐器引导学生学习，也可以促进学生对音乐乐器的了解，进而认知到音效、音色等知识，对提高学生的音乐节奏感大有益。同时，引导学生通过音乐感受节奏，并演奏四分音符，能够让学生从多元角度认知音乐节奏。因此，教师可以为学生介绍不同的乐器，帮助学生对乐器的音质进行了解，让学生认识到不同乐器能够产生不同的节奏，让学生的音乐节奏理解能力可以获得突破性提升。教师可以利用打击乐器引导学生训练节奏，让学生进一步感受音乐节奏的特点，提高学生的音乐欣赏水准。学习西风的话音乐课程时，通过学习这首歌，教师应启发学生了解到音乐的表现是利用音乐要素进行，以此对秋天的不同色彩进行感受，这首歌也传递了一种教育思想，以启发式的方式引导学生热爱生活、珍惜时光，并培养学生的音乐表现力及音乐聆听能力。然后，教师可以将这首歌的节奏内容讲解给学生，这是一首抒情歌曲，节奏相对缓慢，所以，应根据歌曲的含义选择适当的乐器，如锣或鼓号就不太合适，而碰铃或三角铁都是较为合适的乐器。教师可以利用合适的乐器引导学生感受歌曲的节奏，并通过乐器模仿风的声音。教师还应引导学生认知，没有经过音乐家处理过、雕琢过的声音是自然界中真实的声音，而音乐课堂中所学习的音乐、欣赏的音乐则是作曲家提炼后的，让学生能够通过自然现象理解音乐现象，并从中体会其中存在的节奏感。教师还应鼓励学生尝试演唱歌曲，对歌曲起伏的旋律，以及歌曲的渐强渐弱音、连音线、力度等进行感受。教师适当要求学生利用碰铃、三角铁等辅助歌曲进行演绎，以此进一步体会歌曲的节奏。在学习贝多芬与月光奏鸣曲音乐课程时，教师应利用钢琴对学生开展节奏训练，可以让学生直观的感受到钢琴按键的手法，并以循序渐进的方式引导学生进行节奏训练，并在弹奏结束后，鼓励学生讲述钢琴的弹奏手法。通过利用乐器引导学生感受音乐节奏，能够有效提高学生的音乐鉴赏能力。综上所述，对初中阶段的学生开展音乐节奏训练，应注意通过音乐理论认知、节拍训练及音乐赏析等方式进行，促进学生的音乐感知能力可以获得不断增长，提高学生的音乐学习自觉意识，让学生感受到音乐节奏的学习价值，做到通过节奏训练调动学生音乐学习主观能动性，让学生的音乐学习能力可以获得较大的提升，帮助学生更加高效地感知音乐节奏，提高初中音乐课堂教学水准。（作者单位江苏省江阴市第一初级中学）