类型教育背景下中职英语教学的现实困境及优化路径.pdf

:./.类型教育背景下中职英语教学的现实困境及优化路径闫梅红牛洁琼(河南科技学院 教育科学学院河南 新乡)摘 要:类型教育确定了职业教育的本质属性及改革方向也明确了各层次职业教育的发展定位和教学内容 以类型教育对职业教育人才培养质量的要求反观当前的中职英语教学发现其存在教学环境设置相对单一、教学内容类型特色不够突出、教学方法缺乏创新性、教学模式构建不够合理等问题 因此中职英语教学应凸显行业企业需求构建多元化教学环境依循职业教育内外部发展规律重构教学模式按照职业技能发展要求修订教材丰富教学内容依据职业教育人才培养规划要求创新教学方法关键词:类型教育中职英语教学中图分类号:文献标识码:文章编号:()收稿日期:基金项目:河南省软科学研究计划项目“河南省现代职业教育体系与技术发展的适应性研究”()主持人:闫梅红河南省教育厅人文社会科学项目“河南省职业教育结构与产业结构调整的适应性研究”()主持人:闫梅红作者简介:闫梅红女河南滑县人硕士副教授主要从事职业教育基本理论与农村职业教育研究牛洁琼女安徽铜陵人教育管理专业 级硕士研究生主要从事职业教育管理研究 年国务院颁发的国家职业教育改革实施方案(以下简称职教 条)提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型具有同等重要地位”由此确定了职业教育是类型教育的新定位 中职教育作为我国现代职业教育体系的重要基础发挥着“衔接”和“贯通”的作用但目前中职教学存在学科类型特色不明显的问题中职英语教学更是面临着双重困难既有被普通教育英语教学“同化”的危险又有向高职英语教学“靠拢”的趋势 中职办学需遵循自身的教育教学规律这样才能培养出高素质技术技能型人才 英语是中职生顺利融入国际化和进行技术技能提升的必备工具也是升学的重要考核部分其地位不言而喻 因此在类型教育背景下探讨中职英语教学中存在的问题并进一步提出优化路径对于提高中职学校教育教学质量具有一定的现实意义 一、职业教育作为类型教育的基本特征职业教育作为我国国民教育体系的一种教育类型承担着建设教育强国的特殊使命 改革开放 多年来职业教育在不同历史时期经历了从“条块分割”到“层次壁垒”的问题阶段终于实现了类型教育身份大蜕变在发展目标、发展思路、发展路径及发展特色方面形成了新的基本特征(一)以培养高素质劳动者和技能型人才作为类型教育的发展目标 年 月召开的全国职教大会和同年 月中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的关于推动现代职业教育高质量发展的意见提出职业教育要“突出类型特色培养适应产业变革、经济社会需要的多层次的技术技能人才”培养高素质劳动者和技术技能型人才不仅是国家发展战略的需要也是凸显类型教育特征的需要 目前世界各国对人力资源开发越来越重视我国更是面临经济发展迅速、产业结构升级、企业技术更新的问题急需技术技能型人才作为人力和技术支撑以改变我国制造业大而不强、产品质量及效益普遍较低的现状扭转我国因自主创新能力不强导致核心技术受制于人而缺乏话语权的局面 类型教育的提出让职业教育回归到重要地位:一方面职业教育通过对学生进行理论学习和技能培训帮助学生顺利进入劳动力市场进而实现个人职业生涯的发展另一方面职业第 卷 第 期.河 南 科 技 学 院 学 报 年 月.教育可以解决当前企业对高素质技术技能型人才的需求实现学校与企业的供需平衡(二)以实现终身教育和职业技能教育普及化作为发展思路保罗朗格让提出终身教育是旨在让人在一生的各个阶段都能接受到相应的教育目前终身教育理念已经深入人心各国都以此为依据构建符合本国国情的终身教育体系我国在 世纪 年代引进终身教育理念 经过多年发展终身教育已经成为贯穿我国现代职业教育体系的发展主线 终身教育是面向人一生的教育从教育对象来说需要职业教育瞄准所有在职业技能的获得和提升方面有需求的人即使在普通教育阶段也应该渗透职业教育内容 