1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢
2、谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,单击此处编辑母
3、版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考
4、,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,人教版小学四年级语文下册,杨善集小学 程国娜,桂林山水,1/30,课堂评价,资源开发,说课流程,教材分析,学情分析,教学模式,板书设计,教学设计,2/30,一、教材分析,3/30,桂林山水,是人教版小学四年级语文下册第一组课文第二课。本组课文都是围绕“走遍千山万水”
5、这一专题展开,,桂林山水,以生动形象笔触描绘了桂林山水秀丽风光,赞美了祖国锦绣河山,表示了作者热爱祖国思想感情。,文章开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐尔,令人神往游览胜地。此句为全文总领。下文就围绕这一名句,分别从山和水两方面作详细描绘。最终文章以“舟行碧波上,人在画中游”诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清楚,起承转合,自然流畅,给人以美享受。,教材分析,4/30,二、学情分析,5/30,学情分析,能力方面:,四年级学生,经过三年半学习和训练,掌握了一些阅读方法,有一定概括分析能力,能抓住文章重点词句感悟语言、观赏语言,并含有了一定自学能力。
6、,知识方面:,如:二年级下册第三单元学过,爱祖国,爱故乡,、第五单元,热爱自然,了解自然,,三年级上册第六单元,壮丽祖国山河,、三年级下册第一单元,感受大自然美好,、四年级上册第一单元,自然奇观,。本单元内容在以前对应单元学习基础上有所扩展,内涵愈加丰富。,6/30,学情分析,教学目标,、认识,8,个生字,会写,11,个生字。能正确读写“玩赏、无瑕”等,18,个词语。,、有感情地朗诵课文,背诵全文。,、感受桂林山水美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然感情。,、了解作者语言表示特点,能模仿课文例段,学习用相同句式仿写句子。,7/30,学情分析,教学重难点,教学重点,:,了解桂林山水特点,并能到
7、达有感情地朗诵课文,背诵课文。,教学难点:,了解作者不一样表示手法,领悟语言美。,8/30,三、教学模式,9/30,教学模式,-,教法,1,直观教学法:,教学,2,、,3,自然段时,利用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文距离,了解重点词句。,2,、举一反三法:,第二、三自然段结构相同,教学要求相同,利用举一反三法,经过重复训练,有利于学生自学能力培养。,3,、朗诵体悟法:,在教学中,我花大力气对学生进行朗诵训练,以读代讲,以读悟情、以读达情。,10/30,教学模式,-,学法,、自主学习:,让学生自主初读文章,学会生字词,读通课文,、读写结合:,课上经过读,到仿写句子,使学生到达读写结合,从而
8、提升学生利用语言文字能力。,11/30,四、教学流程,12/30,教学流程,创设意境,导入新课,(,3,分钟),初读课文,整体感知,(,10,分钟,),研读课文,品词赏句,(,15,分钟),总结全文,指导背诵,(,7,分钟),指导朗诵,激发情感,(,5,分钟),13/30,教学流程,14/30,教学流程,1,、自读课文,提出要求:,(,1,)读通课文,生字或难读地方多读几遍。,(,2,)记字形,查字典或联络上下文了解词语。,(,3,)再读课文,看看每段写了什么,画出重点词句及不了解地方。,2,、汇报交流(教师随机梳理并板书:总,分,总),3,、思索:,桂林水有什么特点?桂林山有什么特点?,设计
9、意图,;,让学生带着问题去读,有利于培养学生集中注意力和进行独立思索能力。,15/30,教学流程,1,学习第一自然段。,(,1,)齐读第一自然段(,2,)提问:,“,桂林山水甲天下,”,是什么意思,?,它和全文有什么关系,?(3),辨析“观赏”和“观赏”,并能用这两个词语说一句话。,设计意图:将语文训练贯通于教学过程中,凸显语文工具性特点。,16/30,教学流程,2.,重点分析第,2,自然段:,17/30,教学流程,漓江水真静啊,静得让你感觉不到它在流动,;,漓江水真清啊,清得能够看见江底沙石;,漓江水真绿啊,绿得好像那是一块无瑕翡翠;,18/30,教学流程,19/30,教学流程,3,、仿句子
10、写句子:,、池塘里荷花花真美呀,美得,、教室里真静啊,静得,设计意图:及时利用了课堂上刚才学习句式,举一反三,真正做到了知识迁移,使课内和课外知识有机地结合起来。,20/30,教学流程,4,利用学法学习第三自然段。,放手让学生自学第三自然段。借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山奇特点。经过汇报交流检验学生是否会利用前面学习方法进行自学,做到学以致用。指导学生有感情地朗诵,感悟写法,想想仿写,加深学生对桂林山美感受和热爱。,5,学习第四自然段。,以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷词语,想象整幅画卷形象。再播放桂林山水实景视频了解,“,舟行碧波上,人在画中游,”,意境。,21/30
11、,朗诵能发展学生思维,激发学生情感,这篇课文语言优美,描述生动、形象,有利于朗诵训练。再次创设情境,指导学生朗诵全文,,经过个人读、小组赛读、齐读等方式,,激发学生对祖国大好河山热爱。,教学流程,22/30,本篇文章是一篇非常适合吟诵写景佳作,在指导背诵过程中,我让学生经过看实景,照片,经过自由背、同桌互背、指名背、分组背等各种形式,,到达入情入境,自然成诵。,教学流程,23/30,五、板书设计,24/30,板书设计,2,、桂林山水,桂林山水甲天下,总,漓江水:静、清、绿,桂林山:奇、秀、险,分,设计意图:,板书浓缩了课文内容精华,我设计板书文字简练,既能帮助学生抓住重点词语了解课文,指导背诵
12、,又恰如其分落实了教学重点。,舟行碧波上 人在画中游 总,25/30,六、课程评价,26/30,课堂评价,依据课程标准要求,本节课我主要从,阅读、写字、写作,三方面对学生进行课堂评价。,阅读方面:,经过个人读、小组赛读、齐读等方式对学生进行评价,.,阅读评价落实贯通于本课三、四、五步骤中,。,写字方面:,要求学生依据字结构给本课,11,个生字分类,侧重从写字姿势和规范方面进行评价。写字评价在第二步骤中得到落实。,写作方面:,对桂林山水特点评价主要经过仿写方式进行。如让学生经过仿写句子加深对知识了解。写作评价落实贯通于第三步骤中。,另外,在课堂上,教师要优化评价语言。并试着让学生自评互评。这么评价方式,使得每个层次学生都得到满足,易于他们发展。,27/30,七、资源开发,28/30,资源开发,1,、教材和学生本身就是主要课程资源。,要提倡自主、,合作、探究学习方式,让学生借助教材这个例子,能够,领悟到教材以外东西,综合提升语文素养。,2,、课外书籍。,先开发并利用好,语文主题阅读丛书,,,然后提供一些适合学生读名著,扩大学生知识面。,3.,充分利用网络资源。,课文中一些主要语句,利用多媒,体凸显出来,让学生重点朗诵,重复体会,并配以相关,插图作为背景,辅助学生加以了解。,29/30,谢谢!,30/30,