从教育内容来说随着科技的进步时代的更迭传统的“一人一岗”早已不能适应当前社会经济发展正如联合国教科文组织编著的学会生存中提到教育不应该培养人去从事一种特定的、终身不变的职业所需要的知识和技能而应该培养他们有能力适应岗位的变革并永远激起他们自我学习和培训的欲望所以一劳永逸的教育是不存在的一成不变的教学内容也不可能培养出合格的人才 从教育层次来说我国已经开始试行职业启蒙教育从初等学校开始让学生从小埋下职业教育的种子再到提出普职比大体相当以保障不同类型的教育能够满足社会和学生发展需要近年来不少应用型本科和地方本科也逐渐转型为职业教育本科使职业教育层次实现了上移无论是学校教育还是职业培训都使职业教育在未来真正成为贯穿全生命周期的教育(三)以推进产教融合和职普融通作为发展路径职业教育作为一种类型教育与普通教育有明显的不同 在办学形式上要多样化不能局限于在职业学校内完成职业教育任务更不能局限于全日制正规教育尤其是农村职业教育的办学特色要求职业教育要突破传统的办学模式让学校、企业以及其他办学主体加入形成多元化的办学模式进一步深化产教融合、校企合作的形式和路径实现培养高素质劳动者和技术技能人才的目的 同时类型教育也是实现学生全面发展的教育职业教育体系构建需要体现“上下贯通、普职融通”的功能 从教育层次上实现从初等到中等到高等职业教育的上升路径建立职业教育的纵向贯通培养机制打破我国职业教育原有的“断头式”教育体系对人才进行分段培养使职业教育层次和类型得到整体拓展和转型 从教育形式上实现职业教育与普通教育的横向贯通职业教育虽然和普通教育是两种不同类型的教育但对于学生自身发展的需求来说需要提供给学生在职业教育与普通教育每个教育阶段进行选择的机会实现真正意义上的职普融通(四)以体现个体社会化和个体个性化功能作为发展特色职业教育既要为社会培养所需人才更要为个体发展提供多样化的教育类型选择以体现个体社会适应性和个体个性、创新性的统一这是职业教育作为一种类型教育的必然特征 职业教育类型特色不仅关注学生认知还要求与活动相结合不仅关注学生知识素养还要求与技术技能相统一不仅关注学生思想品德教育还要求与职业道德教育相连接以培养一个完整意义上的“人”个体社会化和个体个性化在个体发展过程中是不可分割、相互统一的 职业教育的发展受到社会各个子系统的影响和制约人才目标的定位充分考虑了社会发展需求符合社会发展方向体现了社会对职业教育人才的共性要求培养过程和方式也使职业教育人才熟悉和适应了社会各方面要求实现了个体社会化的过程 但职业教育类型特色更多是体现每一个个体的个性特征个体的差异性、独特性和创新性职教 条就提出了很多针对个性发展的创新制度例如 证书制度、职教高考制度等这些无疑给类型教育一个更清晰的定位给接受职业教育的学生提供了多种发展个性的渠道 二、类型教育背景下中职英语教学的现实困境 虽然我国在 年便提出了职业教育类型教育这一概念但真正贯彻实施是在职教 条颁布以后因此很多中职学校在进行教育教学时对类型教育这一概念理解并不到位导致在教学中出现缺位、错位或借位现象 尤其随着科教融汇进一步深入目前中职学校涉英专业的数量逐渐增多中职生培养需要和智能化、国际化接轨对于学生英语能力的培养也应该有所提高但纵观当下中职英语教学依旧停留在传统意义的层面课程和教学都面临一系列困境 为深入了解中职英语教学中存在的问题以安徽省铜陵市几所中职学校为例对中职学校的英语教学情况进行调查结果如下(一)教学环境设置相对单一不利于突出英语学科职业化特征教学环境是由教学场所、班级文化等多种不同要素构成的复杂体系教学环境影响学生学习动机、学习效果以及认知能力 不同于普通教育的人才培养目标中职学校专业设置种类繁多针对不同专业人才培养需求应设置不同的教学环境 但目前中职教学环境主要存在以下问题 一是中职英语教学使用的教学场所比较单一 固定的班级、座位以教师为主导、以书本为媒闫梅红牛洁琼:类型教育背景下中职英语教学的现实困境及优化路径 第 期 介进行授课与普通教育无异是目前大部分中职英语课堂的通病 这种环境设置会影响中职生课堂注意力的集中从而影响教学目标的最终达成 二是中职班级文化建设没有体现出职业化特征 班级文化是隐性的教学环境可以潜移默化地影响学生行为和思想但目前中职班级文化建设借鉴普通中学比较多且多以名人警句、短小美文为主缺乏职业教育的特色 职业教育不同专业对英语有不同的理解及运用例如商务英语与旅游英语各自针对的教学目标及内容都不同未来面对的职业方向及服务人群也完全不同那么在进行班级文化建设的时候就不能一概而论 目前中职班级文化建设缺乏针对性目标也不够明确大多班级文化的建设只当作完成任务从教师到学生都不重视没有体现出英语的趣味性和职业性也缺少对优秀企业文化的引入不利于培养学生的职业英语能力也不利于引导学生正确认识英语在未来职业生涯中的重要性(二)教学模式构建不够合理不利于培养学生的综合素质教学模式是在教学思想和教学理论体系下构建的一种教学活动程序具有科学性和稳定性 职业教育近年来发展势头正旺各种中职学校在教学上都破旧立新但大多还不能构建出适合于当前职业教育发展需求的教学模式英语课程教学模式更多的还在“借鉴”普通高中英语课程教学模式 当下类型教育的确立恰恰说明了推动高中阶段教育多样化发展的重要性这种普职教学模式相差无几的状况是不符合国家对不同类型教育的期望和要求的 首先要解决中职英语课程普遍将听、说、读、写四板块内容集中在一节课内混合教学的问题 由于职业教育的特殊性有些专业侧重于听说而有些专业侧重于读写不同专业的学生需要掌握不同层次的知识技能一节课的时间很难将这四种技能全传授给学生 此外中职英语教学模式还缺乏校外实训课的加入严重影响学生技能的培养 除去学生后期的实习实训前期教学过程几乎没有安排实操课尤其是英语方向很少有企业参与提供实训场所一方面学校不够重视学生对英语技能的掌握另一方面涉英岗位例如文秘、旅游、商务等用人数量比较有限不像汽修、厨师等专业可以达到规模化要求来做统筹安排(三)教学内容类型特色不够突出不利于学生和未来职业相衔接“以服务为宗旨以就业为导向”是职业教育办学的理念而教学理念主要通过教学内容进行传达 教学内容的重要媒介则是教材教材是贯彻办学方针和教学理念的重要工具 由于职业教育的类型特征职业学校英语教学与普通英语教学不同的是其更注重职场英语的运用教材也需要突出这一特征 但目前很多中职学校使用的英语教材都存在定位不明的情况 以目前大部分中职使用的教材英语(基础模块)为例该教材是中职一年级新生所用的统一教材 该教材总共包括 个单元如表 所示表 英语(基础模块)单元主题 由表 可见除了第一单元提到了职业学校与普通高中的区别外剩下单元涉及问候语、购物、问路、旅游等生活话题但未涉及和职业有关的主题单元教材内容职业化特征不够突出就会出现教学整体缺乏实用性和情景性的情况 具体问题如下:第一中职英语教材中缺乏行业知识 目前教材内容偏学科化、理论化、陈旧化还是以单词、语法、阅读、写作为重点过分强调语言的输入忽略了语言的有效输出与学生的专业和未来的职业不能进行有效衔接 第二英语对话的编排在教材中的设计针对性不强 由于中职生源的特殊性教材用简短的对话练习帮助学生提高语言应用能力这一点相对符合中职英语的教学需要但这些对话练习大部分仅停留在校园生活、日常生活中没有渗透进职业领域选材不够新颖既没有语言文化特点也体现不出职业教育特色 第三教材内容与职业资格证书考试、职业技能大赛缺乏有效衔接没有跟上职业资格证书以及职业技能比赛要求和内容的发展趋势缺乏与考证、比赛相关的知识内容及习题训练 教材出现的上述问题间接导致呈现出的教学剥离职业教育的场景和氛围与学生生活、学习和未来职业衔接不紧密(四)教学方法缺乏创新性不利于凸显职业教育的特色优势“以学生为主体教师为主导”是素质教育的要求也是建构主义学习理论和人本主义学习理论强调的重点 职业教育和普通教育是两种不同教育类型由于中职生生源及水平等因素教学过程里更要体现“以学生为中心”而目前中职英语教学方法单调、教学手段落后使外语基础本就薄弱的中职生对英语学习更加提不起兴趣也不利于凸显职业教育的特色优势 具体问题 年河南科技学院学报为:其一大部分教师教学方法依旧采取普通教育中适用比较广泛的讲授法、演示法以及练习法教师为主、学生为辅的传统教学观念在中职课堂里依旧存在 这种模式有利于完成教师教学进度但不利于学生理解知识和训练技能 同时教学过程缺乏趣味性也不利于学生兴趣的培养很多教师用普通高中英语课的授课方式严肃且学术性过强忽略了中职生群体大多数都文化课比较薄弱动手能力较强与普高学生相比在智力结构、发展类型上有所不同的实际情况 其二在中职英语教学中利用现代教育技术创新教学方法和教学手段授课的方式并不常见教师所运用的多媒体仅停留在播放 层面这些 资源多来源于教材附赠只是把教材内容换一种方式呈现教师并没有针对不同专业学生设计特色内容 一方面由于部分英语教师信息技术素养不高另一方面也因为很多中职学校办学地点都在县、乡、镇等地教学设施投入不足导致教师也不够重视而这一类学校的生源也大部分来自农村地区本身学生的眼界和知识面就不够开阔传统的教法更是无法凸显职业教育的优势特色也无法满足中职生未来职业生涯发展需要 三、类型教育背景下中职英语教学的优化路径 职业教育是区别于普通教育的类型教育它所体现出的一系列的类型特征给解决中职英语教学过程中出现的现实困境指明了改革的方向使得如何从教学环境、教学模式、教学内容和教学方法等方面优化中职英语教学具备了可操作性和研究的现实意义(一)凸显行业企业需求构建多元化中职英语教学环境中职英语教学需要与社会需求、岗位需求紧密联系以培养高素质劳动者和技能型人才作为学科目标定位而教学环境则是体现这一特点的重要组成部分 教学环境的合理设置对中职英语教学具有重要意义一是可以结合课堂教学内容合理进行校外实践活动加强学生对课堂知识的巩固丰富中职英语课堂教学环境 学校应该合理缩短校内理论教学积极开设校外观摩课、校外体验课、校外实操课等帮助学生提前适应未来职业所需让学生有更多的机会走出校门学习此外在条件有限的情况下改变教学环境也可以从校内课堂入手教师应打破传统教学组织形式采用圆桌、半圆桌或结成小组形式摆放课桌椅虽然在同一教室内但采取不同的座位方式也能很好地激发学生的好奇心和新鲜感帮助学生改善学习倦怠的问题 例如设计职场活动让国际贸易专业的学生在课堂内将桌椅分成 组圆形排列每个组都相当于一个“公司”组员则担任公司不同角色在教师指导下还原商务会议师生共创会议仿真内容通过此训练加强学生听、说、读、写能力也让学生掌握商务会议间的操作技能熟悉基本会议流程继而形成职业行为能力与行为方式二是由于职业教育的类型特色课堂外中职英语班级文化环境也应加快建设 与普通高中班级文化建设不同中职班级文化应凸显企业文化帮助学生加快认清自己角色的转换 班级文化建设包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设 在物质文化建设方面教师可以带领学生共同选出一句班级格言作为本班的班训挂在班级文化墙上也可以将学生分为合作小组每季度选择一组同学收集关于国内或国际上本专业的新闻或报道自行贴在文化墙上供其他学生了解时事不仅凸显了专业特色开阔眼界也让班级每位同学都有参与感在精神文化建设上教师要积极引进优秀的国内外企业文化企业文化是一个企业发展的根基所在班级在引进这些优秀的文化时须注意在日常生活、管理等其他各个方面渗透这种文化 例如可以在英语课堂中添加一周一次的国外优秀企业的介绍环节以中英并行的教学方式授课并作为期末评价的一个项目进行考查这样既可以让学生掌握一些课外词汇及长难句运用拔高了原有英语课程的难度增加了课外知识提高学生学习兴趣也可以让这些优秀的企业文化在日常教学过程中得以展现以此加深学生对优秀企业文化的学习和理解凸显行业企业需求构建多元化中职英语教学环境并非易事需要教师和学生的共同努力(二)依循职业教育内外部发展规律重构中职英语教学模式改革就是破旧旧的理念无法适应新的时代变化使发展停滞不前 中职学校为突破发展瓶颈在教学上积极进行创新但作为职业教育应该坚守自己的“本分”牢牢把握职业教育的发展规律进行改革创新对于中职英语教学模式的变革也不例外在充分考虑适应教育内外部发展规律的基础上重构适合中职生发展的科学的教学模式第一就职业教育本身而言需要考虑如何实现培养高素质的技术技能型人才中职英语重构教学模式首先应协调语言、文化知识的传授和语言技能、跨文化意识及学习策略培养之间的关系分课堂进行针对性教学形成“课内读写与听说分开授课 课外自主学习活动 课后辅导”的全方位培养学生英语技能的教学模式 课内主要是将读写与听说分开进行课程安排读写课占总英语课程的 听说占 这种教学模式可闫梅红牛洁琼:类型教育背景下中职英语教学的现实困境及优化路径 第 期 以逐渐增强学生英语能力在实际生活和工作中的运用课外自主学习活动主要分为两部分第一部分主要是将英语课堂搬到实训场所对学生进行培养以及学校安排的顶岗实习或利用寒暑假设计社会实践活动让学生自主学习 第二部分可以参考高等教育“选修课”制度设计少量选择性课程供学生学习该课程的设计应该满足不同学生未来需求按照就业方向和高职方向设计两种不同类型的选修课高职方向课程可以紧密结合各省份自主招生、单考单招等招生方式多安排一些理论课知识以弥补基础课程的不足以提高学生的应试能力 就业方向课程需要更突出灵活度与个性特征多安排实践课程以补充更多的就业知识 该种模式在浙江等发达地区中职已经过实验有具体的实施策略可供其他中职模仿最后课后要积极利用晚自习时间由教师对学生进行英语课业方面的答疑解惑第二就教育整体而言为实现学生多元化发展需求还应积极构建普职融通的中职英语教学模式不仅打通职业教育人才成长通道全面提升学生综合素质还能为他们提供更加多元的选择 开展普职融通离不开普职双方教师的广泛参与学校要积极组建适合普职融通发展的英语学科教师团队商讨关于英语课程的衔接、教学内容的衔接问题 中职学校和普通高中两种不同教育类型的学校通过互相借鉴、互相融合整合英语教学资源实现中职和普高英语教育教学资源合作共享、效用最大化同时也为高中阶段开展多元化办学模式提供了理论和现实依据第三教学模式中要凸显校外实训模块以提高学生英语技能 针对涉及英语的实训岗位数量有限的情况学校要做好统筹安排在互惠互利的基础上增加合作企业的数量校企合作人才培养过程中要注意实训目的、实训时间和实训内容的对接 在合作企业有限的情况下可以班级内分批次让学生进入企业实训前一批入职的学生返校后为下一批入职的学生进行一对一的辅导帮助自己复习的同时也帮助下一批学生预习针对企业用人顾虑的问题可以在实训前对学生进行 个月的校内培训进入企业正式接手工作前也应有 个月左右的见习期通过积极观摩企业内部员工工作实况、参加企业内部管理人员的培训讲座等方式度过生疏期(三)按照职业技能发展要求修订教材丰富中职英语教学内容中职英语课程是中职生必修的基础课既是一门文化理论课也是一门职业技能课 该课程以英语教学理论及职业教育理论为指导以专业能力、方法能力、社会能力、个性能力为教学目标以学生未来工作所需的基本语言技能为主要教学内容 教材设计则是围绕听、说、读、写四个板块培养学生英语综合应用能力 同时职业教育的育人目标为培养高素质劳动者和技能型人才因此中职英语教材还应反映职业发展的需求和工作岗位对英语的具体需求一是中职英语教材要紧跟时代发展更新内容以贴近学生专业发展大量补充行业知识以帮助学生习得技能 教材内容的设计既要夯实学生英语基础也要增加语言技能训练 以词汇、句型、语法为地基以对话、课文为钢架搭建职业英语教学内容体系 例如学习商务英语它涉及应聘面试、产品介绍、询价报价、商务谈判、签订合同等多种场景且商务英语针对的就是各种涉外商务活动故还需考虑不同国家文化习俗那么教学内容的编排要紧密结合这些行业知识 可以以每个不同的职业场景来设计单元教学例如设计一节 的单元可划分为三个课时即 、以应聘面试单元为例设计三个课时:第一课时为打招呼和自我介绍突出的是初级必备英语沟通技能在此可以重点灌输一些日常词汇以及简单语法知识第二课时为自我能力展示包括学会表达自己的专长、校内外实习经历以及所获奖项等内容这一部分内容重点涉及对话练习、句型练习在第一课时基础上加深难度第三课时为产品介绍主要内容针对某企业典型产品进行介绍考察学生口语流利度以及大篇幅英语阅读能力外加一些基础写作能力最后专题部分补充一个文化介绍可以适当放一些视频在提高学生学习趣味性的同时也能提高学生听力能力 需要注意每一课时设计的对话练习应该有针对性地围绕行业内容展开普高英语课经常以 作为起始单元内容包括同学老师间的打招呼、如何认识新朋友等的对话练习那么中职英语教材不仅要包含校园对话练习还应该囊括企业对话练习例如员工入职如何和新同事打招呼、如何向自己的领导询问工作内容等对话二是教材应与英语职业技能大赛内容衔接 中职职业英语大赛主要考查的是中职生通用职业场景中的英语应用能力及基本的职业能力包括信息处理能力、沟通能力、思辨能力以及协作能力教材做到“赛教融合”更好彰显其职业性与技能性 但考虑各区域中职发展程度及方向并不相同中职技能比赛目前开展不够普及内容不够成熟教材还无法做到统一化处理故要想实现以英语技能大赛驱动中职英语教学内容的变革中职学校还需以英语技能大赛为视角开发具有本土特色的校本教材补充具有区域性、生活性、职业性的内容结合技能大赛考察项目设计实战演练的内 年河南科技学院学报容 调整教材内容以最大限度地满足当地技能比赛需求大量补充听力内容及口语对话部分强调实用性适当增加看图说话的内容板块以培养学生临场反应能力与思辨能力同时合理设计 活动内容进一步锻炼学生的沟通及协作能力 充分丰富教材内容使学生在发展知识与技能的基础上获得应对各种比赛的胆识与能力(四)依据职业教育人才培养规划要求创新中职英语教学方法职业教育与普通教育都是要培养德、智、体、美、劳全面发展、人文素质与科学素质结合、具有创新精神和实践能力的人这就确定了职业教育必然与普通教育有所联系但职业教育是以生产或工作在一线、从事技能技术的专门人才为培养目标的这又表明两者之间存在差异具有不同的“个性”中职英语教学方法的创新必须遵循共性与个性并行的原则不忘“共性”突显“个性”传统的中职英语教学凸显不出对中职生技术技能方面的培养 中职英语教学更适合在建构主义理论下进行创新 中职生群体很多在初中成绩并不优秀常常被忽视他们渴望受到教师的关注中职以就业为导向就决定了教学的主要任务是发展学生鉴于中职生群体学习的专业特点及自身特点教师站在学生角度思考教学方法非常重要而建构主义主要就是站在学习者角度关注个体以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识 建构主义教学理论认为认知过程不是主体对客观存在简单被动的反映而是主体自身建构的过程学习是要主体积极地对信息输入输出与环境相互作用的结果 具体创新内容需要从课堂教学方法及教学评价方法两个方面入手课堂教学方法上中职英语课将多种教学方法进行有效融合可以更好地提高学生的学习效果 利用教学情景法可以凸显教学的职业特色创设一个好的教学情景可以有效启发学生思考激发学生思维提高学习兴趣 以商务英语为例创设一个商务洽谈的情境先将学生按强弱搭配分组由教师先进行讲授法和演示法保证学生大致了解这节课的重点内容以及接下来情景活动的注意事项设计商务签约、企业应聘、电话咨询、产品介绍等情景模块进行口语演练在开始前合理指定小组各个成员在情景中的“身份”甚至可以准备简单的服装道具等让学生有身临其境之感沉浸在该模拟情景中思考和学习 除了情景教学法行动导向教学法、理实一体教学法也可以帮助在活动中培养学生的兴趣让学生变被动为主动学习 职业教育主要培养技能型人才重视学生综合实践能力而这些能力就需要学生积极主动地参与课堂才能实现更好的培养 教师在教学过程中不能一味采用“填鸭式”教学这与职业教育人才培养要求相悖教师应由主导者转变为指导者将每节单元教学内容任务分解成小的任务向学生下达行动导向并在过程中对学生进行指导及评价 多种教学法的融合更大程度上符合中职生的特点理实一体化教学法突破了理论与实际相脱节的情况教学环节相对集中让师生双方边学边做动态性构建素质和技能培养框架在整个教学环节中没有先理后实也没有先实后理而是理论与实际交替进行这种教学法不适用于普通教育但在职业教育领域却广受好评 此外合理利用多媒体技术以及互联网学习平台也能创造出职业教育教学法的特色 教育就是要让学生在进入社会之前学会认识新事物的能力对于英语教学来说多媒体是一个向学生传递文化的很好的媒介通过图片或者视频给学生带来感官的刺激让学生对一个他们不熟知的领域产生直观的感受 同时为了适应向技能型社会转变还应该充分利用人工智能技术以及互联网学习平台 人工智能技术可以帮助学生在口语和听力方面有所提高设定有效职业场景让学生在场景内学习帮助学生将英语日常化互联网学习平台应该联通学校与国际让学生有机会和国外学校学生进行沟通培养学生的自信心日后在与外国人进行交流时顺畅自如 那么如何有效地将上述多媒体技术运用于中职英语教学呢以目前教师都会操作的 为例并不需要掌握高深的软件使用技术教师在制作过程中加入一些巧思就可以使多媒体发挥其功能 首先 内容设计不可只是将书中图片和课文转移到屏幕上这么简单应辅以视频提高学生积极性例如在新课引入部分就可以通过视频播放先抓住学生的注意力其次在课堂练习环节摒弃之前让学生埋头做练习册的方式取而代之以 展示习题利用简单的动画设计一些小游戏用奖惩措施激发学生好胜心例如词汇检查不采用报听写的方式而采用在 上展示单词对应的图片或中文意思以小组为单位让学生挨个起来依照图片或是中文意思进行单词接龙练习结束后对获胜小组进行加分等奖励 该方法更能吸引学生注意力虽然没有传统练习数量多但在质量方面更胜一筹 多媒体技术仅是一种辅助教学的手段主要还是依靠教师对教学目标、内容的把控将课堂实际情况与多媒体两者结合才能更好提高学生的学习效率教学评价方法上变传统的以终结性评价为主要考核方式为以形成性评价为主摒弃普通高中以期末成绩定总分的“一刀切”方法结合高等教育的评价方式实行学分及德育的量化考核方式提高学生平时成绩的比例将上课表现分、校内德育分、企业实习分一并纳入评价指标体系 学生的总分不再只有期末考试成绩而是闫梅红牛洁琼:类型教育背景下中职英语教学的现实困境及优化路径 第 期 由平时成绩 期末成绩两部分组成:前者占比 以反映学生平时课堂表现及校内行为表现的形成性评价为主具体载体为平时课堂回答问题情况、上课考勤情况、个人内务情况、实习企业评价情况等后者占比为终结性评价能反映学生这一学期知识学习的总体效果 两种评价方法相结合能更清晰地展示一学期实际教学的情况同时避免中职教育与职业教育的宗旨出现“脱节”的情况参考文献:国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知/.().:/./.唐金良李钰.体现类型教育特征的中等职业学校发展定位思考:基于文献分析视角.职教论坛():.中共中央办公厅国务院办公厅关于推动现代职业教育高质量发展的意见/.().:/./.徐峰崔宇馨.本科层次职业教育的作用机理与优化效用:基于人力资本理论视角的分析.现代教育管理():.赵新华.建党百年我国高等职业教育培养目标的变迁历程与未来特征.教育与职业():.保罗朗格让.终身教育导论.北京:华夏出版社.联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存:教育世界的今天和明天.北京:教育科学出版社.田静石伟平.从摇篮到生涯:类型化改革背景下现代职业教育体系之思考.职教论坛():.闫梅红.基于终身教育理念下的现代职教体系构建.职教论坛():.范海敏.职业教育校企合作的国际经验及启示.河南科技学院学报():.姜大源.跨界、整合和重构:职业教育作为类型教育的三大特征:学习国家职业教育改革实施方案的体会.中国职业技术教育():.管小青邹坤源.浅析凸显职业特色的中职班级文化建设思路.职业教育(中旬刊)():.姜大源.职业教育要义.北京:北京师范大学出版社.唐敏.中职英语“选择性”课程设置与实施建议.中国职业技术教育():.范生东董述欣.职业院校理实一体化教学模式的探索与思考.中国成人教育():.陈月萍张秀侠孙亭亭等.职业技能竞赛对职业教育的影响研究.河南科技学院学报():.马增彩.“职业英语技能”大赛促进中职英语教学改革的启示与探索.职教通讯():.刘婷婷.建构主义教学理论与英语教学改革的契合.科学咨询(科技管理)():.():.:年河南科技学院学报